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【摘 要】科学素质主要是由科学知识、科学能力、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学知识水平、能力、思想水平和品质。在初中化学义務教育中，教师应注意从四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
【关键词】初中生 化学素质 能力培养
一、化学科学知识水平
初中化学课程标准对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平：对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次;对化学基本计算教学要求的层次是掌握，要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程;对化学实验的教学要求分为练习和初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。新教材在编排上遵循“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活、社会、生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。
二、化学科学能力
化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知，对化学知识的记忆和想象，对微观世界和化学现象的理解、概括的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1、观察能力
观察能力是知觉的特殊形式，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础。化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。学生通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣。学生通过动手动脑，由表及里、去租取精、去伪存真地观察和思考，能不断提高观察能力。
2、实验能力
实验能力是有目的地在人为控制的条件下进行化学操作，认识和发现化学变化规律的能力。实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算、分析处理数据以及归纳总结实验结论、准确表述的能力。
3、思维能力
思维是人类在事物表象、概念的基础上进行的分析、综合、判断、推理等认识活动过程。新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力。如在介绍“物质结构的初步知识”时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深入到微观结构的本质，提出问题，引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。
4、自学能力
自学能力就是在已有知识和技能水平的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断获取新知识的自学能力。
三、化学科学思想水平
学生的化学科学思想水平包括以下几个方面：
1、辩证唯物主义思想水平
在化学教学中进行辩证唯物主义观念的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步形成辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。
2、环境保护意识水平
人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。而人类在生产、生活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境。教师应注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育，可以通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生从小养成爱护环境、保护环境的良好意识和习惯。
学生的化学科学素质的“四要素”既有区别，又相互影响和促进。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条牛，是促进他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织、指导学生的学习活动，采取多种方式激发他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
【关键词】初中生 化学素质 能力培养
一、化学科学知识水平
初中化学课程标准对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平：对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次;对化学基本计算教学要求的层次是掌握，要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程;对化学实验的教学要求分为练习和初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。新教材在编排上遵循“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活、社会、生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。
二、化学科学能力
化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知，对化学知识的记忆和想象，对微观世界和化学现象的理解、概括的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1、观察能力
观察能力是知觉的特殊形式，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础。化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。学生通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣。学生通过动手动脑，由表及里、去租取精、去伪存真地观察和思考，能不断提高观察能力。
2、实验能力
实验能力是有目的地在人为控制的条件下进行化学操作，认识和发现化学变化规律的能力。实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算、分析处理数据以及归纳总结实验结论、准确表述的能力。
3、思维能力
思维是人类在事物表象、概念的基础上进行的分析、综合、判断、推理等认识活动过程。新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力。如在介绍“物质结构的初步知识”时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深入到微观结构的本质，提出问题，引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。
4、自学能力
自学能力就是在已有知识和技能水平的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断获取新知识的自学能力。
三、化学科学思想水平
学生的化学科学思想水平包括以下几个方面：
1、辩证唯物主义思想水平
在化学教学中进行辩证唯物主义观念的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步形成辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。
2、环境保护意识水平
人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。而人类在生产、生活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境。教师应注意结合教学内容，对学生进行防止污染、保护环境的教育，可以通过“我们只有一个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性和重要性，使学生从小养成爱护环境、保护环境的良好意识和习惯。
学生的化学科学素质的“四要素”既有区别，又相互影响和促进。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条牛，是促进他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识、技能和形成能力，是一个循序渐进、由低级向高级发展的过程。教师要根据化学学科的特点，结合学生的实际，有目的、有计划地组织、指导学生的学习活动，采取多种方式激发他们学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。