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摘 要：历史作为一门文化性极高的学科，学好历史对学生了解国家和世界的发展有重要影响。随着课程改革的推进，各门学科都以培养学生的核心素养为主要教学内容，历史学科也不例外，初中课堂讲授历史知识的同时，还要培养学生的历史核心理论、历史核心思维、历史核心方法、历史核心能力以及历史核心价值观，从而促进学生掌握历史核心素养。
关键词：新课程背景;核心素养;初中历史;教学渗透
培养历史核心素养是我国教育改革的要求，是素质教育的要求，更是我国学科发展的要求。在现代教学中，历史教师越来越重视核心素养的培养，从而将核心素养渗透在历史教学的全过程中，采取积极的教学措施，帮助学生学习到更多的历史知识，培养学生的历史理念和思维，从而促进学生形成正确的历史价值观。
一、培养历史时空观念，夯实历史知识基础
强调学生认识每一件历史事件是与特定的时间和空间相联系的，并能够对事件与特定时间空间的联系进行观察和分析，从而促使学生从整体上认识历史知识，在大脑中形成完整的历史体系。将历史事件的发展由时间的先后顺序编制为历史发展链条让学生进行记忆，从而促使学生了解到朝代的更替和时间的转变，从这一条长长的历史发展链条中促进学生了解到历史重大事件的发生时间、地点、重要人物等。在这一过程中，扎实学生的历史基础知识，促进学生融入长长的历史发展长河中，了解历史发展过程，培养历史时空观念。
例如，将我国的历史从炎黄时期到清朝灭亡之间的历史大事件表示在长长的历史发展链条中，促进学生根据历史时间对历史事件发生的地点、相关人物等进行记忆和掌握，了解历史要素之间的联系和关系。如：提到秦始皇这一人物，同学们立马可以想到秦始皇所处的朝代、都城、重大历史事件。
二、培养史料史证观念，利用信息化教学
历史知识来源于历史资料，只有促进学生获得可信的史料，实现历史事件的重现，才能促进学生正确认识历史，老师应该注重信息化教学在培养学生史料实证能力的重要价值。通过信息技术与网络相连的特点，根据教学内容搜集各种史料，从而促进学生在历史资料的观看和感知中体会实证精神，并通过史料的学习穿越时空，带领学生进入到当时的历史事件中，促进学生对历史知识的认识和理解，了解真实的历史，培养学生严谨严格的历史态度。
例如，在《孝文帝改革》的学习中，老师利用多媒体课件展示孝文帝汉制改革相关的历史资料，促进学生了解真实的历史，从而在教学知识和史料的结合中提高学生跨越时空感知历史知识和历史事件的发生，培养学生对待历史的严格认真态度。
三、培养历史理解观念，创设教学情境
历史理解是指对史实的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，这是在历史学习中不可忽视的素养培养，促进学生对历史事件进行更好的理解和感悟，能够在理解的基础上对历史事件进行描述。例如：在《陈胜吴广起义》的学习中，老师创设问题情境，陈胜吴广起义的原因和意义分别是什么？促进学生根据这样的问题进行知识学习，促进学生对当时历史背景的正确认识并树立理性思维，正确客观分析陈胜吴广起义的原因，了解秦的暴政，培养学生形成对暴政的反对以及怜悯普通百姓的疾苦的正确历史认识。
四、培养历史解释观念，积极开展小组合作探究
学生的历史解释观念是提高学生对历史事物的理性分析和客观评判的能力，这需要学生增强历史理解，针对每一项历史事物有理有据地表达自己真实的看法，对历史事件进行客观全面的解释。老师应该充分利用小组合作交流在培养学生这一观念中的作用，例如，在评价唐玄宗时，应该让学生进行小组讨论，在小组中充分发挥个人主观能动性，有的学生会说唐玄宗是一位仁君，因为他使唐朝达到了盛世;有的学生说唐玄宗是昏君，因为正是他使得唐朝走向灭亡。在小组讨论中，学生的不同见解得以交流和沟通，从而促使学生在聆听他人的解释中更全面，客观地认识这一历史人物，从而形成更科学的历史解释。
五、培养正确历史价值观，进行德育渗透教学
历史是具有文化性的学科，应该在历史教学中渗透德育管理，从而促进学生形成正确的家国观念，培养学生树立正确的历史价值观，从而勇于承担社会责任和国家重任。在历史知识的学习中，了解到中外文化的差异和联系，从而促进文化交流，实现中华文化繁荣昌盛，增强民族自信和文化认同感。例如：在《八国联军侵华战争》中，促进学生了解到当时的历史现状，中国经济凋敝、政治腐败导致中国落后，因此落后就要挨打，从而培養学生正确的价值观念，树立远大理想，为了中华民族的繁荣昌盛而努力奋斗，形成强烈的国家责任感和民族自豪感，珍惜我们现在的美好生活。
总而言之，老师应该认识到历史核心素养在历史课堂中的重要性，使得学生通过历史知识的学习，不但提高知识内涵，还要促进学生形成正确的人文素养和历史品格，提高学生对历史事件的分析评价能力，从而形成正确的思想观念。
参考文献：
[1]邓玲.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]韩琼.基于学科核心素养的初中历史教学优化[J].课程教育研究，2019（51）.
[3]尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2019（52）.
编辑 李琴芳
关键词：新课程背景;核心素养;初中历史;教学渗透
培养历史核心素养是我国教育改革的要求，是素质教育的要求，更是我国学科发展的要求。在现代教学中，历史教师越来越重视核心素养的培养，从而将核心素养渗透在历史教学的全过程中，采取积极的教学措施，帮助学生学习到更多的历史知识，培养学生的历史理念和思维，从而促进学生形成正确的历史价值观。
一、培养历史时空观念，夯实历史知识基础
强调学生认识每一件历史事件是与特定的时间和空间相联系的，并能够对事件与特定时间空间的联系进行观察和分析，从而促使学生从整体上认识历史知识，在大脑中形成完整的历史体系。将历史事件的发展由时间的先后顺序编制为历史发展链条让学生进行记忆，从而促使学生了解到朝代的更替和时间的转变，从这一条长长的历史发展链条中促进学生了解到历史重大事件的发生时间、地点、重要人物等。在这一过程中，扎实学生的历史基础知识，促进学生融入长长的历史发展长河中，了解历史发展过程，培养历史时空观念。
例如，将我国的历史从炎黄时期到清朝灭亡之间的历史大事件表示在长长的历史发展链条中，促进学生根据历史时间对历史事件发生的地点、相关人物等进行记忆和掌握，了解历史要素之间的联系和关系。如：提到秦始皇这一人物，同学们立马可以想到秦始皇所处的朝代、都城、重大历史事件。
二、培养史料史证观念，利用信息化教学
历史知识来源于历史资料，只有促进学生获得可信的史料，实现历史事件的重现，才能促进学生正确认识历史，老师应该注重信息化教学在培养学生史料实证能力的重要价值。通过信息技术与网络相连的特点，根据教学内容搜集各种史料，从而促进学生在历史资料的观看和感知中体会实证精神，并通过史料的学习穿越时空，带领学生进入到当时的历史事件中，促进学生对历史知识的认识和理解，了解真实的历史，培养学生严谨严格的历史态度。
例如，在《孝文帝改革》的学习中，老师利用多媒体课件展示孝文帝汉制改革相关的历史资料，促进学生了解真实的历史，从而在教学知识和史料的结合中提高学生跨越时空感知历史知识和历史事件的发生，培养学生对待历史的严格认真态度。
三、培养历史理解观念，创设教学情境
历史理解是指对史实的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，这是在历史学习中不可忽视的素养培养，促进学生对历史事件进行更好的理解和感悟，能够在理解的基础上对历史事件进行描述。例如：在《陈胜吴广起义》的学习中，老师创设问题情境，陈胜吴广起义的原因和意义分别是什么？促进学生根据这样的问题进行知识学习，促进学生对当时历史背景的正确认识并树立理性思维，正确客观分析陈胜吴广起义的原因，了解秦的暴政，培养学生形成对暴政的反对以及怜悯普通百姓的疾苦的正确历史认识。
四、培养历史解释观念，积极开展小组合作探究
学生的历史解释观念是提高学生对历史事物的理性分析和客观评判的能力，这需要学生增强历史理解，针对每一项历史事物有理有据地表达自己真实的看法，对历史事件进行客观全面的解释。老师应该充分利用小组合作交流在培养学生这一观念中的作用，例如，在评价唐玄宗时，应该让学生进行小组讨论，在小组中充分发挥个人主观能动性，有的学生会说唐玄宗是一位仁君，因为他使唐朝达到了盛世;有的学生说唐玄宗是昏君，因为正是他使得唐朝走向灭亡。在小组讨论中，学生的不同见解得以交流和沟通，从而促使学生在聆听他人的解释中更全面，客观地认识这一历史人物，从而形成更科学的历史解释。
五、培养正确历史价值观，进行德育渗透教学
历史是具有文化性的学科，应该在历史教学中渗透德育管理，从而促进学生形成正确的家国观念，培养学生树立正确的历史价值观，从而勇于承担社会责任和国家重任。在历史知识的学习中，了解到中外文化的差异和联系，从而促进文化交流，实现中华文化繁荣昌盛，增强民族自信和文化认同感。例如：在《八国联军侵华战争》中，促进学生了解到当时的历史现状，中国经济凋敝、政治腐败导致中国落后，因此落后就要挨打，从而培養学生正确的价值观念，树立远大理想，为了中华民族的繁荣昌盛而努力奋斗，形成强烈的国家责任感和民族自豪感，珍惜我们现在的美好生活。
总而言之，老师应该认识到历史核心素养在历史课堂中的重要性，使得学生通过历史知识的学习，不但提高知识内涵，还要促进学生形成正确的人文素养和历史品格，提高学生对历史事件的分析评价能力，从而形成正确的思想观念。
参考文献：
[1]邓玲.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]韩琼.基于学科核心素养的初中历史教学优化[J].课程教育研究，2019（51）.
[3]尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2019（52）.
编辑 李琴芳