〔关键词〕 小学英语教学；课前预习；重要性；科学指导
　　〔中图分类号〕 Ｇ623.31 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0032—０1
　　教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。课前预习对提高课堂教学效果有着不可低估的作用。
　　一、课前预习的重要性
　　1．有效预习可以更好地消除听课过程中的“绊脚石”。通过有效预习，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，一个重要原因就是没有有效地准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而有效的预习，可以避免这种被动局面的出现。
　　2. 有效预习可以提高做笔记的质量，提高学生学习兴趣。由于预习时看过课本并且注意了效率，所以老师讲的内容书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的学生课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。这种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。此外，老师在课堂上让学生展示自己的预习成果，预习过的学生就会特别有成就感，增强了学习自信心，他们会继续认真的预习，从而成为一种良性循环。
　　3. 预习让学生提高自学能力和听课质量。一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。一般说来，有效预习可以解决大部分问题，但不可能把新教材全都理解了，总会遗留一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听课目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果好。当老师讲到自己预习中已经理解的部分时，就可以把注意力集中在老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短，提高听课的质量。
　　二、科学指导学生的课前预习
　　1.量化预习内容。细化内容，使预习有章可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”、“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
　　2. 明确预习要求。笔者布置的预习任务具有一定的层次性，依据学生的学习动机、学习基础和学习能力，将学生分成三个层次：差生，发展生，快进生。对每个层次的学生给出不同的预习任务，让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。
　　3.采用好的预习方法。如单词练习，可以采用查一查，补一补，说一说的方法；句型练习，可以采用找一找、归一归、比一比的方法；阅读练习，可以采用划一划、查一查、写一写的方法。
　　4.重视课前预习检查，及时进行小结。在课前预习的初始阶段，预习的习惯尚未形成，方法还没有掌握，预习的效果还不十分明显，因此，及时进行课前预习的总结非常重要。一般情况下，每节课后5分钟进行回忆和讨论，回忆这节课的内容，对比自己预习中所了解的、弄懂的、掌握的问题还存在哪些差异，预习中的问题是否彻底解决了，同没有预习时有什么不同，预习过程中认真与否对听课有什么影响，通过预习分析，解决问题的能力是否提高了等等。以此来认识课前预习的重要性，产生预习的无形动力，激发学生自觉地养成课前预习的习惯，逐步培养自学能力，为今后的继续学习奠定基础。
　　总之，课堂是教师的主阵地，也是学生们交流学习的场所。好的预习是课堂教学成功的一半。
　　编辑：杨慧芳