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摘 要:新课程教学目标不仅仅局限于知识和技能的传授,更重要的是体验科学探究的过程与方法,培养学生的情感、态度和价值观,以提高学生科学素养。但是现阶段由于过分追求知识与技能目标,忽视科学实验教学,使课堂失去了生命力。笔者认为科学回归本源,以实验为基础,学法为指导,才能建设科学高效课堂。本文分析了初中科学课堂教学中存在的一些问题,并针对存在的问题探究高效课堂的对应措施。
关键词:初中科学高效课堂;存在问题;措施
初中科学是一门以实验为基础的重要的基础性学科,它担负着培养学生科学素养的重任。现阶段,教学改革后的初中科学教学已经取得了较大进展,但是由于许多因素的限制,初中科学的教学仍然存在很多问题,影响教学效果的发挥。
一、初中科学教学中存在问题
1.教师有意无意地忽视了实验的重要性
科学离不开实验,通过实验可培养学生锻炼实验操作能力,提高学习科学的兴趣,激发学生的求知欲。但是,目前初中科学教学中,很多教师片面追求课堂效率,不肯在实验上花费时间,仅用一个鼠标、一张嘴。所有实验都用课件(放电影式),也不写板书,只给学生讲述实验原理,放映实验录像或动画等视频来代替实验,而省略了学生实际操作实验这一关键环节,这在一定程度上影响了学生实验能力,观察问题能力,分析和解决实际问题能力的培养,削弱了学生学习科学的兴趣,更大程度上影响了学生科学素养的提高。
2. 教師水平有限又缺乏终身学习的动力
师者,传道授业解惑也,教师在教学中扮演着重要的角色。但是很多教师应试教育观念根深蒂固。在初中科学课堂上,教师教学手段陈旧不堪。以师为本,严重忽视学生的主观能动性。采取填鸭式教学,整个课堂中,不断灌输新知识。为追求教学效率,黑板上写满学习内容,让学生机械的抄、写、背。现在网络上各种题库非常多,一些老师为贪图省力,直接下载、印刷,让学生重复练习。更有甚者违反禁令,让学生人手一册或几册教辅用书,也不挑选,进行机械的、无休止的重复训练,大大增加了学生的学业负担,剥夺了学生对新知识吸收和理解的时间------。有些教师对本专业不管深浅度,不分析学情也不看学生的接受能力,任意拔高所授知识。对于非本专业的理论知识又缺乏深刻理解,自身就一知半解。都深刻影响着学生的学习兴趣和教学质量。
3. 学生既缺乏生活经验又缺乏对科学的学习兴趣
有不少学生把课余时间都用在了网络游戏的虚拟世界,少有时间体验现实生活,同时把学习当做苦差事,学生中普遍存在学习科学是为了应对考试,缺乏主动学习意识,在学习中存在抵触心理。加上有些初中科学的学习内容可读性差,对学生来说比较枯燥乏味,有的学生对科学课程的一些内容很难提起兴趣,甚至会产生厌恶。如科学中涉及到的很多化学式和化学方程式,学生对它们的背诵很反感;科学涉及到的知识面广,综合性强,知识点琐碎,实验多,有些学生胆子小,对实验感到害怕,根本不敢动手实验,影响了学习效果。
二、初中科学教学存在问题的解决策略
1. 教师培训中要注重转变教师观念,提高教师素养
新时期的教学必须紧跟教学改革的步伐,与时俱进。初中科学的教学中,作为教师,要摒弃落后的教学方法和手段,主动学习借鉴国内外科学的教学方法,自觉提高自身知识水平,养成终身学习的习惯。在教学实践中不断探索,致力于教学方法的改革和创新。作为学校,首先要加大专业化教师人才的引进,提高师资队伍的质量;其次,还要对教师进行定期的培训,提高教师的知识储备量,开展教师教法和学生学法指导交流会,让教师们互相学习,交流教学心得,提升教学技能。
2. 教学过程中要充分认识实验的重要性
意大利物理学家、天文学家伽利略说:“科学的真理不应该从古代圣人的蒙着灰尘的书中去找,而应该从实验中和以实验为基础的理论中去找。”实验能培养学生实践能力和创新能力。在严格课堂管理秩序,认真学习实验室规章制度,明确实验注意事项,规范实验操作的前提下,通过从教师演示实验,逐步引导到教师指导学生实验,再到学生自己分析实验原理,设计实验方案、体验实验过程,培养学生的自信。例如:在学完了物质密度的测定后,让学生完成方糖密度的测定。对于实验的难点方糖体积的测定,学生们充分展示了他们的创新意识,竟然有学生用上了尚未学习的饱和蔗糖溶液测体积的方法。可见科学实验能点燃学生智慧的火花,让学生体验发现方法、获取成功的快乐。
3.教学过程中要培养学生的探究能力、创新能力
科学课程的教学不仅仅是知识的传授过程,更要注重培养和开发学生的创新能力。比如,在进行研究性学习“质量守恒定律的探究”时,引导学生去分析比较这套装置和实验室用高锰酸钾制取氧气的装置,为什么该装置收集气体不用集气瓶而用量筒?为什么伸入量筒的导管要那么长?从这些冲突激发学生的求知欲,探究事物的本质。提出问题,如还可以怎样减少氧气在水中的溶解?该什么时候开始收集气体等。不但复习巩固了氧气制取和质量守恒定律探究的知识,更体验到山重水复疑无路,柳岸花明又一村的兴奋,使学生更乐于投身到学习中去。
4.教学过程中善于联系实际,创设情景
美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是学生的原始本性,感知会使学生的心灵升华,为其未来探究事物藏下本源。”学生只有对所探究的问题产生兴趣,才能主动参与。因此情景教学是高效课堂建设的一种有效途径,科学的情景教学要与学生的生活体验相联系,才能让学生真切体会到科学就在我们身边,科学并不神秘。
我国初中科学的教学中存在诸多问题,如不采取必要的措施,将阻碍初中科学教育的发展。初中科学的教学需引起学校和教师们足够的重视,学校要全面推进素质教育,加强教学改革,提高教师素养。教师要彻底转变教育观念,勤于学习,注重自身水平的提高,采用科学的教学方法,认真设计课堂教学,激发学生的学习科学的兴趣和热情,教导学生用科学知识解决实际问题,只有这样才能创设高效的课堂,才能提高中华民族的科学素养和创新能力,才能振兴我们中华民族。
参考文献:
[1]廖景慰.初中化学教学中存在的问题与对策[J].新课程导学,2012(06):15-16
[2]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育,2013(4):20-21
关键词:初中科学高效课堂;存在问题;措施
初中科学是一门以实验为基础的重要的基础性学科,它担负着培养学生科学素养的重任。现阶段,教学改革后的初中科学教学已经取得了较大进展,但是由于许多因素的限制,初中科学的教学仍然存在很多问题,影响教学效果的发挥。
一、初中科学教学中存在问题
1.教师有意无意地忽视了实验的重要性
科学离不开实验,通过实验可培养学生锻炼实验操作能力,提高学习科学的兴趣,激发学生的求知欲。但是,目前初中科学教学中,很多教师片面追求课堂效率,不肯在实验上花费时间,仅用一个鼠标、一张嘴。所有实验都用课件(放电影式),也不写板书,只给学生讲述实验原理,放映实验录像或动画等视频来代替实验,而省略了学生实际操作实验这一关键环节,这在一定程度上影响了学生实验能力,观察问题能力,分析和解决实际问题能力的培养,削弱了学生学习科学的兴趣,更大程度上影响了学生科学素养的提高。
2. 教師水平有限又缺乏终身学习的动力
师者,传道授业解惑也,教师在教学中扮演着重要的角色。但是很多教师应试教育观念根深蒂固。在初中科学课堂上,教师教学手段陈旧不堪。以师为本,严重忽视学生的主观能动性。采取填鸭式教学,整个课堂中,不断灌输新知识。为追求教学效率,黑板上写满学习内容,让学生机械的抄、写、背。现在网络上各种题库非常多,一些老师为贪图省力,直接下载、印刷,让学生重复练习。更有甚者违反禁令,让学生人手一册或几册教辅用书,也不挑选,进行机械的、无休止的重复训练,大大增加了学生的学业负担,剥夺了学生对新知识吸收和理解的时间------。有些教师对本专业不管深浅度,不分析学情也不看学生的接受能力,任意拔高所授知识。对于非本专业的理论知识又缺乏深刻理解,自身就一知半解。都深刻影响着学生的学习兴趣和教学质量。
3. 学生既缺乏生活经验又缺乏对科学的学习兴趣
有不少学生把课余时间都用在了网络游戏的虚拟世界,少有时间体验现实生活,同时把学习当做苦差事,学生中普遍存在学习科学是为了应对考试,缺乏主动学习意识,在学习中存在抵触心理。加上有些初中科学的学习内容可读性差,对学生来说比较枯燥乏味,有的学生对科学课程的一些内容很难提起兴趣,甚至会产生厌恶。如科学中涉及到的很多化学式和化学方程式,学生对它们的背诵很反感;科学涉及到的知识面广,综合性强,知识点琐碎,实验多,有些学生胆子小,对实验感到害怕,根本不敢动手实验,影响了学习效果。
二、初中科学教学存在问题的解决策略
1. 教师培训中要注重转变教师观念,提高教师素养
新时期的教学必须紧跟教学改革的步伐,与时俱进。初中科学的教学中,作为教师,要摒弃落后的教学方法和手段,主动学习借鉴国内外科学的教学方法,自觉提高自身知识水平,养成终身学习的习惯。在教学实践中不断探索,致力于教学方法的改革和创新。作为学校,首先要加大专业化教师人才的引进,提高师资队伍的质量;其次,还要对教师进行定期的培训,提高教师的知识储备量,开展教师教法和学生学法指导交流会,让教师们互相学习,交流教学心得,提升教学技能。
2. 教学过程中要充分认识实验的重要性
意大利物理学家、天文学家伽利略说:“科学的真理不应该从古代圣人的蒙着灰尘的书中去找,而应该从实验中和以实验为基础的理论中去找。”实验能培养学生实践能力和创新能力。在严格课堂管理秩序,认真学习实验室规章制度,明确实验注意事项,规范实验操作的前提下,通过从教师演示实验,逐步引导到教师指导学生实验,再到学生自己分析实验原理,设计实验方案、体验实验过程,培养学生的自信。例如:在学完了物质密度的测定后,让学生完成方糖密度的测定。对于实验的难点方糖体积的测定,学生们充分展示了他们的创新意识,竟然有学生用上了尚未学习的饱和蔗糖溶液测体积的方法。可见科学实验能点燃学生智慧的火花,让学生体验发现方法、获取成功的快乐。
3.教学过程中要培养学生的探究能力、创新能力
科学课程的教学不仅仅是知识的传授过程,更要注重培养和开发学生的创新能力。比如,在进行研究性学习“质量守恒定律的探究”时,引导学生去分析比较这套装置和实验室用高锰酸钾制取氧气的装置,为什么该装置收集气体不用集气瓶而用量筒?为什么伸入量筒的导管要那么长?从这些冲突激发学生的求知欲,探究事物的本质。提出问题,如还可以怎样减少氧气在水中的溶解?该什么时候开始收集气体等。不但复习巩固了氧气制取和质量守恒定律探究的知识,更体验到山重水复疑无路,柳岸花明又一村的兴奋,使学生更乐于投身到学习中去。
4.教学过程中善于联系实际,创设情景
美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是学生的原始本性,感知会使学生的心灵升华,为其未来探究事物藏下本源。”学生只有对所探究的问题产生兴趣,才能主动参与。因此情景教学是高效课堂建设的一种有效途径,科学的情景教学要与学生的生活体验相联系,才能让学生真切体会到科学就在我们身边,科学并不神秘。
我国初中科学的教学中存在诸多问题,如不采取必要的措施,将阻碍初中科学教育的发展。初中科学的教学需引起学校和教师们足够的重视,学校要全面推进素质教育,加强教学改革,提高教师素养。教师要彻底转变教育观念,勤于学习,注重自身水平的提高,采用科学的教学方法,认真设计课堂教学,激发学生的学习科学的兴趣和热情,教导学生用科学知识解决实际问题,只有这样才能创设高效的课堂,才能提高中华民族的科学素养和创新能力,才能振兴我们中华民族。
参考文献:
[1]廖景慰.初中化学教学中存在的问题与对策[J].新课程导学,2012(06):15-16
[2]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育,2013(4):20-21