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摘要：随着我国经济的快速发展，社会各行各业对创新型人才的需求越来越高。在该社会环境中，教育界必须重视对学生创造性思维的培养。数学科目作为一门逻辑性较强的学科，对学生思维能力的提高具有重要意义。
关键词：中学数学；创造性思维；培养
教师在数学课堂中，需要改进传统的教学理念，采用互动教学策略，不断引导学生对数学问题的思考，在提高课堂效率的基础上培养学生的创造性思维，从而促进学生的未来发展。
一、中学生创造性思维缺失原因
在大数据时代中，人们每天面临的数据讯息越来越多。由于中学生社会阅历不丰富，对讯息的分辨能力不强，当获取讯息的渠道更加丰富时，学生的质疑能力将不断减弱，缺少创造性思维，导致其创新能力减弱。当前很多教师过于依赖互联网资源时，其创造性能力也越来越弱。虽然我国在培养中学生创造性思维时取得了一定成绩，但是依然不存在很多不足之处。根据相关数据调查显示，有70%的中学生认为创新难度较高。主要原因为：当前的中学教学模式十分重视考试成绩，抑制了学生的创新能力。当中学以升学率为考核学生的唯一指标时，会增大学生的学习压力，使创造性思维被受到压抑。在传统的教学环境中，学生过于依赖教师，失去了独立思考的能力。互联网技术如今被广泛运用于社会生产中，将信息技术引入教学体系中，能够使课堂更具丰富性，同时调动学生的创造性思维。在运用计算机开展教学课堂时，能把抽象化的知识转化为具象化，使学生更好地掌握理科推导知识，增强对知识的记忆能力[1]。
二、培养中学生创造性思维的重要性
近年来，在科技的高速发展下，各行各业的竞争已经由传统的技术竞争转变为如今的高素质人才竞争，因此创造性人才成为了企业的重要策略。创造性人才能为企业带来更多的经济效益。相比于西方发达国家，就创造能力而言，我国还处在弱势地位。为了促进我国的高速发展，我国应创造更多的产品，而非单纯地制造产品。 学生的个性与创造能力具有密切联系，前者能为后者奠定坚实的基础。多数学生处于小学、中学期间创造性思维才刚建立。我国人口众多，在很多行业中并不缺少人才，但是缺少创新型人才。随着我国大学毕业人数越来越多，就业岗位的竞争越来越激烈，为了能更好地在社会上发展，学生必须具备创新理念，才能更好地满足企业地需求。因此创造性思维是当前企业对高素质人才的重要考核标准之一。从中学课程体系的层面来考量，数学学科极利于培养学生的创造性思维，在上课期间学生需要结合数学内容进行不断思考，在思考期间需要回顾相关知识点，能培养学生的发散性思维。因此能更好地促进学生的创造性思维发展[2]。
三、創造性思维的培养方式
1、正确认识中学数学与创造性思维的关系。不同于其他课程，初中数学知识点具有抽象特征，要求学生具有一定的逻辑思维能力。某些学生在进入初中后，对数学课程不感兴趣，导致数学成绩不断下降。数学教师通过在课堂上加强互动性，可以及时了解学生对课程的吸收情况，更有针对性地进行教学，并且调动学生对数学的学习热情。当数学教师了解学生不理解的知识点后，可以对这些知识点展开更详细地讲解，使学生建立良好的数学知识体系，在提高数学课堂效率的过程中，提升数学教学质量。值得注意的是，数学教师不应只教授数学知识，应重视培养学生的数学思维能力，不断引导学生朝正确的方向思考，当学生掌握多样化地数学学习策略后，能将方法论运用于其他课程中，培养学生的创造性思维。创新思维建立于创新能力基础上，要求学生具备丰富的数学知识体系。数学课程一门逻辑紧密的科目，能潜移默化地影响学生的逻辑能力，使学生在掌握学术知识的基础上具备缜密的思维，从而在未来学习中更好地发挥创造性思维。
2、改进教学理念。为了提供给学生更开放的学习环境，使学生具备创造性思维，数学教师需要改变传统的教学理念，创新改善教学模式，同时遵循新课程教学原则，为班级创设和谐良好的学习气氛，坚持“以人为本”的教学原则，围绕中学生开展数学教学活动，担任“引导者”的角色，不断引导学生思考数学问题，而不是直接告诉学生答案，剥夺学生思考的权利。数学教师应充分发挥学生的主观能动性，使学生大胆表达对数学问题的见解。在调动学生学习积极性的基础上意识到数学知识点的趣味性，达到培养学生逻辑思维能力的目的，通过构建一个科学合理的数学框架，提高数学教学质量。中学教师在数学课程互动期间，应坚持“因材施教”原则，尊重学生的个体性差异，采取多维度模式制定教学目标，使互动任务更具合理性。在数学问题提问期间，考虑到学生的数学水平差异，并给予学生一定的思考时间，更好地培养学生的思维能力，促进学生的数学思维发展。如：在“幂的乘方”章节教学中，数学教师应提前准备数学教案，在讲解完计算方法后，要求学生练习课后题目，随后公布正确答案，让同学互相批改，并且说明对方的正确率。对于错误率较高的题目，数学教师应组织学生以小组的形式进行讨论，在小组讨论过程中，学生能够按照个人对知识点的理解，去交流数学内容，不仅能够提升学生的数学表达能力，而且能够为班级营造良好的学习环境。在提问过程中，数学教师应明确“表扬”的重要性，不断鼓励学生回答问题，调动学生对学生的学习热情。
四、结语
综上所述，科学的数学教学模式能培养学生的创造性思维，使学生更好地掌握数学知识点。在素质教育环境下，教师应为班级营造良好的学习氛围，在“以人为本”的教学原则下，为社会培养高素质人才。
参考文献
[1] 高晓明，李霓，洪松林.高职院校学生创造性思维培养方式初探[J].时代金融，2016，（35）：359+363.
[2] 钟晓彬.创造性思维训练在探究式初中物理课堂学习中的应用研究[D].山东师范大学，2003.
关键词：中学数学；创造性思维；培养
教师在数学课堂中，需要改进传统的教学理念，采用互动教学策略，不断引导学生对数学问题的思考，在提高课堂效率的基础上培养学生的创造性思维，从而促进学生的未来发展。
一、中学生创造性思维缺失原因
在大数据时代中，人们每天面临的数据讯息越来越多。由于中学生社会阅历不丰富，对讯息的分辨能力不强，当获取讯息的渠道更加丰富时，学生的质疑能力将不断减弱，缺少创造性思维，导致其创新能力减弱。当前很多教师过于依赖互联网资源时，其创造性能力也越来越弱。虽然我国在培养中学生创造性思维时取得了一定成绩，但是依然不存在很多不足之处。根据相关数据调查显示，有70%的中学生认为创新难度较高。主要原因为：当前的中学教学模式十分重视考试成绩，抑制了学生的创新能力。当中学以升学率为考核学生的唯一指标时，会增大学生的学习压力，使创造性思维被受到压抑。在传统的教学环境中，学生过于依赖教师，失去了独立思考的能力。互联网技术如今被广泛运用于社会生产中，将信息技术引入教学体系中，能够使课堂更具丰富性，同时调动学生的创造性思维。在运用计算机开展教学课堂时，能把抽象化的知识转化为具象化，使学生更好地掌握理科推导知识，增强对知识的记忆能力[1]。
二、培养中学生创造性思维的重要性
近年来，在科技的高速发展下，各行各业的竞争已经由传统的技术竞争转变为如今的高素质人才竞争，因此创造性人才成为了企业的重要策略。创造性人才能为企业带来更多的经济效益。相比于西方发达国家，就创造能力而言，我国还处在弱势地位。为了促进我国的高速发展，我国应创造更多的产品，而非单纯地制造产品。 学生的个性与创造能力具有密切联系，前者能为后者奠定坚实的基础。多数学生处于小学、中学期间创造性思维才刚建立。我国人口众多，在很多行业中并不缺少人才，但是缺少创新型人才。随着我国大学毕业人数越来越多，就业岗位的竞争越来越激烈，为了能更好地在社会上发展，学生必须具备创新理念，才能更好地满足企业地需求。因此创造性思维是当前企业对高素质人才的重要考核标准之一。从中学课程体系的层面来考量，数学学科极利于培养学生的创造性思维，在上课期间学生需要结合数学内容进行不断思考，在思考期间需要回顾相关知识点，能培养学生的发散性思维。因此能更好地促进学生的创造性思维发展[2]。
三、創造性思维的培养方式
1、正确认识中学数学与创造性思维的关系。不同于其他课程，初中数学知识点具有抽象特征，要求学生具有一定的逻辑思维能力。某些学生在进入初中后，对数学课程不感兴趣，导致数学成绩不断下降。数学教师通过在课堂上加强互动性，可以及时了解学生对课程的吸收情况，更有针对性地进行教学，并且调动学生对数学的学习热情。当数学教师了解学生不理解的知识点后，可以对这些知识点展开更详细地讲解，使学生建立良好的数学知识体系，在提高数学课堂效率的过程中，提升数学教学质量。值得注意的是，数学教师不应只教授数学知识，应重视培养学生的数学思维能力，不断引导学生朝正确的方向思考，当学生掌握多样化地数学学习策略后，能将方法论运用于其他课程中，培养学生的创造性思维。创新思维建立于创新能力基础上，要求学生具备丰富的数学知识体系。数学课程一门逻辑紧密的科目，能潜移默化地影响学生的逻辑能力，使学生在掌握学术知识的基础上具备缜密的思维，从而在未来学习中更好地发挥创造性思维。
2、改进教学理念。为了提供给学生更开放的学习环境，使学生具备创造性思维，数学教师需要改变传统的教学理念，创新改善教学模式，同时遵循新课程教学原则，为班级创设和谐良好的学习气氛，坚持“以人为本”的教学原则，围绕中学生开展数学教学活动，担任“引导者”的角色，不断引导学生思考数学问题，而不是直接告诉学生答案，剥夺学生思考的权利。数学教师应充分发挥学生的主观能动性，使学生大胆表达对数学问题的见解。在调动学生学习积极性的基础上意识到数学知识点的趣味性，达到培养学生逻辑思维能力的目的，通过构建一个科学合理的数学框架，提高数学教学质量。中学教师在数学课程互动期间，应坚持“因材施教”原则，尊重学生的个体性差异，采取多维度模式制定教学目标，使互动任务更具合理性。在数学问题提问期间，考虑到学生的数学水平差异，并给予学生一定的思考时间，更好地培养学生的思维能力，促进学生的数学思维发展。如：在“幂的乘方”章节教学中，数学教师应提前准备数学教案，在讲解完计算方法后，要求学生练习课后题目，随后公布正确答案，让同学互相批改，并且说明对方的正确率。对于错误率较高的题目，数学教师应组织学生以小组的形式进行讨论，在小组讨论过程中，学生能够按照个人对知识点的理解，去交流数学内容，不仅能够提升学生的数学表达能力，而且能够为班级营造良好的学习环境。在提问过程中，数学教师应明确“表扬”的重要性，不断鼓励学生回答问题，调动学生对学生的学习热情。
四、结语
综上所述，科学的数学教学模式能培养学生的创造性思维，使学生更好地掌握数学知识点。在素质教育环境下，教师应为班级营造良好的学习氛围，在“以人为本”的教学原则下，为社会培养高素质人才。
参考文献
[1] 高晓明，李霓，洪松林.高职院校学生创造性思维培养方式初探[J].时代金融，2016，（35）：359+363.
[2] 钟晓彬.创造性思维训练在探究式初中物理课堂学习中的应用研究[D].山东师范大学，2003.