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摘 要：道德与法治是初中阶段一门能够培养学生综合素质的学科，对学生的全面发展具有明显的作用。尤其是在核心素养视域下，初中道德与法治教学显得更为重要。但是现阶段初中道德与法治教学并没有达到理想的效果，所以，教师必须要采取有效的策略去完善与创新初中道德与法治教学，使初中道德与法治教学效率与质量能够得到不断提高，进而为学生核心素养的培养提供更为有利的帮助。基于此，本文主要对核心素养视域下的初中道德与法治教学进行了阐述。
关键词：核心素养视域下;初中道德与法治;教学
一、核心素养视域下初中道德与法治教学中存在的问题
道德与法治课程是初中阶段一门重要的学科，其对学生综合素质的培养具有十分重要的作用，尤其是在素质教育理念影响的今天，道德与法治教学更是受到了更为广泛的关注。但是由于多种因素的影响，现阶段初中道德与法治教学中还存在着一定的问题，这些问题不仅影响了初中道德与法治教学的整体效果，而且也不利于学生的良好发展，因此教师必须要及时采取有效的教学策略去解决教学中的问题。第一，教师过于重视理论知识的传授，却忽略了立德树人的真正落实。由于传统观念的长期影响，大多数教师在实际教学中过于重视理论知识的传授，并希望通过于此进一步提高学生的考试成绩，但是学生综合素质的培养与文化水平的提高同样重要，而初中道德与法治教学也对学生素质的培养具有重要的作用，所以在初中道德与法治教学过程中，教师应该注重发挥其学科优势，使学生能够得到更加全面的发展。但在实际教学过程中，大部分教师并没有做到这一点，也没有真正将立德树人落实到教学中，这样不仅影响了初中道德与法治教学效率的提高，同时也对学生核心素养的培养带来了十分不利的影响。第二，教学方式过于单一，学生的学习兴趣偏低。在目前初中道德与法治教学中，仍然有大部分教师采取的是灌输式的教学方式，这样不仅影响了学生主体地位的凸显，也阻碍了他们学习兴趣的提高。整个课堂氛围十分枯燥、乏味，学生丝毫感受不到学习道德与法治课程的乐趣与重要性，也不能够真正理解“道德”“法治”的真正含义，那么他们也就自然不会对其产生乐趣，学习积极性也会越来越低。久而久之，甚至会对初中道德与法治教学产生应付乃至反感的心理，进而对自身成长与学习造成不利的影响。
二、核心素养视域下初中道德与法治教学策略
（一）通过教学方式的创新激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的起点，只有让学生对所学内容产生兴趣，才能引导他们进行探究。在具体的教学过程中，教师可以設置一定的教学情境，通过采用新的教学方法，如课堂上增加对时事热点的讨论等，能够让学生全神贯注地听讲，积极主动思考并参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的思想道德素质，从而提高课堂效率。在初中道德与法治课堂中，增加对社会问题的观察与思考是提升学生核心素养的关键。教师可以先引导学生对知识进行学习，然后结合某个热点问题要求学生做出思考与观察，这样，便可以培养学生对社会问题的敏感度，获得自身的判断与思考。这样，能够让学生积极参与，提高他们的观察能力与核心素养。
（二）合理创设教学情境
植根于心灵深处的法治意识是立德之基、树人之根。一个具有规则意识、认可法治、遵从法律的公民，能够成为合格公民。初中道德与法治本身就是一门和生活实际紧紧相连的学科，而学生的核心素养也是在现实生活中才能体现出来，因此，教师可以通过创建合适的课堂教学情境，引导学生通过对生活中常见现象的思考，为学生搭建提高核心素养的平台。例如，在教学统编道德与法治八上中的《遵守社会规则》时，教师就可以在课堂上设置相应的教学情境。教师可以提问学生：你们知道生活中哪些常见的社会秩序？学生可能会说“马路上的交通秩序”“车站售票点的排队秩序”等。教师再次提问学生：同学们都知道红灯不能闯，那自己有没有闯过红灯呢？是在什么情况下闯的呢？学生会说“看周围没车时闯的”“上学快迟到妈妈带我闯的”等。然后，教师引发学生思考：当时自己是什么想法？难道不害怕吗？如果人人都不遵守交通规则，那么交通秩序会变成什么样子？从而将课堂教学带入基于社会层面的思考中，引发学生对自身行为的反思。最后，教师与学生共同探讨：社会秩序需要人人自觉遵守，那么，我们应怎样去维护社会秩序呢？这样，培养了学生的社会参与意识，达成提高学生学科核心素养的目标。
（三）科学开展合作练习
学习了新的知识，通过一些练习来巩固知识是必要的。例如，做练习时，可以采用师生一起做的方式，一边做，一边让学生讲出自己的看法。大家一起做，既减轻了他们的心理负担，又及时地巩固了所学知识。同时，还增强了学生的表达能力，促进了学生思维的发展，让他们体验和同学一起分享的快乐。这样既能提高学生的学习参与积极性，又能够使学生的学习效果更为理想，使他们的核心素养得到更好的培养，从而使初中道德与法治教学达到更为理想的效果。
三、结束语
总而言之，核心素养视域下的初中道德与法治教学必须要得到完善与创新，这样才能够不断为学生营造更为优质的学习与成长环境，进而促进他们实现更为全面的发展。因此，教师在实际教学过程中，需要及时发现存在的问题，并采取有效的措施解决这些问题，结合实际教学情况将立德树人落实到教学中。这样才能够使初中道德与法治教学发挥自身的学科，更好地培养学生的核心素养，帮助他们为以后的学习与发展奠定更加扎实的基础。
参考文献：
[1]何元明.核心素养下的初中道德与法治教学有效性研究[J].基础教育论坛，2020（27）：61.
[2]周宏林.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航（上旬），2020（10）：76+78.
作者单位：浙江省宁波市镇海蛟川书院政史地组
关键词：核心素养视域下;初中道德与法治;教学
一、核心素养视域下初中道德与法治教学中存在的问题
道德与法治课程是初中阶段一门重要的学科，其对学生综合素质的培养具有十分重要的作用，尤其是在素质教育理念影响的今天，道德与法治教学更是受到了更为广泛的关注。但是由于多种因素的影响，现阶段初中道德与法治教学中还存在着一定的问题，这些问题不仅影响了初中道德与法治教学的整体效果，而且也不利于学生的良好发展，因此教师必须要及时采取有效的教学策略去解决教学中的问题。第一，教师过于重视理论知识的传授，却忽略了立德树人的真正落实。由于传统观念的长期影响，大多数教师在实际教学中过于重视理论知识的传授，并希望通过于此进一步提高学生的考试成绩，但是学生综合素质的培养与文化水平的提高同样重要，而初中道德与法治教学也对学生素质的培养具有重要的作用，所以在初中道德与法治教学过程中，教师应该注重发挥其学科优势，使学生能够得到更加全面的发展。但在实际教学过程中，大部分教师并没有做到这一点，也没有真正将立德树人落实到教学中，这样不仅影响了初中道德与法治教学效率的提高，同时也对学生核心素养的培养带来了十分不利的影响。第二，教学方式过于单一，学生的学习兴趣偏低。在目前初中道德与法治教学中，仍然有大部分教师采取的是灌输式的教学方式，这样不仅影响了学生主体地位的凸显，也阻碍了他们学习兴趣的提高。整个课堂氛围十分枯燥、乏味，学生丝毫感受不到学习道德与法治课程的乐趣与重要性，也不能够真正理解“道德”“法治”的真正含义，那么他们也就自然不会对其产生乐趣，学习积极性也会越来越低。久而久之，甚至会对初中道德与法治教学产生应付乃至反感的心理，进而对自身成长与学习造成不利的影响。
二、核心素养视域下初中道德与法治教学策略
（一）通过教学方式的创新激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的起点，只有让学生对所学内容产生兴趣，才能引导他们进行探究。在具体的教学过程中，教师可以設置一定的教学情境，通过采用新的教学方法，如课堂上增加对时事热点的讨论等，能够让学生全神贯注地听讲，积极主动思考并参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的思想道德素质，从而提高课堂效率。在初中道德与法治课堂中，增加对社会问题的观察与思考是提升学生核心素养的关键。教师可以先引导学生对知识进行学习，然后结合某个热点问题要求学生做出思考与观察，这样，便可以培养学生对社会问题的敏感度，获得自身的判断与思考。这样，能够让学生积极参与，提高他们的观察能力与核心素养。
（二）合理创设教学情境
植根于心灵深处的法治意识是立德之基、树人之根。一个具有规则意识、认可法治、遵从法律的公民，能够成为合格公民。初中道德与法治本身就是一门和生活实际紧紧相连的学科，而学生的核心素养也是在现实生活中才能体现出来，因此，教师可以通过创建合适的课堂教学情境，引导学生通过对生活中常见现象的思考，为学生搭建提高核心素养的平台。例如，在教学统编道德与法治八上中的《遵守社会规则》时，教师就可以在课堂上设置相应的教学情境。教师可以提问学生：你们知道生活中哪些常见的社会秩序？学生可能会说“马路上的交通秩序”“车站售票点的排队秩序”等。教师再次提问学生：同学们都知道红灯不能闯，那自己有没有闯过红灯呢？是在什么情况下闯的呢？学生会说“看周围没车时闯的”“上学快迟到妈妈带我闯的”等。然后，教师引发学生思考：当时自己是什么想法？难道不害怕吗？如果人人都不遵守交通规则，那么交通秩序会变成什么样子？从而将课堂教学带入基于社会层面的思考中，引发学生对自身行为的反思。最后，教师与学生共同探讨：社会秩序需要人人自觉遵守，那么，我们应怎样去维护社会秩序呢？这样，培养了学生的社会参与意识，达成提高学生学科核心素养的目标。
（三）科学开展合作练习
学习了新的知识，通过一些练习来巩固知识是必要的。例如，做练习时，可以采用师生一起做的方式，一边做，一边让学生讲出自己的看法。大家一起做，既减轻了他们的心理负担，又及时地巩固了所学知识。同时，还增强了学生的表达能力，促进了学生思维的发展，让他们体验和同学一起分享的快乐。这样既能提高学生的学习参与积极性，又能够使学生的学习效果更为理想，使他们的核心素养得到更好的培养，从而使初中道德与法治教学达到更为理想的效果。
三、结束语
总而言之，核心素养视域下的初中道德与法治教学必须要得到完善与创新，这样才能够不断为学生营造更为优质的学习与成长环境，进而促进他们实现更为全面的发展。因此，教师在实际教学过程中，需要及时发现存在的问题，并采取有效的措施解决这些问题，结合实际教学情况将立德树人落实到教学中。这样才能够使初中道德与法治教学发挥自身的学科，更好地培养学生的核心素养，帮助他们为以后的学习与发展奠定更加扎实的基础。
参考文献：
[1]何元明.核心素养下的初中道德与法治教学有效性研究[J].基础教育论坛，2020（27）：61.
[2]周宏林.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航（上旬），2020（10）：76+78.
作者单位：浙江省宁波市镇海蛟川书院政史地组