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【摘要】 课堂教学作为教学活动最基本的组织形式，在新课改不断实施和推动下，努力研究和促进课堂教学有效性有着重要的现实意义和长远的价值取向.
【关键词】 数学；课堂；有效性
课堂教学是教学活动的基本组织形式，是实现教学目标的主要途径，课堂教学质量直接关系着教学质量. 如何调整和优化初中数学课堂教学结构，提高初中数学课堂教学有效性，本文将以上问题进行初步探索.
一、初中数学课堂教学低效的表现
1. 课前预习方式和情境创设不合理
课前预习是学好数学的一个重要环节，但许多教师只是一味地强调要预习，学生只是为预习而预习，书本草草看一遍就算预习，并没有达到预习的真正目的. 很多教师课堂创设情境流于形式，绚丽多彩、牵强附会、虚假造作、热闹浮躁，实际上对于课堂教学毫无益处，大大影响教学效果.
2. 教学提问无效
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话，一种教学技能，然而在教学过程中，教师的提问还存在一些不足，无效、低效现象普遍存在.比如学生有时听不明白教师提出的问题，还有就是问题或者过于简单、零碎，不利于整体把握；或者难度偏大，无法回答；或者提出的问题并不是学生关心的，缺乏吸引力，不能扣住学生的心弦；等等.
3. 课堂练习无效
目前，许多教师采取以“少讲少练”代替“精讲精练”的练习方式，他们大多数对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性，重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚.
4. 滥用多媒体课件
现代的多媒体辅助教学，对课堂教学有着很大的帮助和优势，但是这并不意味着多媒体教学就是万能的，某些学校、某些教师对多媒体课件的运用并不合理，过度强调多媒体的使用，滥用现象严重，导致教学效果大打折扣.
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1. 教师对课标、课标教材、教学理念、教学方式以及教材内容把握不准确
目前仍然有部分教师的理论水平不高，教师有效教学观念的淡薄和缺失明显等，这些都妨碍着课标课程的有效实施，不能促进学生进行有效的学习，学生全面发展的教学目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养.
2. 课堂师生互动有形而无神
师生互动式突出学生的主体地位，是提高学生的数学学习能力的重要教学手段，但大量的数学教学实践表明，中学数学课堂中往往有其形而无其神，数学课堂表面上热闹非凡，但宝贵的时间在教师毫无启发性的提问中与形式上的讨论中流失了.
3. 班级学习机会差异悬殊
初中的课堂教学要满足大多数学生的学习需要，这是课堂教学有效性的一个非常重要的依据. 虽然在一节课堂上，每名学生所听讲的时间一样，但是达到的效果却差别很大，造成只有一部分学生掌握了知识，而没有照顾到多数学生，这种学习机会差异的悬殊成为影响课堂教学有效性的一个重要因素.
4. 课堂教学密度的影响
没有充分利用有限的时间是影响课堂教学有效性的一个重要因素，也就是课堂教学密度直接影响课堂教学的有效性. 在初中数学课堂中，普遍存在因教师花时间处理学生违反纪律、教师上课离题或用语啰唆、师生教学准备不足等现象，忽视数学课堂理解、巩固和数学新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因数学新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降.
三、提高和实现数学课堂教学有效性的措施
1. 更新数学教育观念，准确把握教学目标
教师要按照《标准》所提出的基本理念树立新的数学教育观来指导自己的教学，教师必须更新数学教育观念，认识到数学教学应该是“数学活动的过程”， 应该是学生经历“数学化”“再创造”的过程， 是教师帮助学生建构和发展认知结构的过程， 是师生的互动和共同发展的过程.
2. 全面了解学生，促进学生数学智力开发
有效的数学学习来自学生对数学活动的参与， 而参与的程度却与学生学习数学时产生的情感因素密切相关. 学生的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习和学生的智力开发有着很大的影响，因此， 数学教学活动应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一.
3. 认真准确掌握新课程标准要求，准确把握教学任务
数学新课程对教师来说是一个挑战，教师在确立数学课堂教学内容目标时， 需要认真研读《标准》， 准确把握知识目标要求， 才能确保数学课堂教学的目标得以有效地实现.
4. 注重学生有效的思维活动，创设有效的教学情境
数学教学是数学活动的过程， 目前， 在几乎所有新课程数学课堂教学中， 都可以看到小组活动、合作学习， 说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的学习活动， 但往往停留在形式上的活动， 收效甚微，有效的数学活动必须创设有效的问题情境，设置有效适合的问题来激发学生的学习兴趣， 让学生的思维受到适度挑战.
5. 准确定位多媒体教学
近年来， 教师们越来越重视数学教学中信息技术的使用，但是我们必须认识到信息技术和多媒体教学只是一种辅助的教学手段，必须合理运用，过度重视势必适得其反.
【参考文献】
[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（9）：15.
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（02）.
[3]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众， 2009（03）：30.
【关键词】 数学；课堂；有效性
课堂教学是教学活动的基本组织形式，是实现教学目标的主要途径，课堂教学质量直接关系着教学质量. 如何调整和优化初中数学课堂教学结构，提高初中数学课堂教学有效性，本文将以上问题进行初步探索.
一、初中数学课堂教学低效的表现
1. 课前预习方式和情境创设不合理
课前预习是学好数学的一个重要环节，但许多教师只是一味地强调要预习，学生只是为预习而预习，书本草草看一遍就算预习，并没有达到预习的真正目的. 很多教师课堂创设情境流于形式，绚丽多彩、牵强附会、虚假造作、热闹浮躁，实际上对于课堂教学毫无益处，大大影响教学效果.
2. 教学提问无效
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话，一种教学技能，然而在教学过程中，教师的提问还存在一些不足，无效、低效现象普遍存在.比如学生有时听不明白教师提出的问题，还有就是问题或者过于简单、零碎，不利于整体把握；或者难度偏大，无法回答；或者提出的问题并不是学生关心的，缺乏吸引力，不能扣住学生的心弦；等等.
3. 课堂练习无效
目前，许多教师采取以“少讲少练”代替“精讲精练”的练习方式，他们大多数对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性，重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚.
4. 滥用多媒体课件
现代的多媒体辅助教学，对课堂教学有着很大的帮助和优势，但是这并不意味着多媒体教学就是万能的，某些学校、某些教师对多媒体课件的运用并不合理，过度强调多媒体的使用，滥用现象严重，导致教学效果大打折扣.
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1. 教师对课标、课标教材、教学理念、教学方式以及教材内容把握不准确
目前仍然有部分教师的理论水平不高，教师有效教学观念的淡薄和缺失明显等，这些都妨碍着课标课程的有效实施，不能促进学生进行有效的学习，学生全面发展的教学目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养.
2. 课堂师生互动有形而无神
师生互动式突出学生的主体地位，是提高学生的数学学习能力的重要教学手段，但大量的数学教学实践表明，中学数学课堂中往往有其形而无其神，数学课堂表面上热闹非凡，但宝贵的时间在教师毫无启发性的提问中与形式上的讨论中流失了.
3. 班级学习机会差异悬殊
初中的课堂教学要满足大多数学生的学习需要，这是课堂教学有效性的一个非常重要的依据. 虽然在一节课堂上，每名学生所听讲的时间一样，但是达到的效果却差别很大，造成只有一部分学生掌握了知识，而没有照顾到多数学生，这种学习机会差异的悬殊成为影响课堂教学有效性的一个重要因素.
4. 课堂教学密度的影响
没有充分利用有限的时间是影响课堂教学有效性的一个重要因素，也就是课堂教学密度直接影响课堂教学的有效性. 在初中数学课堂中，普遍存在因教师花时间处理学生违反纪律、教师上课离题或用语啰唆、师生教学准备不足等现象，忽视数学课堂理解、巩固和数学新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因数学新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降.
三、提高和实现数学课堂教学有效性的措施
1. 更新数学教育观念，准确把握教学目标
教师要按照《标准》所提出的基本理念树立新的数学教育观来指导自己的教学，教师必须更新数学教育观念，认识到数学教学应该是“数学活动的过程”， 应该是学生经历“数学化”“再创造”的过程， 是教师帮助学生建构和发展认知结构的过程， 是师生的互动和共同发展的过程.
2. 全面了解学生，促进学生数学智力开发
有效的数学学习来自学生对数学活动的参与， 而参与的程度却与学生学习数学时产生的情感因素密切相关. 学生的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习和学生的智力开发有着很大的影响，因此， 数学教学活动应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一.
3. 认真准确掌握新课程标准要求，准确把握教学任务
数学新课程对教师来说是一个挑战，教师在确立数学课堂教学内容目标时， 需要认真研读《标准》， 准确把握知识目标要求， 才能确保数学课堂教学的目标得以有效地实现.
4. 注重学生有效的思维活动，创设有效的教学情境
数学教学是数学活动的过程， 目前， 在几乎所有新课程数学课堂教学中， 都可以看到小组活动、合作学习， 说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的学习活动， 但往往停留在形式上的活动， 收效甚微，有效的数学活动必须创设有效的问题情境，设置有效适合的问题来激发学生的学习兴趣， 让学生的思维受到适度挑战.
5. 准确定位多媒体教学
近年来， 教师们越来越重视数学教学中信息技术的使用，但是我们必须认识到信息技术和多媒体教学只是一种辅助的教学手段，必须合理运用，过度重视势必适得其反.
【参考文献】
[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（9）：15.
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（02）.
[3]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众， 2009（03）：30.