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[问题呈现]
我们常听到孩子这样的声音：
生1：这道题我会做的，只不过是抄错了数字。
生2：我没有看到题目中还有这样的条件，现在我会了。
生3：我怎么这么马虎，自己把7写得像1，后面就算错了。
生4：不就是没有注意单位名称前后不一样吗?这题我会的。
在孩子的眼里，这些都不是学习上的问题，总是轻描淡写地以“粗心、马虎”一语带过。我们的一些老师、家长也将这些问题视之为小问题，可以不必在意。深入分析，这些错误难道仅仅是粗心、马虎造成的吗?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生缺乏良好的数学学习习惯。
[课堂再现]——华应龙老师一节“审题”课的教学片段。
华老师整堂课都是围绕一张试卷完成的，课始出示一张测试试卷：
1、请你认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2、脱式计算：1.25×32×0.25
3、解方程：6、8+3.2x=26
4、甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米?
5、带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑…当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米?
6、如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗?那就笑在心里，等待5分钟的结束，好吗?
7、小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆?(每平方米大约用彩漆0.4千克。)
华老师给的5分钟结束了，没有一个学生做完试卷题目，怎么回事?当老师引导学生再次阅读试卷内容，学生细读题目，恍然大悟，连呼：我们上当了，原来都是没仔细审题惹的祸。老师问了大家：“现在有收获吗?”学生都会心一笑，自然就明白了以后解决问题时，应该先把题目读完，仔细审题。看似不经意的一个问题，教育智慧蕴涵其中。
[反思与感悟]
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生影响。
第一，让学生养成认真书写的习惯。数学的书写主要体现在作业上，数学与其他学科在作业上也有着很大的不同，数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生认真书写作业的习惯，是非常重要的，它既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：1、规范书写和保持书写清楚和整洁的习惯，如作业的格式与数字、数学符号的书写都要规范。2、良好的行为习惯。应独立思考并独立完成作业，不要跟别人对算式和答案，更不要抄袭别人的作业。3、认真审题，仔细运算的习惯。4、验算的习惯。
第二，让学生养成认真阅读的习惯。数学的认真阅读可以从认真阅读数学教科书做起。书本是无声的教师，是学生获得知识的主要来源。数学教学要让学生学会看书。在教师指导下有目的地阅读数学课本，是培养学生自学能力的主要途径。老师指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，让学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、验证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己阅读，然后组织交流所得，进一步消化理解知识，形成能力。这样不仅能使学生深入掌握数学知识，而且可以培养学生良好的阅读习惯。美国教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能忘记；如果让我参与，我就会真正理解。”所以，凡是学生通过自己阅读理解就能掌握的东西，可以不讲或少讲，让学生自己去发现，去探究。
第三，让学生养成认真思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、推理判断的过程中，掌握思考方法。首先应激发学生思考的欲望，明确思考的目标。如教学“小数乘法”时，“两个乘数的扩大或缩小，积怎样变化?”这个问题是这部分知识的重点，也是学生理解算理，掌握算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一问题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢?”急于寻“根”找“据”，思维自然积极活跃起来。这一问题不仅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。
其次要提供适量的思考依据。在教学三角形的整理复习时，我让同桌两人用一模一样的三角板合作拼图，先要求拼成的图形的内角和是180度，学生得出只要拼成的图形是三角形，内角和就一定是180度。接着再要求拼成的图形的内角和是360度，学生拼成了平行四边形、长方形、正方形、任意四边形，在学生拼图、展示拼图结果的基础上教师追问：拼成的图形虽然不一样，但为什么内角和都是360度呢?让学生在已掌握三角形的三个内角和等于180度的基础上积极思索推理，不断地体验思考的乐趣，促成独立思考习惯的养成。
华老师“审题”一课的结课巧妙，是送给孩子—首儿歌：“审题不误答题工，匆匆动笔答题空；量量关系要读懂，读完三遍再启动。”短短28个字，蕴含着良好学习习惯的基本内容。
我们常听到孩子这样的声音：
生1：这道题我会做的，只不过是抄错了数字。
生2：我没有看到题目中还有这样的条件，现在我会了。
生3：我怎么这么马虎，自己把7写得像1，后面就算错了。
生4：不就是没有注意单位名称前后不一样吗?这题我会的。
在孩子的眼里，这些都不是学习上的问题，总是轻描淡写地以“粗心、马虎”一语带过。我们的一些老师、家长也将这些问题视之为小问题，可以不必在意。深入分析，这些错误难道仅仅是粗心、马虎造成的吗?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生缺乏良好的数学学习习惯。
[课堂再现]——华应龙老师一节“审题”课的教学片段。
华老师整堂课都是围绕一张试卷完成的，课始出示一张测试试卷：
1、请你认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
2、脱式计算：1.25×32×0.25
3、解方程：6、8+3.2x=26
4、甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米?
5、带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑…当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米?
6、如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗?那就笑在心里，等待5分钟的结束，好吗?
7、小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆?(每平方米大约用彩漆0.4千克。)
华老师给的5分钟结束了，没有一个学生做完试卷题目，怎么回事?当老师引导学生再次阅读试卷内容，学生细读题目，恍然大悟，连呼：我们上当了，原来都是没仔细审题惹的祸。老师问了大家：“现在有收获吗?”学生都会心一笑，自然就明白了以后解决问题时，应该先把题目读完，仔细审题。看似不经意的一个问题，教育智慧蕴涵其中。
[反思与感悟]
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生影响。
第一，让学生养成认真书写的习惯。数学的书写主要体现在作业上，数学与其他学科在作业上也有着很大的不同，数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生认真书写作业的习惯，是非常重要的，它既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：1、规范书写和保持书写清楚和整洁的习惯，如作业的格式与数字、数学符号的书写都要规范。2、良好的行为习惯。应独立思考并独立完成作业，不要跟别人对算式和答案，更不要抄袭别人的作业。3、认真审题，仔细运算的习惯。4、验算的习惯。
第二，让学生养成认真阅读的习惯。数学的认真阅读可以从认真阅读数学教科书做起。书本是无声的教师，是学生获得知识的主要来源。数学教学要让学生学会看书。在教师指导下有目的地阅读数学课本，是培养学生自学能力的主要途径。老师指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，让学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、验证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己阅读，然后组织交流所得，进一步消化理解知识，形成能力。这样不仅能使学生深入掌握数学知识，而且可以培养学生良好的阅读习惯。美国教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能忘记；如果让我参与，我就会真正理解。”所以，凡是学生通过自己阅读理解就能掌握的东西，可以不讲或少讲，让学生自己去发现，去探究。
第三，让学生养成认真思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、推理判断的过程中，掌握思考方法。首先应激发学生思考的欲望，明确思考的目标。如教学“小数乘法”时，“两个乘数的扩大或缩小，积怎样变化?”这个问题是这部分知识的重点，也是学生理解算理，掌握算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一问题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢?”急于寻“根”找“据”，思维自然积极活跃起来。这一问题不仅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。
其次要提供适量的思考依据。在教学三角形的整理复习时，我让同桌两人用一模一样的三角板合作拼图，先要求拼成的图形的内角和是180度，学生得出只要拼成的图形是三角形，内角和就一定是180度。接着再要求拼成的图形的内角和是360度，学生拼成了平行四边形、长方形、正方形、任意四边形，在学生拼图、展示拼图结果的基础上教师追问：拼成的图形虽然不一样，但为什么内角和都是360度呢?让学生在已掌握三角形的三个内角和等于180度的基础上积极思索推理，不断地体验思考的乐趣，促成独立思考习惯的养成。
华老师“审题”一课的结课巧妙，是送给孩子—首儿歌：“审题不误答题工，匆匆动笔答题空；量量关系要读懂，读完三遍再启动。”短短28个字，蕴含着良好学习习惯的基本内容。