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高中时期是高中生英语学习能力发展的黄金阶段，对于英语表达的探索和能力的培养十分重要，教师如何在教学过程中培养高中生的英语能力对高中生今后人生的发展至关重要。根据课程改革标准，高中英语的学习除了知识的获取之外，还包括和技能的获取，即英语核心素养的培养。现阶段，随着教育改革的发展，教育界对高中英语综合素养给予了高度重视，现如今培养学生的英语核心素养已经成为了英语教育的关键性课题之一。然而，就目前我国对高中英语教育现状而言，基于英语核心素養下进行高中阅读教学对学生日后的发展尤为重要。本文在通过对高中英语课堂的研究调查，针对在核心素养培养下的高中英语阅读教学存在的问题，提出一些看法和建议。希望能对教师如何高中英语课堂更好地利用培养学生的英语核心素养，提高英语阅读能力教学有所启发。
1. 高中英语阅读现状
现阶段，由于过去式传统教学方法从根本上无法对学科进行很好的推进，其传统的教学模式阻碍了学生自身的发展，无法满足国家对优秀人才的需求。因此，基于当前教学模式的创新型发展，英语教学要时刻与社会教学相接轨，教学方面注重完善和进步。在制定了具体教学计划的基础上，英语教师根据教学计划的指导，有效地培养学生的核心素养，从而进行英语教学。然而，目前基于学生核心素养培养下的高中英语阅读存在以下问题：
（1） 教师给予的英语阅读材料过于局限，单一重复的理论学习，英语教师严重缺乏为学生拓展课文阅读的思想观念，导致学生由于其英语阅读量不够丰富从而影响核心素养的培养。在传统教学方法的影响下，尽管当下国家教育方面已经进行了大幅度教学改革，但就目前的英语教学来说：由于受到长期的传统教学影响，教师在指导方面注重以“指导为主”，从而出现为了教学而“教学”;课堂缺少互动意识，学生为了学习而“学习”。英语课堂上缺少了教学的互动、知识点的交流，因而会影响英语课程的推进。
（2） 教学指导观念方面过于传统，无法满足学生日趋多样化的学习需求，教师从教学方面受到传统指导观念的影响，很容易忽视“创新型教学方法”对于学生发展的重要性。在传统式教学观念的影响下，教师往往会以之后的高考应试要求去指导学生的英语课堂教学，将英语教学的指导模式建立在一个“规定化”的范围内，因而影响学生在英语课堂上的学习积极性;同时，规定化的英语教学模式，注重教学为主，忽视了学生在课堂上的主体地位，缺乏了对于学生英语核心素养的培养。
2. 基于英语核心素养的高中英语阅读教学
（1） 创建合理问题，在课堂上科学引入。在课堂上提出相应课程的教学问题，引导学生进行自发性探讨往往是教学课程在课堂上更好发展的根本。就当下英语课堂阅读教学来说，要时刻紧抓这一教学根本，在进行英语阅读教学的指导时，注重提出相关阅读内容的教学问题，引导学生自己深入书中去探求问题的答案;同时，教师将阅读课堂交给学生，鼓励学生就此问题进行课上交流，抛开过去式阅读课堂注重指导的教学模式，以学生为主体，注重培养学生的独立自主式学习意识和探究性学习能力。另一方面，不同学生对于英语教学的吸收程度不同，其语法发音方面的能力也不同，在与其他学生共同探讨的过程中，更能在无形中形成优劣势互补;共同促进，既能培养学生的独立学习意识，锻炼学生的阅读问题自我探索能力;鼓励学生课堂上沟通交流问题想法，活跃整体英语教学课堂的学习氛围。
（2） 扩大阅读内容，多样化引导教学。英语阅读教学从根本上来说不能仅仅为了让学生为了阅读而去“阅读”，教师在选择文章时，更要注重阅读内容的全面性、多样性，将阅读内容种类进行进一步发展。为学生准备当下社会实事类型的英语文章，与实际生活相关联，丰富学生的知识面，开阔学生的教学视野，让学生的思维与社会发展相接轨;培养学生的社会责任感。同时，注重引导学生阅读与英语知识相关的国家趣闻故事、名人事迹等，通过趣味化内容的阅读，集中学生在阅读课堂上的注意力;在遇到不会的词汇时，鼓励学生通过课堂探讨查阅、课上摘抄记录、课后电子查询的方式加深词汇的记忆，在促进新词汇进行积累的同时，培养学生在英语阅读时养成良好的学习习惯，让学生在阅读教学中不断探索英语教学的学习乐趣。
（3） 拓展阅读，提高阅读能力。教师应该注重学生阅读能力的培养，无论是在课上还是课后都应该重视学生英语阅读能力的培养。作为学习的引导者，教师应该主动为学生选择合适的阅读材料，实时关注学生的英语阅读种类，不断地为学生的发展提供教学空间;在教学发展中落实“以学生为主体”的指导理念，通过为学生准备阶段性的英语阅读书籍，帮助学生开阔英语教学视野。不同于固定的教材知识点，英语书籍的新颖性特点吸引学生阅读兴趣，培养学生的英语阅读能力并且让学生获取更好的阅读效果。同时，教师还应当不断引导学生在阅读的过程中注重词汇方面的积累，丰富英语语法方面的知识点，为自身英语课程的发展打好基础。
基于当下教学的飞速化发展，高中英语教师在教学方面更要注重时刻与社会教学相接轨，对自身的教学指导方法进行全面化整改和完善;在教学模式方面，以创新型教学为主，注重学生在英语课堂上的教学地位，通过多种教学方法引导学生自己探索英语课程的学习兴趣;教师转变教学地位，实时引导，落实高中英语教学中教师的“引导性地位”。关注学生的英语阅读情况和英语阅读兴趣，给予学生自我阅读发展的空间，引导学生对书籍中的语法单词进行课堂交流，完善学生的英语教学素养，将核心素养理念的核心指导方式在英语教学中进行很好的渗透。
参考文献
[1]周牛美. 核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 英语教师， 2017，17（10）.
[2]卢可萍， 彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2018，34（05）.
（作者单位：山东省曹县第三中学）
1. 高中英语阅读现状
现阶段，由于过去式传统教学方法从根本上无法对学科进行很好的推进，其传统的教学模式阻碍了学生自身的发展，无法满足国家对优秀人才的需求。因此，基于当前教学模式的创新型发展，英语教学要时刻与社会教学相接轨，教学方面注重完善和进步。在制定了具体教学计划的基础上，英语教师根据教学计划的指导，有效地培养学生的核心素养，从而进行英语教学。然而，目前基于学生核心素养培养下的高中英语阅读存在以下问题：
（1） 教师给予的英语阅读材料过于局限，单一重复的理论学习，英语教师严重缺乏为学生拓展课文阅读的思想观念，导致学生由于其英语阅读量不够丰富从而影响核心素养的培养。在传统教学方法的影响下，尽管当下国家教育方面已经进行了大幅度教学改革，但就目前的英语教学来说：由于受到长期的传统教学影响，教师在指导方面注重以“指导为主”，从而出现为了教学而“教学”;课堂缺少互动意识，学生为了学习而“学习”。英语课堂上缺少了教学的互动、知识点的交流，因而会影响英语课程的推进。
（2） 教学指导观念方面过于传统，无法满足学生日趋多样化的学习需求，教师从教学方面受到传统指导观念的影响，很容易忽视“创新型教学方法”对于学生发展的重要性。在传统式教学观念的影响下，教师往往会以之后的高考应试要求去指导学生的英语课堂教学，将英语教学的指导模式建立在一个“规定化”的范围内，因而影响学生在英语课堂上的学习积极性;同时，规定化的英语教学模式，注重教学为主，忽视了学生在课堂上的主体地位，缺乏了对于学生英语核心素养的培养。
2. 基于英语核心素养的高中英语阅读教学
（1） 创建合理问题，在课堂上科学引入。在课堂上提出相应课程的教学问题，引导学生进行自发性探讨往往是教学课程在课堂上更好发展的根本。就当下英语课堂阅读教学来说，要时刻紧抓这一教学根本，在进行英语阅读教学的指导时，注重提出相关阅读内容的教学问题，引导学生自己深入书中去探求问题的答案;同时，教师将阅读课堂交给学生，鼓励学生就此问题进行课上交流，抛开过去式阅读课堂注重指导的教学模式，以学生为主体，注重培养学生的独立自主式学习意识和探究性学习能力。另一方面，不同学生对于英语教学的吸收程度不同，其语法发音方面的能力也不同，在与其他学生共同探讨的过程中，更能在无形中形成优劣势互补;共同促进，既能培养学生的独立学习意识，锻炼学生的阅读问题自我探索能力;鼓励学生课堂上沟通交流问题想法，活跃整体英语教学课堂的学习氛围。
（2） 扩大阅读内容，多样化引导教学。英语阅读教学从根本上来说不能仅仅为了让学生为了阅读而去“阅读”，教师在选择文章时，更要注重阅读内容的全面性、多样性，将阅读内容种类进行进一步发展。为学生准备当下社会实事类型的英语文章，与实际生活相关联，丰富学生的知识面，开阔学生的教学视野，让学生的思维与社会发展相接轨;培养学生的社会责任感。同时，注重引导学生阅读与英语知识相关的国家趣闻故事、名人事迹等，通过趣味化内容的阅读，集中学生在阅读课堂上的注意力;在遇到不会的词汇时，鼓励学生通过课堂探讨查阅、课上摘抄记录、课后电子查询的方式加深词汇的记忆，在促进新词汇进行积累的同时，培养学生在英语阅读时养成良好的学习习惯，让学生在阅读教学中不断探索英语教学的学习乐趣。
（3） 拓展阅读，提高阅读能力。教师应该注重学生阅读能力的培养，无论是在课上还是课后都应该重视学生英语阅读能力的培养。作为学习的引导者，教师应该主动为学生选择合适的阅读材料，实时关注学生的英语阅读种类，不断地为学生的发展提供教学空间;在教学发展中落实“以学生为主体”的指导理念，通过为学生准备阶段性的英语阅读书籍，帮助学生开阔英语教学视野。不同于固定的教材知识点，英语书籍的新颖性特点吸引学生阅读兴趣，培养学生的英语阅读能力并且让学生获取更好的阅读效果。同时，教师还应当不断引导学生在阅读的过程中注重词汇方面的积累，丰富英语语法方面的知识点，为自身英语课程的发展打好基础。
基于当下教学的飞速化发展，高中英语教师在教学方面更要注重时刻与社会教学相接轨，对自身的教学指导方法进行全面化整改和完善;在教学模式方面，以创新型教学为主，注重学生在英语课堂上的教学地位，通过多种教学方法引导学生自己探索英语课程的学习兴趣;教师转变教学地位，实时引导，落实高中英语教学中教师的“引导性地位”。关注学生的英语阅读情况和英语阅读兴趣，给予学生自我阅读发展的空间，引导学生对书籍中的语法单词进行课堂交流，完善学生的英语教学素养，将核心素养理念的核心指导方式在英语教学中进行很好的渗透。
参考文献
[1]周牛美. 核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 英语教师， 2017，17（10）.
[2]卢可萍， 彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2018，34（05）.
（作者单位：山东省曹县第三中学）