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摘要：随着城市的不断发展，科学技术的不断提升，在这种模式中，教育体制也在不断的进行完善。在現有的社会背景中，“科教兴国，人才强国”的发展战略正在进一步的落实，这种逐步推进的现状使得相关的教育机构也进行了相关问题的研究，之前传统教育形式已经不能适应现在的社会人才需求状况，对于新型人才的培养也存在着不同程度的缺陷。小学數学在教学改革的过程中，也应该适应现在的社会发展趋势，培养学生提问能力，在这种能力展现方面进行学生数学学习思维的开扩，激发学生们的对于数学知识学习的兴趣，提升学生自主学习数学问题的能力。本文以小学数学教学中学生提问能力的培养对策进行分析和讨论。
关键词：小学数学；数学教学；学生；提问能力
G623.5
随着素质教育在现有的社会模式中逐渐的深入，之前传统的教育模式已经不能有效地融合到现在的新型人才培养内容中。小学教育就是素质教育中最为关键的基础组成部分，在教学的研究过程中，受到了越来越多的重视。小学数学在教学的过程中，教师应该重视学生提问问题的能力，这种能力的展现可以有效的培养学生的数学思维学习意识，激发学生自我探究数学的兴趣程度，以这种整体性的完善，提升小学数学教学的整体教学质量，为社会培养高素质的全面人才打下比较扎实的基础。
一、培养小学生提问能力的意义
随着素质教育的逐步完善，在现有的小学教育模式中，相关素质教育的内容也有了针对性的构建。小学数学教学过程中，大多数的学生依旧被数学书本知识所束缚，教师也是按照书本的内容进行针对性的讲解，对学生进行数学知识的内容灌输。在该过程中，对于培养学生的提问能力可以有效的增强学生的眼界，为学生今后数学思维的构建打下扎实的基础。下面就以培养小学生提问能力的意义进行分析：
（一）小学生数学教学的现状
由于素质教育的形式已经渐渐的融合到我国的小学教育模式中，但是我国的小学数学教育依旧存在之前灌输式的教育形式。课堂上，学生大多数都是听从数学教师对书本上的数学知识进行机械性的讲解，在数学课程学习之后，学生主要也是采用死记硬背的形式对数学知识进行针对性的记忆，这种问题的产生导致大部分小学生在小学数学学习的过程中，兴趣程度有十分明显的降低，教师对于数学教学的质量也有明显的下降。
（二）小学生数学教学的设想
对于现阶段小学生数学教学的设想来说，最关键的问题就是应该将数学教师的位置进行逐步的更改，从之前的主体地位像现在引导者地位进行进一步的过渡，让学生的主体地位进行全面的提升，在该过程中，培养学生提问能力是最有效也是最快捷的一种思维方式。学生在课堂上进行数学问题的提问，可以有效的解决小学生数学教学课程中枯燥的教学状态，使小学生数学教学的课堂氛围变得更加生动活泼。
二、培养小学生提问能力的教学策略
在小学生数学教学提问能力培养的过程中，应该有效的结合现在数学教学的形式，将学生进行主体性角色的转变，培养学生的提问能力有助于学生发散思维的展现，激发学生进行数学自我探究的兴趣程度，按照这种发展趋势，提升小学数学教学的整体质量，为培养小学生高素质全面性人才打下坚实的基础。下面就培养小学生提问能力的教学策略进行进一步的分析：
（一）创造活跃的教学气氛，营造良好的师生关系
在小学数学教学模式构建过程中，首先，数学教师应该创造活跃的教学氛围，营造良好的师生关系。由于小学数学的教学群体是刚刚进入九年义务教育还未定性的青少年，教师工作者应该尽可能的进行教学氛围的营造，这种环境的营造不仅可以推动进行教学的顺利开展，还可以对学生今后的成长进行进一步的推动，让他们对于数学知识的学习充满信心和兴趣。创造比较活跃的教学氛围，营造比较合适的师生关系，教师对学生应该有足够的耐心，有效的分析学生之间的差异状况，尊重学生人格的培养，增加学生与教师之间的亲切程度。
（二）精心设计问题情境，激发学生兴趣
在小学数学教学的过程中，应该设计合适的问题情境，这种情景模式的设计可以提升学生对于数学学习的兴趣程度，将书本的知识进行针对性的枯燥教学是一种最低效的教学模式，学生在这种状态下进行数学内容的学习会丧失对于数学知识学习的兴趣程度，就更涉及不到学生提问能力的培养了。
（三）培养学生的问题意识，积极鼓励学生进行问题的质疑
在培养小学生数学提问能力的过程中，积极鼓励学生进行问题质疑是培养学生提问能力的关键内容，在整个数学教学过程中，教师可以将学生对于数学知识的兴趣与好奇心进行针对性的运用，让学生对于新知识进行不断的提问，在提问的过程中，激发学生提问的欲望。在实际的教学模式中，教师还可以让学生进行充分的讨论，这样的讨论环境更加有利于学生进行自我思维意识的表述。但在该过程中，教师应该及时的对学生的问题进行正确性的引导，让学生在正确的观念之下进行数学知识的学习。
（四）引导学生灵活的解决问题，展现结果与答案
在数学教学的过程中，教师应该积极地引导学生灵活的解决问题，有效的展现问题的结果与答案，这种模式的形成也是培养学生提问能力的主要内容。小学数学教学内容的设计应该将学生的思维能力培养模式进行针对性的融合，学生进行问题的解答过程就是锻炼自身逻辑思维能力的必经过程。所以，数学教师应该在课程提问过程中留出一部分时间对问题的内容进行全面的铺垫，以方便问题的针对性展现。
结语：
随着素质教育的不断深化，我国小学数学教学中应该顺应现在的社会状况进行针对性的改革，提升小学教学质量，培养学生提问能力，以方便为今后教育模式的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡玉权.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].中华少年，2016，03：153-154.
[2]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2016，01：156.
[3]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015，12：221.
[4]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，10：195.
[5]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014，32：171.
关键词：小学数学；数学教学；学生；提问能力
G623.5
随着素质教育在现有的社会模式中逐渐的深入，之前传统的教育模式已经不能有效地融合到现在的新型人才培养内容中。小学教育就是素质教育中最为关键的基础组成部分，在教学的研究过程中，受到了越来越多的重视。小学数学在教学的过程中，教师应该重视学生提问问题的能力，这种能力的展现可以有效的培养学生的数学思维学习意识，激发学生自我探究数学的兴趣程度，以这种整体性的完善，提升小学数学教学的整体教学质量，为社会培养高素质的全面人才打下比较扎实的基础。
一、培养小学生提问能力的意义
随着素质教育的逐步完善，在现有的小学教育模式中，相关素质教育的内容也有了针对性的构建。小学数学教学过程中，大多数的学生依旧被数学书本知识所束缚，教师也是按照书本的内容进行针对性的讲解，对学生进行数学知识的内容灌输。在该过程中，对于培养学生的提问能力可以有效的增强学生的眼界，为学生今后数学思维的构建打下扎实的基础。下面就以培养小学生提问能力的意义进行分析：
（一）小学生数学教学的现状
由于素质教育的形式已经渐渐的融合到我国的小学教育模式中，但是我国的小学数学教育依旧存在之前灌输式的教育形式。课堂上，学生大多数都是听从数学教师对书本上的数学知识进行机械性的讲解，在数学课程学习之后，学生主要也是采用死记硬背的形式对数学知识进行针对性的记忆，这种问题的产生导致大部分小学生在小学数学学习的过程中，兴趣程度有十分明显的降低，教师对于数学教学的质量也有明显的下降。
（二）小学生数学教学的设想
对于现阶段小学生数学教学的设想来说，最关键的问题就是应该将数学教师的位置进行逐步的更改，从之前的主体地位像现在引导者地位进行进一步的过渡，让学生的主体地位进行全面的提升，在该过程中，培养学生提问能力是最有效也是最快捷的一种思维方式。学生在课堂上进行数学问题的提问，可以有效的解决小学生数学教学课程中枯燥的教学状态，使小学生数学教学的课堂氛围变得更加生动活泼。
二、培养小学生提问能力的教学策略
在小学生数学教学提问能力培养的过程中，应该有效的结合现在数学教学的形式，将学生进行主体性角色的转变，培养学生的提问能力有助于学生发散思维的展现，激发学生进行数学自我探究的兴趣程度，按照这种发展趋势，提升小学数学教学的整体质量，为培养小学生高素质全面性人才打下坚实的基础。下面就培养小学生提问能力的教学策略进行进一步的分析：
（一）创造活跃的教学气氛，营造良好的师生关系
在小学数学教学模式构建过程中，首先，数学教师应该创造活跃的教学氛围，营造良好的师生关系。由于小学数学的教学群体是刚刚进入九年义务教育还未定性的青少年，教师工作者应该尽可能的进行教学氛围的营造，这种环境的营造不仅可以推动进行教学的顺利开展，还可以对学生今后的成长进行进一步的推动，让他们对于数学知识的学习充满信心和兴趣。创造比较活跃的教学氛围，营造比较合适的师生关系，教师对学生应该有足够的耐心，有效的分析学生之间的差异状况，尊重学生人格的培养，增加学生与教师之间的亲切程度。
（二）精心设计问题情境，激发学生兴趣
在小学数学教学的过程中，应该设计合适的问题情境，这种情景模式的设计可以提升学生对于数学学习的兴趣程度，将书本的知识进行针对性的枯燥教学是一种最低效的教学模式，学生在这种状态下进行数学内容的学习会丧失对于数学知识学习的兴趣程度，就更涉及不到学生提问能力的培养了。
（三）培养学生的问题意识，积极鼓励学生进行问题的质疑
在培养小学生数学提问能力的过程中，积极鼓励学生进行问题质疑是培养学生提问能力的关键内容，在整个数学教学过程中，教师可以将学生对于数学知识的兴趣与好奇心进行针对性的运用，让学生对于新知识进行不断的提问，在提问的过程中，激发学生提问的欲望。在实际的教学模式中，教师还可以让学生进行充分的讨论，这样的讨论环境更加有利于学生进行自我思维意识的表述。但在该过程中，教师应该及时的对学生的问题进行正确性的引导，让学生在正确的观念之下进行数学知识的学习。
（四）引导学生灵活的解决问题，展现结果与答案
在数学教学的过程中，教师应该积极地引导学生灵活的解决问题，有效的展现问题的结果与答案，这种模式的形成也是培养学生提问能力的主要内容。小学数学教学内容的设计应该将学生的思维能力培养模式进行针对性的融合，学生进行问题的解答过程就是锻炼自身逻辑思维能力的必经过程。所以，数学教师应该在课程提问过程中留出一部分时间对问题的内容进行全面的铺垫，以方便问题的针对性展现。
结语：
随着素质教育的不断深化，我国小学数学教学中应该顺应现在的社会状况进行针对性的改革，提升小学教学质量，培养学生提问能力，以方便为今后教育模式的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡玉权.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].中华少年，2016，03：153-154.
[2]覃武伦.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程（小学），2016，01：156.
[3]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015，12：221.
[4]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，10：195.
[5]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014，32：171.