【摘 要】
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现行历史教材限于篇幅，往往重结论与规律，轻细节与过程，这限制了学生史料实证能力的提升。在实际教学中，教师需探索有效的指导策略，让学生习得这项技能。本文尝试结合对话教学的相关理论，从与文本对话、与他者对话、与自我对话三个层次，探讨提高学生史料实证能力的教学策略。 一、与文本对话：史料实证意识的培养 历史研究依赖史料重构过去的信息，历史知识的真实性依赖于史料的可靠性。史料实证是其他历史学科核心素养
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现行历史教材限于篇幅，往往重结论与规律，轻细节与过程，这限制了学生史料实证能力的提升。在实际教学中，教师需探索有效的指导策略，让学生习得这项技能。本文尝试结合对话教学的相关理论，从与文本对话、与他者对话、与自我对话三个层次，探讨提高学生史料实证能力的教学策略。
一、与文本对话：史料实证意识的培养
历史研究依赖史料重构过去的信息，历史知识的真实性依赖于史料的可靠性。史料实证是其他历史学科核心素养的基础，学生了解历史、认识历史、解释历史均离不开这一能力。但这种能力需要经过不断的训练才能形成。在教学中，教师可以通过积极的语言策略引导学生注意教材结论是如何得出的，也可以鼓励学生对教材文本发问，从而让学生了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，使其逐渐形成重证据的历史意识，学会根据史料的来源判别其真伪与价值。
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