将课程思政理念融入高职数学教学，必须遵循数学教学规律和学生学习规律，所以高职院校要从学生角度入手，做好课程思政工作。下面，笔者论述了课程思政理念融入高职数学教学的策略，旨在提高高职数学教学效率，为学生今后更高层次的数学学习奠定扎实的基础。
　　一、课程思政理念融入高职数学教学的必要性
　　习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”
　　数学教学一直是高职教学的基础学科，但是由于数学学科理论性较强，所以教师很少开展思政教育，导致数学教学的课程思政实施效果较差。为此，研究如何将课程思政理念融入高职数学教学具有十分重要的价值。
　　二、课程思政理念融入高职数学教学的策略
　　1.挖掘数学史中的思政内容
　　将课程思政理念融入高职数学教学时，教师应从数学史入手，积极寻找思政素材。由于高职数学内容比较抽象，理论性较强，所以很多教师不愿意开展思政教育，认为课程思政与数学的联系不紧密。但实际上，高职数学中有很多数学史，这些内容在长期的发展过程中被人为地忽略了，所以教师要积极挖掘数学史，以便更好地实现课程思政的教学工作，并发挥数学史在思政教育中的作用。如此，在高职数学教学过程中，教师应积极地把课程思政与数学史融合起来，从史料中挖掘课程思政的内容，发挥史料的真正作用，并从不同角度开展课程思政教育，提升数学学科的思政教育能力。
　　2.注重数学学习的思政教育
　　将课程思政理念融入高职数学教学时，教师必须做好数学学习的思政教育，这对发展学生的数学能力具有重要的价值和意义。因此，在数学教学过程中，教师应融入课程思政教育。
　　一方面，教师要帮助学生端正学习态度，认识到数学学习的价值，积极开展多种数学实践活动，并结合学生的专业进行指导，帮助学生认识到数学对自身发展和未来就业的帮助。如对于计算机专业的学生，教师可以将数学内容融入专业教学，特别是解密、加密教育中，可以有效激发学生的学習兴趣。
　　另一方面，教师要帮助学生提升个人能力。在数学学习指导过程中，教师应积极渗透课程思政的内容，加强对学生的思想建设，帮助学生树立攻坚克难的思想意识，告诉学生遇到数学学习困难的时候不是放弃，或通过“小抄”来应付考试，而是真正把数学当作一种困难进行挑战，以此锻炼学生优秀的品质，提升学生的综合学习能力。
　　3.开展包含课程思政的评价方法
　　要想将课程思政理念更好地融入高职数学教学过程，高职院校必须做好评价体系的建设，在评价的过程中积极融入思政内容。只有这样，才能真正实现课程思政教育。
　　在高职数学教学评价过程中，教师的评价以学生的成绩为主。虽然近年来评价体系正在不断完善，但很少涉及思政方面的内容，即使一些高职学校将学生的课堂表现、迟到早退等信息纳入评价体系，但在具体的实施过程中效果仍不尽如人意。为了改变上述情况，高职数学教师应切实做好思政内容体系的建设。一方面，教师应在评价过程中进一步将迟到早退、课堂表现等内容纳入考核体系，并明确迟到早退、课堂表现在学生评价中的分值和占比，使评价体系更加健全。
　　另一方面，教师要加强高职数学评价教学的指导工作，在教学中针对学生思政内容的评价做好解释和说明工作，并在每个学期教学之前详细地解释和说明思政内容在评价中的分值、比重，考核评价完成后要罗列涉及思政部分的分数，通过这种方式引导学生正确认识思政评价体系，真正发挥课程思政的价值。
　　三、结语
　　将课程思政理念融入高职数学教学是非常必要的，在教学过程中，教师应积极准备好课程思政的教学内容，并从数学史、数学学习方法和评价策略等方面进行深度挖掘，不断提升学生的思政水平，落实思政教育的要求，有效提升学生的综合素养。
　　（作者单位：汪和松 长沙理工大学数学与统计学院;王众 湖南电子科技职业学院）