[摘 要] 枯燥的语文课堂往往让师生厌倦，束缚了学生的发展。因此，语文教师不能漠视学生的主观能动性，应该着眼于学生语文素养的提高，在课堂中营造出平等融洽的氛围，让学生对教师产生亲切感；对学习内容产生好奇，通过对学科内容的巧妙设计让学生内心产生学习兴趣；同时通过活动载体，让学生乐学好动，在活动中增强自身的学习研究能力，从而打造出充满活力、情趣盎然的语文课堂。
　　[关键词]活力课堂；语文；方法
　　学生上课注意力不集中、不善于表达，究其原因可能是教师没能调动起学生的学习积极性，也可能是教师本身就漠视了学生的能动意识。语文教师要改变这一现状，就需要构建充满活力的语文课堂，使得课堂成为名副其实的促进学生发展的天地。
　　一、营造平等的学习氛围
　　每个学生都渴望得到教师的关爱，即使是教师一个鼓励的眼神也让他们高兴。所以教师在语文课堂教学中首要的任务就是营造一个民主平等的学习氛围，在此氛围中教师和学生友好互动，学生自然而然会主动积极地探求知识。而且在教学活动中教师要相信每个学生都有学习的潜能，要留给学生表达独特见解的机会，要容忍学生表达那些突发奇想，教师应该有意识地在学生出错时耐心指导，在学生进步时及时鼓励……只有置身于这样的氛围，学生的聪明才智才能得以充分发挥。因此，教师的教育角色定位应该是充当一个比学生年长的学习伙伴，和学生们一起思考、讨论、交流等。当学生们感觉到教师是他们的学习伙伴时，内心里那种对教师的惧怕和隔阂心理就会消失殆尽，取而代之的是在轻松愉快的氛围中合作学习，更好地完成学习任务。
　　二、调动学生的学习动力
　　在课堂教学中，对于学生上课时精力不集中，不能按照教师的要求去完成学习任务的情况，很多教师都怪罪于学生的学习态度。但究其根本，是学生缺乏学习的动力。不少家长和教师总认为学生天生不爱学习，其实不然，学生那种对学习的喜爱是与生俱来的，因为好奇是孩子的天性。但进入学校后，分数、唠叨、期望等外在的因素压制了学生的学习动力，使之感受不到学习的乐趣，不再觉得学习是一件快乐的事情。语文学科因其学科特点，相对枯燥，教师难以让学生体味到学科的乐趣，因此在教学中应努力帮助学生感受学习的乐趣，重拾学习的动力。学生学习的原动力就是兴趣。譬如从培养学生的兴趣着手，学生对学习内容感兴趣了自然就会乐意学习。
　　例如，《苹果里的五角星》一课教学中，教师可将实验带入到语文课堂中来，可以在课始安排一个切苹果的活动，学生一人一个苹果，让他们随意地一刀把苹果切开，看看苹果里有什么？结果学生基本是常规的切法，所以回答几乎都是千篇一律。此时教者可以不置对否，只是话锋一转，对学生说明：“同学们，苹果里还藏着五角星呢！”此时，学生们主动学习的积极性被完全调动起来，积极投入到本课的学习之中。
　　三、提供平台表现自我
　　活动是小学生学习的最佳媒介，语文课堂同样也离开不活动的开展。语文教师应该在课堂中，通过开展活动，诱发学生奇妙的想象，通过开展交流活动，提升学生的口头表达能力。同时这些活动形式，也是富有生趣课堂的沃土。在课堂学习中，学生才是真正的主人，教师只是教学活动的组织者，应通过活动的组织提供给学生活动的平台，让学生在活动中表现自我，让学生真正融入到学习内容中去，在活动中学会表达，学会理解，真正成为语文课堂主人。如在教学《云房子》一课时，教者可以这样设计一个“与小鸟一起造云房子”的趣味活动，通过多媒体欣赏图片、“我来为小鸟来介绍”等活动的开展，学生们积极地参与到活动去，积级主动地在课文中寻找并理解其中的语句，去描述介绍小鸟的云房子，学生因为活动而变得投入，他们会因为自己是活动的主体而努力理解课文，力求表达得绘声绘色。整个课堂则可达到预期的教学目标，课堂不再沉闷，活力四射。
　　在新课改提供的更加广阔的舞台上，要想弹奏出更加华美的课堂教学的乐章，需要全体语文教师一起努力并不断探索，探索新思路，探索新方法，力求给语文课堂教学注入生机无限，切切实实让语文课堂充满活力。
　　责任编辑 晴 天