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摘要：中国传统文化是人类文化的重要组成部分，而历史学科是一门全面、客观展现人类所经历的一切社会活动的基础性学科，历史教学应重视文化的渲染与渗透，我认为历史教学中弘扬传统文化应做到以下几个方面：深挖教材，与学生交流中国传统文化知识；课上探究，弘扬祖国传统文化的精髓；课外延伸，教师揭示中国传统文化之要点。
关键词：历史教学 传统文化
中图分类号：G633.51
中国传统文化一般是指中国古代文化，这一文化体系是以儒家思想为核心，儒道互补为主线的复合伦理性体系，它是人类文化的重要组成部分，是构成世界文化多元化的重要因素。我们的先人为我们留下了难以计数的文化瑰宝，就是现在的人，也未见的能够达到那样的思想高度，这些都是我们必须加以传承的精神财富。比如孟子说，当一个国家不仁义的时候，持有正义的一国就可以高举正义之旗，前去讨伐，这一论点同现在国际上那种“人权高于主权”的观点何其相似乃尔；再比如中华民族在抵御外来入侵时所积淀出的精忠报国精神，与现在提倡的荣辱观也有一脉相承之处。历史学科是一门全面、客观展现人类所经历的一切社会活动的基础性学科，是人类对自然、对社会的“我化”，即客体的“人化”。人类创造了许多丰富而古老的文化，即“文化是自然的人化”。可见，文化与历史是水乳交融、密不可分的关系，历史教学如果忽视了文化的渲染与渗透，教学必然会忽视历史本身的人文内涵，课堂必定会显得狭隘生硬。那么，我们怎么样在教学中弘扬传统文化呢？笔者认为应该从以下几个方面做起：
一、深挖教材，与学生交流中国传统文化知识
知识是文化的一个体现，中国传统文化经过长期的积累，给我们留下了一笔丰厚的知识宝藏。我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷；有古老的民族艺术，如：戏剧、国画；有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯……，都有着深厚的文化内涵。这一点无处不体现在中国历史教材每一个历史时期讲述完后的“文化”课时中。如何与学生交流，调动对传统文化了解的兴趣，这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。教学中，教师要积极挖掘这些知识，组织学生思考、探讨、交流，最大限度地汲取这些文化营养，充裕自己的头脑，以期对中国传统文化现象有一个深入的了解和适时的启发。如讲到“文字的演变”时，书上列出了从甲骨文到大篆体的“马”字的演变，在此可引导学生思考：在此期间文字变化有什么样的特点呢？学生不难发现，原先曲折象形的线条逐渐被拉平，方形圆形的团块被线条所取代，文字的象形程度降低。同时，教师可列举出更多的文字来说明这一变化特点。
很多重大历史事件如郑和下西洋、新航路开辟、欧洲启蒙运动、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等对儒家思想文化都有涉及。在历史教学中，教师就要整合这些教材资源来引导学生比较分析，加深对儒家思想文化的认识。例如：太平天国运动的领袖洪透全，砸孔子像，创立拜上帝教，太平天国前期是反对儒家思想的，但太平天国后期，洪秀全不得不放弃这一作法。那么在教学中，我们可设计这样一个问题引导学生比较分析。即“太平天国前期反对儒家思想，而太平天国后期却放弃这一作法，前后为何如此不同？”“在洪秀全反对儒家思想的同时，其思想里也含有大同思想。这又是为什么？”
二、课上探究，弘扬祖国传统文化的精髓
按照新课程标准的理念，课上我们可以组织学生研究。就是以学生为主体，让学生亲自参与，组织学生进行研究性学习活动，首先确定研究性学习主题：如家乡传统文化的精髓（校本课程）；然后围绕主题，收集材料，论证观点，做到史论结合；再次，相互交流，展示自己的研究成果。教学中笔者就将所任教的班级学生分成几个小组进行探究，有的学习小组通过收集资料，认识到传统文化在世界中的地位和价值，有的学习小组认为传统文化的精髓就是创新等等，取得了良好的教学效果。
在历史教学中，对学生进行传统文化教育的方式方法是多样的，不管采取什么样的方法，关键是要以学生为主体，教师是起引导作用的，这样才能达到良好的教育效果，才能真正使祖国传统文化生生不息，中华民族生生不息！
三、课外延伸，教师揭示中国传统文化之要点
关于传统文化，教材中并无专题讲述，很多传统文化之精要需教师在讲解中有意识地加以渗透，总结归纳，拓展延伸，将中国传统文化的基本状况点点滴滴融入一章一节的授课中。如讲到古代书画艺术时，可补充：国人的艺术作品，文学、绘画、书法、雕塑等，无不显示了泱泱中华繁荣而灿烂的艺术史。有意识地对这些作品进行品评与鉴赏，继承已逝去的艺术家们的传统个性，中国传统艺术注重寫意，即注重得意忘形或得意忘言，关注字体、人物的个性或作品的思想性，这是同西方对艺术的写实所不同的一种境界。
四、知道学生开展有意义的传统文化活动
围绕生活中的传统文化，我们可以与语文学科结合开展综合性学习活动，如：搜集和积累各种丰富的文化材料，制作工艺品，书画比赛，诗歌朗诵，演课本剧等等，这都是和学生的学习紧密相连，适合在不同地域开展，在课堂上学生可搜集、摘抄、阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，教师可指导学生举行各种文化比赛，通过各种途径，采用多种方式了解生活中的文化传统和身边的文化传统。目的时打通课内学习和课外活跃，引导学生了解和传承中华传统文化的历史。
总之，中华民族传统文化博大精深，它就像一座巨大的宝库，是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承，但弘扬和传承传统文化并非一日之功，深邃的内涵不是几本初中中国历史教材就会将其全部涵盖其中的，它只是将初步的历史文化现象展现于师生面前。教学中还需要教师辅之以阅读相应的书籍与材料补充和揭示，方可满足学生求知的渴望。
关键词：历史教学 传统文化
中图分类号：G633.51
中国传统文化一般是指中国古代文化，这一文化体系是以儒家思想为核心，儒道互补为主线的复合伦理性体系，它是人类文化的重要组成部分，是构成世界文化多元化的重要因素。我们的先人为我们留下了难以计数的文化瑰宝，就是现在的人，也未见的能够达到那样的思想高度，这些都是我们必须加以传承的精神财富。比如孟子说，当一个国家不仁义的时候，持有正义的一国就可以高举正义之旗，前去讨伐，这一论点同现在国际上那种“人权高于主权”的观点何其相似乃尔；再比如中华民族在抵御外来入侵时所积淀出的精忠报国精神，与现在提倡的荣辱观也有一脉相承之处。历史学科是一门全面、客观展现人类所经历的一切社会活动的基础性学科，是人类对自然、对社会的“我化”，即客体的“人化”。人类创造了许多丰富而古老的文化，即“文化是自然的人化”。可见，文化与历史是水乳交融、密不可分的关系，历史教学如果忽视了文化的渲染与渗透，教学必然会忽视历史本身的人文内涵，课堂必定会显得狭隘生硬。那么，我们怎么样在教学中弘扬传统文化呢？笔者认为应该从以下几个方面做起：
一、深挖教材，与学生交流中国传统文化知识
知识是文化的一个体现，中国传统文化经过长期的积累，给我们留下了一笔丰厚的知识宝藏。我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷；有古老的民族艺术，如：戏剧、国画；有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯……，都有着深厚的文化内涵。这一点无处不体现在中国历史教材每一个历史时期讲述完后的“文化”课时中。如何与学生交流，调动对传统文化了解的兴趣，这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。教学中，教师要积极挖掘这些知识，组织学生思考、探讨、交流，最大限度地汲取这些文化营养，充裕自己的头脑，以期对中国传统文化现象有一个深入的了解和适时的启发。如讲到“文字的演变”时，书上列出了从甲骨文到大篆体的“马”字的演变，在此可引导学生思考：在此期间文字变化有什么样的特点呢？学生不难发现，原先曲折象形的线条逐渐被拉平，方形圆形的团块被线条所取代，文字的象形程度降低。同时，教师可列举出更多的文字来说明这一变化特点。
很多重大历史事件如郑和下西洋、新航路开辟、欧洲启蒙运动、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等对儒家思想文化都有涉及。在历史教学中，教师就要整合这些教材资源来引导学生比较分析，加深对儒家思想文化的认识。例如：太平天国运动的领袖洪透全，砸孔子像，创立拜上帝教，太平天国前期是反对儒家思想的，但太平天国后期，洪秀全不得不放弃这一作法。那么在教学中，我们可设计这样一个问题引导学生比较分析。即“太平天国前期反对儒家思想，而太平天国后期却放弃这一作法，前后为何如此不同？”“在洪秀全反对儒家思想的同时，其思想里也含有大同思想。这又是为什么？”
二、课上探究，弘扬祖国传统文化的精髓
按照新课程标准的理念，课上我们可以组织学生研究。就是以学生为主体，让学生亲自参与，组织学生进行研究性学习活动，首先确定研究性学习主题：如家乡传统文化的精髓（校本课程）；然后围绕主题，收集材料，论证观点，做到史论结合；再次，相互交流，展示自己的研究成果。教学中笔者就将所任教的班级学生分成几个小组进行探究，有的学习小组通过收集资料，认识到传统文化在世界中的地位和价值，有的学习小组认为传统文化的精髓就是创新等等，取得了良好的教学效果。
在历史教学中，对学生进行传统文化教育的方式方法是多样的，不管采取什么样的方法，关键是要以学生为主体，教师是起引导作用的，这样才能达到良好的教育效果，才能真正使祖国传统文化生生不息，中华民族生生不息！
三、课外延伸，教师揭示中国传统文化之要点
关于传统文化，教材中并无专题讲述，很多传统文化之精要需教师在讲解中有意识地加以渗透，总结归纳，拓展延伸，将中国传统文化的基本状况点点滴滴融入一章一节的授课中。如讲到古代书画艺术时，可补充：国人的艺术作品，文学、绘画、书法、雕塑等，无不显示了泱泱中华繁荣而灿烂的艺术史。有意识地对这些作品进行品评与鉴赏，继承已逝去的艺术家们的传统个性，中国传统艺术注重寫意，即注重得意忘形或得意忘言，关注字体、人物的个性或作品的思想性，这是同西方对艺术的写实所不同的一种境界。
四、知道学生开展有意义的传统文化活动
围绕生活中的传统文化，我们可以与语文学科结合开展综合性学习活动，如：搜集和积累各种丰富的文化材料，制作工艺品，书画比赛，诗歌朗诵，演课本剧等等，这都是和学生的学习紧密相连，适合在不同地域开展，在课堂上学生可搜集、摘抄、阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，教师可指导学生举行各种文化比赛，通过各种途径，采用多种方式了解生活中的文化传统和身边的文化传统。目的时打通课内学习和课外活跃，引导学生了解和传承中华传统文化的历史。
总之，中华民族传统文化博大精深，它就像一座巨大的宝库，是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承，但弘扬和传承传统文化并非一日之功，深邃的内涵不是几本初中中国历史教材就会将其全部涵盖其中的，它只是将初步的历史文化现象展现于师生面前。教学中还需要教师辅之以阅读相应的书籍与材料补充和揭示，方可满足学生求知的渴望。