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摘 要：高职院校师资团队建设是提升教师水平，提高高职教学质量的重要途径。通过产教融合，校企共建，促进应用型经贸师资团队的建设，提升专业教师素质。该文以潍坊职业学院国际贸易教研室为例，探讨了师资团队建设过程中的具体做法和实施效果，为高职院校建设高素质“双师型”师资队伍提供借鉴。
关键词：校企合作 产教融合 双师型 团队建设
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-03
随着我国高职教育改革的深入发展，提高教育质量已成为高职教育的重中之重。而师资建设是职业教育的主体和关键，是培养高素质技能型人才的根本保证。校企合作不仅是高职院校改善办学条件、彰显办学特色不可缺少的基础条件，也是高职院校培养具备应用技能的“双师型”教师、提高教学质量的有效途径。因此，通过深化产教融合，促进校企共建，打造一支结构合理、理念先进、实践能力强、业务素质高的高素质师资团队，是提升高职人才培养质量的重要前提，是高职教育人才培养的根本保证。
1 打造高职院校高素质师资团队的必要性
随着经济发展的实际需求，高职院校存在着专业教师企业工作经历缺乏、实践能力薄弱、“双师型”教师比例低等一系列问题，在一定程度上，制约了高职院校的建设和发展。为进一步推动深层次的校企合作，创新合作模式，提升人才培养质量，全面推进学院优质校建设工作，潍坊职业学院国际贸易教研室通過与企业开展全方位、深层次和紧密型的合作，企业深度参与到专业建设、师资队伍建设和实践教学场所建设以及双向服务等活动之中，实现旨在以提高创新能力和实践能力为重点的高素质技术技能型人才培养的最终目标。
2 建设高职院校高素质师资团队的具体做法
高职院校建立一支数量充足、专兼结合、结构合理的高素质“双师型”的师资队伍，是完成职业教育任务的根本保障。校企合作为高职院校师资团队建设搭建了较为顺畅的平台，使教师有了深入企业一线学习实践的机会，能够及时了解和掌握企业发展前沿的最新动态，了解企业对人才的知识结构、岗位能力的具体要求，通过在企业实践，把自己的理论知识与实践能力紧密结合起来，增强了实践经验，提高了岗位操作技能。
2.1 校企合作共建校内外实训基地
企业把行业内最贴近工作实际的国际贸易工作流程带入校内实训室，企业一线人员指导、培训学校专业教师、学生岗位技能，或者直接带领同学教师走入企业的工作实际，让学生们认识和了解企业发展状况。通过共同建立校内外实训基地，教师、学生的实践技能都能不同程度得到提高。2013年，确定与山东华韵新材料有限公司、潍坊鲁凯航报关有限公司、潍坊恒丰化工有限公司等企业共建校内外实训基地，在毕业生选择相应工作岗位去企业实习的同时，学校也选派多名专业教师到企业学习营销、报关、报检和货代等方面的岗位操作流程，使专业教师对国际贸易实务内容进行模拟实践，有助于提高相关专业技能水平。此后，教师不断到该企业实践进修，提高专业技能。截止到2018年12月，与山东蓝海集团、山东一品农人农业发展有限公司、上海茂达企业管理咨询公司、潍坊双源助剂有限公司、青岛阳光五月贸易有限公司等经贸类相关企业达成合作协议，每年都有教师到企业接受免费培训，大大提高了教师的岗位实践能力。
2.2 校企合作共同进行科研项目研发，走“学研”结合之路
国际贸易教研室重在“研”上做文章，为“学研”提供有力的技术支持。专业教师通过参与企业的科研活动，提高专业实践能力，提升企业对专业教师的信任感。截止到2018年12月，国际贸易教研室教师主持或参与省级以上课题10项，市级课题4项，院级课题6项；主持院级课题8项，获省级以上教学及成果奖励12项，院级奖励9项。团队成员在国家核心期刊和其他学术刊物上发表论文60余篇。
“双师型”教师是高职院校的骨干力量，是职业教育的决定条件，而教师的教学水平与教学效果在很大程度上决定了学校的教学质量。通过教学与科研相结合的方法，可以造就一批学术精湛、学识渊博的“双师型”师资团队。国际贸易教研室全体教师已全部取得双师资格证书，以此提高了职业能力和专业素养，适应为生产、建设、管理、服务一线培养经贸类高技能应用型人才的要求。
2.3 校企资源融通，共同组建师资队伍
职业教育对职业院校教师的职业水平提出了更高的要求。“学院专任教师要根据专业特点和需要每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。其中，每年不得少于1个月。”（《潍坊职业学院专任教师企业实践锻炼管理办法》），教师企业实践的主要内容包括：了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化；学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。校企合作模式下，为教师学习、实践提供了更为广泛的途径。
国际贸易教研室每年利用寒暑假选派专业教师参与企业顶岗锻炼，通过使企业实践锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高了教师动手能力，对专业课程教学有了很大的促进作用，对培养出适应企业、市场需求的毕业生，有至关重要的作用。通过与行业、企业及有经验的外贸从业人员建立长期合作教育关系，使专业教学紧跟科学技术的发展、贴近企业需求。
2.4 校企合作，建立兼职教师队伍
校企合作，建立兼职教师专家库，从行业企业聘请既有理论知识又有丰富实践经验的骨干人员到学校当兼职教师，完善“双师结构”。用好兼职教师的机制，使其成为高职院校“双师型”教学团队建设中不可或缺的组成部分。建立兼职教师队伍，要充分利用企业的人才及技术优势，积极聘请企业的技术人员和高技能人才担任专业和实习教学兼职教师，每学期根据教学安排，聘请兼职教师到校，或安排学生到企业去接受企业教师的技能培训。同时，依托企业具有丰富实践经验的一线人员，制定适应区域经济发展、满足社会需要的专业人才培养方案、课程标准、授课计划及实训大纲，每年安排一定比例的专业教师到企业一线实践锻炼，接受企业兼职教师的具体指导，以培养“双师型”教师。国际贸易教研室聘请了山东晟绮港储国际物流有限公司、山东红蔓国际贸易有限公司、山东矅海国际贸易有限公司和潍坊展望进出口贸易有限公司等企业的管理人员及一线员工来校担任兼职教师。这些来自企业的兼职教师结合岗位实践和工作经验为学生传授专业知识，取得了良好的效果。 3 实施效果
3.1 校企双主体共建共享专业教学资源库
伴随着国际贸易日益迅猛的发展态势，报关业务的重要性愈发突出。数量众多的经贸类专业的学生、教师、从业人员是报关与国际货运专业教学资源库的最现实用户和直接的用户，而日益高涨的跨境贸易活动的发展，将为资源库创造强大潜在用户群。
为保证资源库项目建设的顺利进行，国际贸易教研室通过报关与国际货运专业教学资源库的建设始终坚持校企合作，依靠行业、企业多方资源和力量进行资源库的开发。与行业协会与报关机构主动联系，吸纳行业兼职教师，共同制定专业标准，使专业标准和岗位资格相一致，共同建立一个专业资源库开发的工作平台，使资源库具有更好的普适性、开放性、持续性。
项目组参与申报及建设单位包括1所行业协会——中国贸促会商业行业分会和山东晟绮港储国际物流有限公司、山东矅海国际贸易有限公司等7家报关相关企业，联合不同类型行业引领性企业、报关相关行业协会参与建设，校企行相结合，充分体现工学结合、校企合作的建设思路，保障了资源建设的顺利进行。参与单位覆盖全国各地，涵盖了多种企业类型，有利于资源的应用和推广，保证教学资源的科学性、先进性与实用性。
资源库建设团队由全国各高职院校报关与国际货运专业的教学名师与骨干教师组成。在核心开发团队负责人中，教师双师素质比例为100%，有企业经历教师比例为100%，企业参与单位比例近70%，具有丰富的教学经验和较强的课程开发能力，是资源建设质量与持续更新的保障。经过项目建设团队的努力工作，报关与国际货运专业教学资源库前期工作已取得了丰富的成果，目前正积极申报国家级专业教学资源库。
3.2 校企共建课程平台，共同实施人才培养
学校企业双方引入工学结合的人才培养理念，打破传统的学科课程体系，依据企业对人才的需求设置课程体系、教学内容、教学方法和教学手段；完善基于工作过程、岗位要求的职业能力课程体系，从而打造满足职业活动、岗位能力要求的网络课程平台。
网络课程平台建设过程中，校企双方整合课程教学的基础资源素材，完成课程标准、授课计划、单元设计、多媒体课件、课程教学案例库、网络教学资源库、试卷库和习题库等课程的基础性工作。2017年，国际贸易教研室在原有《国际贸易实务》和国际贸易系列联合课程等6门院级精品课程的基础上，全面推进，校企双方共同建设了《报关实务》《商检实务》和《国际市场营销》3门精品资源共享课。根据精品资源共享课的建设要求，走入企业内部，与企业专家座谈，结合问卷调研和现场调研，对精品资源共享课相关知识点进行模块化整理。建设期间不断更新课程网站的信息，使得网站信息容量丰富全面。其中，《国际市场营销》被评为省级精品资源共享课。2018年，在此基础上，建设了《外贸单证实务》《跨境电商》和《国际金融》3门线上线下混合式课程。使用线上线下混合式教学方式能够帮助教师创新教学理念，在信息化的教学环境中转变教师和学生的角色，改革教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，使学生的学习变得更积极、更主动。
3.3 对接行业企业标准，提升教师专业教学水平
严格执行“专业定位与产业需求相结合、课程体系与职业能力相结合、课程内容与职业标准相融合、教学情景与工作情景相吻合、顶岗实习与学生就业相结合、学校考核与社会评价相结合”的人才培養模式，联合山东红蔓国际贸易有限公司、潍坊菜鸟进出口有限公司和潍坊展望进出口贸易有限公司等行业企业专家组成课程开发团队，深入研究职业岗位能力需求，“解构”“重组”职业岗位所需的知识、技能和态度，共同研讨制订专业人才培养方案、开发专业课程、编写教材，在人才培养质量上狠下功夫，取得良好效果。
国际贸易教研室以安敏、王伟军、韩丹等教师为核心的教学团队，团结协作、开拓创新、甘于奉献，取得了骄人的成绩。该团队在2018年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中荣获一等奖，在2018年全国农业职业院校教学能力大赛中荣获二等奖，在2018年山东省职业院校教学能力大赛中荣获一等奖，在2017年山东省第四届高校青年教师教学比赛中荣获一等奖，在2017年山东省职业院校信息化教学比赛中荣获二等奖。
4 结语
通过校企合作，不断地优化教师的专业素质，提升教师的专业能力，以教师能力的提高带动学生水平的强化，为切实提高专业教学水平和质量，保证学生的技能含金量，让学生满足企业与行业的发展，不断推动高职教育的发展。
当然，在师资团队建设过程中也发现了许多问题：兼职教师队伍缺乏稳定性，企业参与教学难以深入；师资培训缺乏针对性，实践能力提升难以保障；教师考核评价缺乏导向性，实践参与程度难以保证等。解决这些问题，不仅需要学院的科学谋划和分步实施，更需要行业、企业的积极配合和主动参与，双方共同合作制定相关的规章制度，采取有效的措施，积极促进校企合作背景下的高职院校师资队伍的健康发展，提升高职院校人才培养质量，满足企业技术技能人才需求。
参考文献
[1] 张敏，范波勇，欧红玉，等.基于“双元制”校企合作机制下共建双师型结构师资团队的研究[J].湘南学院学报，2015（36）：109-111.
[2] 蒋艳.基于校企合作的精品资源共享课开发与建设[J].科教导刊，2015（12）：148-149.
[3] 范波勇，宋燕辉，张治元.基于双元制校企合作机制下共建双师型师资团队的研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（14）：52-54.
[4] 李鑫.建设产教深度融合的国家职业教育专业教学资源库[J].中国高等教育，2018（12）：59-60.
关键词：校企合作 产教融合 双师型 团队建设
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-03
随着我国高职教育改革的深入发展，提高教育质量已成为高职教育的重中之重。而师资建设是职业教育的主体和关键，是培养高素质技能型人才的根本保证。校企合作不仅是高职院校改善办学条件、彰显办学特色不可缺少的基础条件，也是高职院校培养具备应用技能的“双师型”教师、提高教学质量的有效途径。因此，通过深化产教融合，促进校企共建，打造一支结构合理、理念先进、实践能力强、业务素质高的高素质师资团队，是提升高职人才培养质量的重要前提，是高职教育人才培养的根本保证。
1 打造高职院校高素质师资团队的必要性
随着经济发展的实际需求，高职院校存在着专业教师企业工作经历缺乏、实践能力薄弱、“双师型”教师比例低等一系列问题，在一定程度上，制约了高职院校的建设和发展。为进一步推动深层次的校企合作，创新合作模式，提升人才培养质量，全面推进学院优质校建设工作，潍坊职业学院国际贸易教研室通過与企业开展全方位、深层次和紧密型的合作，企业深度参与到专业建设、师资队伍建设和实践教学场所建设以及双向服务等活动之中，实现旨在以提高创新能力和实践能力为重点的高素质技术技能型人才培养的最终目标。
2 建设高职院校高素质师资团队的具体做法
高职院校建立一支数量充足、专兼结合、结构合理的高素质“双师型”的师资队伍，是完成职业教育任务的根本保障。校企合作为高职院校师资团队建设搭建了较为顺畅的平台，使教师有了深入企业一线学习实践的机会，能够及时了解和掌握企业发展前沿的最新动态，了解企业对人才的知识结构、岗位能力的具体要求，通过在企业实践，把自己的理论知识与实践能力紧密结合起来，增强了实践经验，提高了岗位操作技能。
2.1 校企合作共建校内外实训基地
企业把行业内最贴近工作实际的国际贸易工作流程带入校内实训室，企业一线人员指导、培训学校专业教师、学生岗位技能，或者直接带领同学教师走入企业的工作实际，让学生们认识和了解企业发展状况。通过共同建立校内外实训基地，教师、学生的实践技能都能不同程度得到提高。2013年，确定与山东华韵新材料有限公司、潍坊鲁凯航报关有限公司、潍坊恒丰化工有限公司等企业共建校内外实训基地，在毕业生选择相应工作岗位去企业实习的同时，学校也选派多名专业教师到企业学习营销、报关、报检和货代等方面的岗位操作流程，使专业教师对国际贸易实务内容进行模拟实践，有助于提高相关专业技能水平。此后，教师不断到该企业实践进修，提高专业技能。截止到2018年12月，与山东蓝海集团、山东一品农人农业发展有限公司、上海茂达企业管理咨询公司、潍坊双源助剂有限公司、青岛阳光五月贸易有限公司等经贸类相关企业达成合作协议，每年都有教师到企业接受免费培训，大大提高了教师的岗位实践能力。
2.2 校企合作共同进行科研项目研发，走“学研”结合之路
国际贸易教研室重在“研”上做文章，为“学研”提供有力的技术支持。专业教师通过参与企业的科研活动，提高专业实践能力，提升企业对专业教师的信任感。截止到2018年12月，国际贸易教研室教师主持或参与省级以上课题10项，市级课题4项，院级课题6项；主持院级课题8项，获省级以上教学及成果奖励12项，院级奖励9项。团队成员在国家核心期刊和其他学术刊物上发表论文60余篇。
“双师型”教师是高职院校的骨干力量，是职业教育的决定条件，而教师的教学水平与教学效果在很大程度上决定了学校的教学质量。通过教学与科研相结合的方法，可以造就一批学术精湛、学识渊博的“双师型”师资团队。国际贸易教研室全体教师已全部取得双师资格证书，以此提高了职业能力和专业素养，适应为生产、建设、管理、服务一线培养经贸类高技能应用型人才的要求。
2.3 校企资源融通，共同组建师资队伍
职业教育对职业院校教师的职业水平提出了更高的要求。“学院专任教师要根据专业特点和需要每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。其中，每年不得少于1个月。”（《潍坊职业学院专任教师企业实践锻炼管理办法》），教师企业实践的主要内容包括：了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化；学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。校企合作模式下，为教师学习、实践提供了更为广泛的途径。
国际贸易教研室每年利用寒暑假选派专业教师参与企业顶岗锻炼，通过使企业实践锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高了教师动手能力，对专业课程教学有了很大的促进作用，对培养出适应企业、市场需求的毕业生，有至关重要的作用。通过与行业、企业及有经验的外贸从业人员建立长期合作教育关系，使专业教学紧跟科学技术的发展、贴近企业需求。
2.4 校企合作，建立兼职教师队伍
校企合作，建立兼职教师专家库，从行业企业聘请既有理论知识又有丰富实践经验的骨干人员到学校当兼职教师，完善“双师结构”。用好兼职教师的机制，使其成为高职院校“双师型”教学团队建设中不可或缺的组成部分。建立兼职教师队伍，要充分利用企业的人才及技术优势，积极聘请企业的技术人员和高技能人才担任专业和实习教学兼职教师，每学期根据教学安排，聘请兼职教师到校，或安排学生到企业去接受企业教师的技能培训。同时，依托企业具有丰富实践经验的一线人员，制定适应区域经济发展、满足社会需要的专业人才培养方案、课程标准、授课计划及实训大纲，每年安排一定比例的专业教师到企业一线实践锻炼，接受企业兼职教师的具体指导，以培养“双师型”教师。国际贸易教研室聘请了山东晟绮港储国际物流有限公司、山东红蔓国际贸易有限公司、山东矅海国际贸易有限公司和潍坊展望进出口贸易有限公司等企业的管理人员及一线员工来校担任兼职教师。这些来自企业的兼职教师结合岗位实践和工作经验为学生传授专业知识，取得了良好的效果。 3 实施效果
3.1 校企双主体共建共享专业教学资源库
伴随着国际贸易日益迅猛的发展态势，报关业务的重要性愈发突出。数量众多的经贸类专业的学生、教师、从业人员是报关与国际货运专业教学资源库的最现实用户和直接的用户，而日益高涨的跨境贸易活动的发展，将为资源库创造强大潜在用户群。
为保证资源库项目建设的顺利进行，国际贸易教研室通过报关与国际货运专业教学资源库的建设始终坚持校企合作，依靠行业、企业多方资源和力量进行资源库的开发。与行业协会与报关机构主动联系，吸纳行业兼职教师，共同制定专业标准，使专业标准和岗位资格相一致，共同建立一个专业资源库开发的工作平台，使资源库具有更好的普适性、开放性、持续性。
项目组参与申报及建设单位包括1所行业协会——中国贸促会商业行业分会和山东晟绮港储国际物流有限公司、山东矅海国际贸易有限公司等7家报关相关企业，联合不同类型行业引领性企业、报关相关行业协会参与建设，校企行相结合，充分体现工学结合、校企合作的建设思路，保障了资源建设的顺利进行。参与单位覆盖全国各地，涵盖了多种企业类型，有利于资源的应用和推广，保证教学资源的科学性、先进性与实用性。
资源库建设团队由全国各高职院校报关与国际货运专业的教学名师与骨干教师组成。在核心开发团队负责人中，教师双师素质比例为100%，有企业经历教师比例为100%，企业参与单位比例近70%，具有丰富的教学经验和较强的课程开发能力，是资源建设质量与持续更新的保障。经过项目建设团队的努力工作，报关与国际货运专业教学资源库前期工作已取得了丰富的成果，目前正积极申报国家级专业教学资源库。
3.2 校企共建课程平台，共同实施人才培养
学校企业双方引入工学结合的人才培养理念，打破传统的学科课程体系，依据企业对人才的需求设置课程体系、教学内容、教学方法和教学手段；完善基于工作过程、岗位要求的职业能力课程体系，从而打造满足职业活动、岗位能力要求的网络课程平台。
网络课程平台建设过程中，校企双方整合课程教学的基础资源素材，完成课程标准、授课计划、单元设计、多媒体课件、课程教学案例库、网络教学资源库、试卷库和习题库等课程的基础性工作。2017年，国际贸易教研室在原有《国际贸易实务》和国际贸易系列联合课程等6门院级精品课程的基础上，全面推进，校企双方共同建设了《报关实务》《商检实务》和《国际市场营销》3门精品资源共享课。根据精品资源共享课的建设要求，走入企业内部，与企业专家座谈，结合问卷调研和现场调研，对精品资源共享课相关知识点进行模块化整理。建设期间不断更新课程网站的信息，使得网站信息容量丰富全面。其中，《国际市场营销》被评为省级精品资源共享课。2018年，在此基础上，建设了《外贸单证实务》《跨境电商》和《国际金融》3门线上线下混合式课程。使用线上线下混合式教学方式能够帮助教师创新教学理念，在信息化的教学环境中转变教师和学生的角色，改革教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，使学生的学习变得更积极、更主动。
3.3 对接行业企业标准，提升教师专业教学水平
严格执行“专业定位与产业需求相结合、课程体系与职业能力相结合、课程内容与职业标准相融合、教学情景与工作情景相吻合、顶岗实习与学生就业相结合、学校考核与社会评价相结合”的人才培養模式，联合山东红蔓国际贸易有限公司、潍坊菜鸟进出口有限公司和潍坊展望进出口贸易有限公司等行业企业专家组成课程开发团队，深入研究职业岗位能力需求，“解构”“重组”职业岗位所需的知识、技能和态度，共同研讨制订专业人才培养方案、开发专业课程、编写教材，在人才培养质量上狠下功夫，取得良好效果。
国际贸易教研室以安敏、王伟军、韩丹等教师为核心的教学团队，团结协作、开拓创新、甘于奉献，取得了骄人的成绩。该团队在2018年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中荣获一等奖，在2018年全国农业职业院校教学能力大赛中荣获二等奖，在2018年山东省职业院校教学能力大赛中荣获一等奖，在2017年山东省第四届高校青年教师教学比赛中荣获一等奖，在2017年山东省职业院校信息化教学比赛中荣获二等奖。
4 结语
通过校企合作，不断地优化教师的专业素质，提升教师的专业能力，以教师能力的提高带动学生水平的强化，为切实提高专业教学水平和质量，保证学生的技能含金量，让学生满足企业与行业的发展，不断推动高职教育的发展。
当然，在师资团队建设过程中也发现了许多问题：兼职教师队伍缺乏稳定性，企业参与教学难以深入；师资培训缺乏针对性，实践能力提升难以保障；教师考核评价缺乏导向性，实践参与程度难以保证等。解决这些问题，不仅需要学院的科学谋划和分步实施，更需要行业、企业的积极配合和主动参与，双方共同合作制定相关的规章制度，采取有效的措施，积极促进校企合作背景下的高职院校师资队伍的健康发展，提升高职院校人才培养质量，满足企业技术技能人才需求。
参考文献
[1] 张敏，范波勇，欧红玉，等.基于“双元制”校企合作机制下共建双师型结构师资团队的研究[J].湘南学院学报，2015（36）：109-111.
[2] 蒋艳.基于校企合作的精品资源共享课开发与建设[J].科教导刊，2015（12）：148-149.
[3] 范波勇，宋燕辉，张治元.基于双元制校企合作机制下共建双师型师资团队的研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（14）：52-54.
[4] 李鑫.建设产教深度融合的国家职业教育专业教学资源库[J].中国高等教育，2018（12）：59-60.