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英语教学是一门综合性语言教学，语言能力的培养是英语语言教学的重点。任务型英语教学的主要目的是通过具体任务的实施来培养学生的语言交际能力。在任务教学中，教师组织学生参与各种真实的活动，促使学生在活动过程中完成某个任务或解决某个问题不断使用语言，使学生在真实的语言环境中培养运用英语的能力。任务型语言教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体启发调动学生的主观能动性。在互动课堂中，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在互动中动手动脑，克服困难，用英语完成任务，逐步形成运用语言的能力。
一、任务型教学互动任务的设计要求
互动任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。教学的设计是为达到预期的教学目标服务的。我认为在任务教学中设计互动活动应做到以下几点要求。
（一）兴趣性与真实性
活动的设计要以学生为中心，尽量贴近学生生活，脱离学生的实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的，即任务设计要遵循真实性原则。例如在教学小学PEP三年级上册Unit1 Hello中的学习用品的名称后，可在教室里进行“触摸辨物”的游戏：教师从学生那里及教室各处收集各种学习用品，把这些物品放在桌面上，然后让一个蒙住双眼的学生上前来触摸物品并说出名称，全班同学作裁判。
（二）层次性与递进性
从口头到笔尖，从易到难，使所有学生都能够体验参与、实践、合作、交流。因为任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难的原则。
（三）多样性与创造性
语言交际是一种充满创造性的心智活动，语言能力的提高必须是学生不断尝试体验的习得过程。多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的互动任务，可以提高学生的语言综合运用能力。
1.辩论式活动
例如在学完PEP英语四年级下册Unit5 My Clothes.后，可设计一个话题让学生进行辩论：Do you think pupil should be allowed to choose their own clothes？
2.竞赛式活动
学生好胜心理和集体荣誉感很强，课堂竞赛可以促使学生主动参与活动。
3.对话式活动
让学生两人或三人一组围绕一个话题自编对话，有利于培养学生的创造性思维。
4.调查式活动
结合教学内容创设相关情境，要求学生“现场采访”作模拟调查，然后以“现场直播”的方式汇报出调查结果。
（四）延伸性与拓展性
根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会、英美风俗采集等多种适合在课外开展的竞赛活动
二、任务型教学互动模式的开展
在任务型课堂的互动教学中，教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。由此可见，课堂互动是串联在师生之间的，以学生为中心的语言交际活动。因此，最佳的课堂互动信息传递应该是师生、生生多向传递式的。
1.师生互动
师生互动是课堂教学的核心，是师生情感交流的纽带。在互动过 和“参与者”等各种角色，真正成为学生学习过程的促进者。如唱英文歌曲、做游戏、猜谜、表演等，都能调动学生的学习情绪，最大限度地激活课堂，让全体学生都“动”起来，形成教师与学生共同探讨、共同学习、相互交流和相互发展的有效互动。
2.生生互动
学生是课堂的主体，学生之间的互动往往比师生间的互动更真实更自然，是任务教学中的重头戏，因而我们要把师生互动导向为生生互动。如在教学PEP六年级上册Unit 5 What does he do？时，我要求学生带上家庭照片一张。同学们以小组形式互相谈论家庭成员。
3.合作互动
英语课堂中的合作学习活动是课堂互动学习的灵魂，是任务型教学开展的重要途径。课堂上使用实验、比赛、游戏、集体调查等体现合作交流的方式进行教学，使学生在不知不觉中互动学习，为每一个不同的学生都提供一个参与机会，学生才会时时有学习安全感。
如教学完PEP英语四年级下册Unit5 My Clothes. How much are the pants？ 的内容后，教师以“My New Clothes Store”为题，让学生三人一组制作一则海报，一人负责查找资料，收集图片，一人负责写海报广告词，一人负责设计海报款式，最后把海报张贴在墙上让学生评比，并对优秀海报给予奖励，评选出“黄金搭档”。这样，既促进了学生的合作学习，又培养了学生英语学习的成就感和学习兴趣。
三、互动任务后的总结和反思
在互动教学中，学生的学习积极性和学习热情往往比较高，然而从教学实践来看，教师应特别做到以下几点。
1.任务和互动必须有明确的目标
学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，达到交际效果。这一点在互动实践过程中要尤为注意，因此每一项互动过后必须要求有一个结果。
2.活动要寓语言教学与文化教学为一体
任务型教学重视英语国家的文化的学习，只有在了解一个国家的文化内涵的基础上才能够真正地学好一门外语。教师要在重视语言教学的同时渗透文化视野，增强学生的世界意识。
3.任务活动形式必须是多样的，实用的
为了避免课堂教学的单调性，激发学生的学习兴趣，促进任务的顺利完成中，许多老师过分注重课堂的形式和气氛，而没有深入思考活动设计的实用性和科学性。开展活动切忌简单的形式主义和表面文章，教师对活动的设计和操作要进行推敲，以完成学习任务和培养学习能力为根本目的，活动形式既要多样又要实用。
几年的教学实践证明：任务型互动式教学彻底改变了以前那种以教师为中心、学生被动接受知识的单一局面，大大调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，教学效果显著，也给英语课堂带来了无限生机。
一、任务型教学互动任务的设计要求
互动任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。教学的设计是为达到预期的教学目标服务的。我认为在任务教学中设计互动活动应做到以下几点要求。
（一）兴趣性与真实性
活动的设计要以学生为中心，尽量贴近学生生活，脱离学生的实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的，即任务设计要遵循真实性原则。例如在教学小学PEP三年级上册Unit1 Hello中的学习用品的名称后，可在教室里进行“触摸辨物”的游戏：教师从学生那里及教室各处收集各种学习用品，把这些物品放在桌面上，然后让一个蒙住双眼的学生上前来触摸物品并说出名称，全班同学作裁判。
（二）层次性与递进性
从口头到笔尖，从易到难，使所有学生都能够体验参与、实践、合作、交流。因为任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难的原则。
（三）多样性与创造性
语言交际是一种充满创造性的心智活动，语言能力的提高必须是学生不断尝试体验的习得过程。多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的互动任务，可以提高学生的语言综合运用能力。
1.辩论式活动
例如在学完PEP英语四年级下册Unit5 My Clothes.后，可设计一个话题让学生进行辩论：Do you think pupil should be allowed to choose their own clothes？
2.竞赛式活动
学生好胜心理和集体荣誉感很强，课堂竞赛可以促使学生主动参与活动。
3.对话式活动
让学生两人或三人一组围绕一个话题自编对话，有利于培养学生的创造性思维。
4.调查式活动
结合教学内容创设相关情境，要求学生“现场采访”作模拟调查，然后以“现场直播”的方式汇报出调查结果。
（四）延伸性与拓展性
根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会、英美风俗采集等多种适合在课外开展的竞赛活动
二、任务型教学互动模式的开展
在任务型课堂的互动教学中，教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。由此可见，课堂互动是串联在师生之间的，以学生为中心的语言交际活动。因此，最佳的课堂互动信息传递应该是师生、生生多向传递式的。
1.师生互动
师生互动是课堂教学的核心，是师生情感交流的纽带。在互动过 和“参与者”等各种角色，真正成为学生学习过程的促进者。如唱英文歌曲、做游戏、猜谜、表演等，都能调动学生的学习情绪，最大限度地激活课堂，让全体学生都“动”起来，形成教师与学生共同探讨、共同学习、相互交流和相互发展的有效互动。
2.生生互动
学生是课堂的主体，学生之间的互动往往比师生间的互动更真实更自然，是任务教学中的重头戏，因而我们要把师生互动导向为生生互动。如在教学PEP六年级上册Unit 5 What does he do？时，我要求学生带上家庭照片一张。同学们以小组形式互相谈论家庭成员。
3.合作互动
英语课堂中的合作学习活动是课堂互动学习的灵魂，是任务型教学开展的重要途径。课堂上使用实验、比赛、游戏、集体调查等体现合作交流的方式进行教学，使学生在不知不觉中互动学习，为每一个不同的学生都提供一个参与机会，学生才会时时有学习安全感。
如教学完PEP英语四年级下册Unit5 My Clothes. How much are the pants？ 的内容后，教师以“My New Clothes Store”为题，让学生三人一组制作一则海报，一人负责查找资料，收集图片，一人负责写海报广告词，一人负责设计海报款式，最后把海报张贴在墙上让学生评比，并对优秀海报给予奖励，评选出“黄金搭档”。这样，既促进了学生的合作学习，又培养了学生英语学习的成就感和学习兴趣。
三、互动任务后的总结和反思
在互动教学中，学生的学习积极性和学习热情往往比较高，然而从教学实践来看，教师应特别做到以下几点。
1.任务和互动必须有明确的目标
学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，达到交际效果。这一点在互动实践过程中要尤为注意，因此每一项互动过后必须要求有一个结果。
2.活动要寓语言教学与文化教学为一体
任务型教学重视英语国家的文化的学习，只有在了解一个国家的文化内涵的基础上才能够真正地学好一门外语。教师要在重视语言教学的同时渗透文化视野，增强学生的世界意识。
3.任务活动形式必须是多样的，实用的
为了避免课堂教学的单调性，激发学生的学习兴趣，促进任务的顺利完成中，许多老师过分注重课堂的形式和气氛，而没有深入思考活动设计的实用性和科学性。开展活动切忌简单的形式主义和表面文章，教师对活动的设计和操作要进行推敲，以完成学习任务和培养学习能力为根本目的，活动形式既要多样又要实用。
几年的教学实践证明：任务型互动式教学彻底改变了以前那种以教师为中心、学生被动接受知识的单一局面，大大调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，教学效果显著，也给英语课堂带来了无限生机。