论文部分内容阅读
摘 要：目前初中语文记叙文阅读教学当中存在一些问题，影响了学生思维和各项能力的发展，教师应该深入研究新课改，不断学习，提高自身的综合能力，实施分层教学，落实因材施教，强调记叙文文章的关键语句，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的各项能力。
关键词：人教版初中语文;记叙文;阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0084-01
1.人教版初中语文阅读记叙文阅读教学当中存在的问题
（1）教师方面存在的问题
首先，教师在教学当中依然以自我为中心，采取向学生灌输知识的模式，不重视对学生阅读方法的指导，学生的主体性被限制，个性学习缺失，独立思考、分析以及解决问题的能力得不到培养，致使阅读教学流于形式化。其次，多数初中语文教师没有深入了解和研究文本，教学当中主要拘泥于教材文本，单纯地一字不漏地照着教材来讲解。不重视学生的自我发挥，整节课下来学生并没有跟上教师的思路，也没有掌握记叙文的阅读技巧。最后，教师的教学方法较为单一，教学模式落后，学生对记叙文阅读课兴趣不高。课堂教学缺乏针对性和计划性，从而导致教学效果不理想。
（2）学生方面的问题
首先，中学生不重视记叙文的阅读。因为，学生受知识层次、知识构架以及思维方式等的影响，对记叙文阅读的理解以及把握有一定的局限。目前初中语文考试的现代文阅读基本都以课外为主，学生普遍认为记叙文不用阅读，因此不重视记叙文的学习。其次，缺少阅读方法，一旦遇到语文阅读题，就不知所措，然后找各种理由逃避。最后，阅读数量较少，视野不够开阔，阅读速度较慢，理解能力较低，缺乏良好的阅读习惯和阅读方法，致使阅读能力不高，不利于学生思维和各项能力的发展。
2.提高人教版初中语文记叙文阅读教学的主要措施
（1）树立先进的教学理念
树立以学生为主体的教学观念，才能确保学生在教学中的主体位置，充分发挥学生的主观能动性，促进学生全面发展。初中语文记叙文阅读教学当中必须要重视学生主观能动性的发挥，教师进行阅读的时候，要积极引导，帮助学生養成掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，使学生爱上阅读。另外，学生在阅读训练当中也要更加积极主动，充分体现自己的主体位置。阅读训练可以使学生的学习能力和思维得到有效提升，因此，教师和学生都应该重视这方面的内容。比如，阅读《智取生辰纲》这篇文章时，教师要改变传统的“教师讲述，学生听”的固化模式，应该留给学生充足的阅读时间，使学生可以充分表达自己对文章的理解，才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
（2）实施分层教学，落实因材施教
初中语文教师在记叙文阅读教学当中应该面向全体学生，尊重每一位学生，使每一位学生都能够享受到同等的学习机会，分层教学，因材施教，才能使不同水平、兴趣以及思维方式的学生都能够得到发展。实施分层教学，就是在尊重学生个体差异的基础上开展的教学。初中语文教师应该根据学生在记叙文阅读上存在的差异来合理划分层次，然后分层备课，对于不同层次的学生要制定不同的学习目标和学习要求，使每一位学生都能够明确自己的学习目标。要想顺利实现教学目标，语文教师应该采取不同措施加强和学生之间的交流，充分把握学生的真实情况，例如，课下交流、课上互动等。记叙文阅读教学当中，教师应该分层设计问题。由于学生的个体差异，使学生对于问题理解存在较大差异。有的学生并不能真正理解记叙文的内容，从而对记叙文阅读教学产生厌恶情绪。有的学生理解能力较强，但也经常找不准课文的切入点，无法准确定位教学目标。所以，教师应该使用分层提问模式去引导学生阅读课文，增进理解，强化印象，进而使学生的自主阅读能力得到全面提升。比如，在学习《最后一课》这篇文章时，教师设计的问题应该由浅入深，才能帮助学生理清思路，理解文章传递的情感。分层设计问题也能够使学生由最初的泛读逐渐上升到精读，从被动阅读转变为主动阅读，从而增强学生阅读兴趣，实现良好的阅读效果。
（3）强调记叙文文章的关键语句
初中语文教材当中的多数文章都文质兼美，同时提供了较为丰富的情感因素。记叙文属于语文的主要文体之一，文章中隐藏着丰富的情感，这些情感基本都体现在一些关键词语上面。因此，教师在教学当中应该明确和情感有关的关键语句，才能使学生准确把握好文章的整体情感。比如，学习《藤野先生》这篇文章的时候，鲁迅先生使用“小姑娘”“标致”等词把清国留学生的丑态全面展现出来，从而表达了自己对留学生的愤懑和无奈。使用反讽式的语言和词汇，讽刺了这些清国留学生，表达了自己的情感。教师教学过程当中，应该加强引导学生去品味关键词语，增强学生的理解，使学生真正掌握阅读技巧。
总之，处于新课改背景下，初中语文教师应该改变传统教学理念和模式，强化学生的主体位置，鼓励学生积极主动参与到记叙文阅读教学中来，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，才能提高课堂教学质量和效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陶韬.新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学[J].小作家选刊，2017（28）
[2]柯昌海.初中语文记叙性文本阅读教学的策略探讨[J].小作家选刊，2017（18）
关键词：人教版初中语文;记叙文;阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0084-01
1.人教版初中语文阅读记叙文阅读教学当中存在的问题
（1）教师方面存在的问题
首先，教师在教学当中依然以自我为中心，采取向学生灌输知识的模式，不重视对学生阅读方法的指导，学生的主体性被限制，个性学习缺失，独立思考、分析以及解决问题的能力得不到培养，致使阅读教学流于形式化。其次，多数初中语文教师没有深入了解和研究文本，教学当中主要拘泥于教材文本，单纯地一字不漏地照着教材来讲解。不重视学生的自我发挥，整节课下来学生并没有跟上教师的思路，也没有掌握记叙文的阅读技巧。最后，教师的教学方法较为单一，教学模式落后，学生对记叙文阅读课兴趣不高。课堂教学缺乏针对性和计划性，从而导致教学效果不理想。
（2）学生方面的问题
首先，中学生不重视记叙文的阅读。因为，学生受知识层次、知识构架以及思维方式等的影响，对记叙文阅读的理解以及把握有一定的局限。目前初中语文考试的现代文阅读基本都以课外为主，学生普遍认为记叙文不用阅读，因此不重视记叙文的学习。其次，缺少阅读方法，一旦遇到语文阅读题，就不知所措，然后找各种理由逃避。最后，阅读数量较少，视野不够开阔，阅读速度较慢，理解能力较低，缺乏良好的阅读习惯和阅读方法，致使阅读能力不高，不利于学生思维和各项能力的发展。
2.提高人教版初中语文记叙文阅读教学的主要措施
（1）树立先进的教学理念
树立以学生为主体的教学观念，才能确保学生在教学中的主体位置，充分发挥学生的主观能动性，促进学生全面发展。初中语文记叙文阅读教学当中必须要重视学生主观能动性的发挥，教师进行阅读的时候，要积极引导，帮助学生養成掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，使学生爱上阅读。另外，学生在阅读训练当中也要更加积极主动，充分体现自己的主体位置。阅读训练可以使学生的学习能力和思维得到有效提升，因此，教师和学生都应该重视这方面的内容。比如，阅读《智取生辰纲》这篇文章时，教师要改变传统的“教师讲述，学生听”的固化模式，应该留给学生充足的阅读时间，使学生可以充分表达自己对文章的理解，才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
（2）实施分层教学，落实因材施教
初中语文教师在记叙文阅读教学当中应该面向全体学生，尊重每一位学生，使每一位学生都能够享受到同等的学习机会，分层教学，因材施教，才能使不同水平、兴趣以及思维方式的学生都能够得到发展。实施分层教学，就是在尊重学生个体差异的基础上开展的教学。初中语文教师应该根据学生在记叙文阅读上存在的差异来合理划分层次，然后分层备课，对于不同层次的学生要制定不同的学习目标和学习要求，使每一位学生都能够明确自己的学习目标。要想顺利实现教学目标，语文教师应该采取不同措施加强和学生之间的交流，充分把握学生的真实情况，例如，课下交流、课上互动等。记叙文阅读教学当中，教师应该分层设计问题。由于学生的个体差异，使学生对于问题理解存在较大差异。有的学生并不能真正理解记叙文的内容，从而对记叙文阅读教学产生厌恶情绪。有的学生理解能力较强，但也经常找不准课文的切入点，无法准确定位教学目标。所以，教师应该使用分层提问模式去引导学生阅读课文，增进理解，强化印象，进而使学生的自主阅读能力得到全面提升。比如，在学习《最后一课》这篇文章时，教师设计的问题应该由浅入深，才能帮助学生理清思路，理解文章传递的情感。分层设计问题也能够使学生由最初的泛读逐渐上升到精读，从被动阅读转变为主动阅读，从而增强学生阅读兴趣，实现良好的阅读效果。
（3）强调记叙文文章的关键语句
初中语文教材当中的多数文章都文质兼美，同时提供了较为丰富的情感因素。记叙文属于语文的主要文体之一，文章中隐藏着丰富的情感，这些情感基本都体现在一些关键词语上面。因此，教师在教学当中应该明确和情感有关的关键语句，才能使学生准确把握好文章的整体情感。比如，学习《藤野先生》这篇文章的时候，鲁迅先生使用“小姑娘”“标致”等词把清国留学生的丑态全面展现出来，从而表达了自己对留学生的愤懑和无奈。使用反讽式的语言和词汇，讽刺了这些清国留学生，表达了自己的情感。教师教学过程当中，应该加强引导学生去品味关键词语，增强学生的理解，使学生真正掌握阅读技巧。
总之，处于新课改背景下，初中语文教师应该改变传统教学理念和模式，强化学生的主体位置，鼓励学生积极主动参与到记叙文阅读教学中来，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，才能提高课堂教学质量和效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陶韬.新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学[J].小作家选刊，2017（28）
[2]柯昌海.初中语文记叙性文本阅读教学的策略探讨[J].小作家选刊，2017（18）