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【摘要】课堂教学的方法和手段丰富多彩，运用何种方法进行教学因人而异。点拨法是常用的方法之一，在教学实践中适当运用可化繁为简、化难为易，大大降低教学难度，有时还会获得意想不到的教学效果。
【关键词】课堂教学；方法；方式；激发兴趣
In the classroom instruction commonly used indicates the method
Wei Xiaomao
【Abstract】Classroom instruction’s method and the method are richly colorful, utilize what method to carry on the teaching to be different from person to person. Indicated that the law is one of commonly used methods, the suitable utilization may simplify in the teaching practice, melt presses easily, reduces the teaching difficulty greatly, sometimes also will obtain the unexpected teaching effect.
【Key words】Classroom instruction; Method; Way; Stimulation interest
课堂教学的方法和手段丰富多彩，运用何种方法进行教学因人而异。点拨法是常用的方法之一，在教学实践中适当运用可化繁为简、化难为易，大大降低教学难度，有时还会获得意想不到的教学效果。笔者在多年的教学实践中注重点拨法的运用，对此深有体会。
点拨的方法不一而足，其一叫旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨,或言在此意在彼的启发;或旁敲侧击的暗示;或迂回曲折的诱导;或在问题的峰回路转处巧设标志,使其洞天叠出、曲径通幽;或让学生从旧知孕育出新知的生长点;或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点,受到启发,展开联想,产生灵感,找到解决问题的最佳途径。减数分裂是生物课中的一个难点各分裂时期细胞中的染色体和DNA数量变化更是难点的难点。但只要确定了“路标”：DNA复制（加倍）发生在何期？数量如何变化？着丝点分裂在何期？染色体数量如何变化？其它各时期的数量变化顺延分析，整个难点迎刃而解。
体态点拨是最常用最有效的点拨方式。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师。我想这对我们教师非常重要，我们需要培养学生的自主学习能力，而当前的核心问题是激发学生的学习兴趣。在课堂上，很难想象表情单一、动作僵化的老师怎么在课堂上把学生的思维调动起来。
现在，我们大多数老师已经逐步的摒弃了一本书、一枝粉笔的传统教学方法，改而使用多媒体和模型展示的教学方法，教学效果较以前有着大幅度的提高，但还存在一些不足，因为下课后，这些东西就离他们远处。俗话说：人都具有模仿性。假如教师再辅充以肢体语言的教学，学生一方面会跟着模仿，而这种模仿动作会一直留在学生身边。教师的肢体语言会活跃课堂教学气氛，提升教师的亲和力，拉近师生之间的距离，用学生的话讲：“这老师上课好玩”。有了这种心思，学生自然就会对你感兴趣，就会注意你上课的神态、姿态，就会对你上课的知识感兴趣，这样也许会有更好的教学效果。
丰富多彩的表情、体态和手势也是一种语言，研究表明,体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果,也是任何语言无法比拟和代替的。教师借助形象生动的动作、手势来启发学生积极思维，会让课堂教学变得更加生动和直观。例如在讲“同源染色体和联会”时，双手对应的两指就是同源染色体，不对应的各指就是非同源染色体，双手合拢对应手指两两配对就是联会。这样，一连串晦涩的概念就通俗易懂，使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言,把静态的文字表述转化为连续动态的展现，不仅加深了对所学知识的理解,而且增添了学习的乐趣。
面部表情也是常用的点拨方法之一，面部表情是人的思想感情的显示,是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。马卡连柯曾说过,“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人不能做教师”。表情点拨正是教师借助面部表情潜在的调控作用,把一些“只可意会不可言传”,十分微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术手段。教师在讲台上是一个综合艺术的体现者。台下几十双眼睛盯着教师的一举一动，都会牵动着每个学生的心，直接影响着学生的学习兴趣，从每一节课来说，70%的时间，教师注视着学生，一个眼神的变化，就会给学生听课带来兴趣和乐趣。因此，不同的眼神有着不同的作用和意义，正视表示庄重严肃，俯视表示关心和询问，环视表示开始或征答，点视表示出现情况，如上课个别学生不专心，教师可以目视一下，不要用有声音语言来指出，学生会马上意识到自己的错误，也不分散其它同学的注意力，使课堂教学有序地进行。
如对差生和胆子小的学生提问时，教师可以面带笑容，给学生以俯视或点视，就可以消除学生的恐惧心理，使学生感到老师是可亲可敬的人，能够大胆地回答问题。从而培养学生的胆略，克服学生的恐惧症，增加学生的求知欲望。
例如，教师迷惑的表情加以暗示点拨,学生会十分敏锐地调整思维角度,另辟蹊径,走出误区,找到正确的思路。
总之教有法而无定法。教学中我们针对学生的学习情况适时使用不同的点拨方法，使我们的教学更具有特色和时效性，同时还可以激发兴趣，增强学生学习的信心，也使教学事倍功半。
【关键词】课堂教学；方法；方式；激发兴趣
In the classroom instruction commonly used indicates the method
Wei Xiaomao
【Abstract】Classroom instruction’s method and the method are richly colorful, utilize what method to carry on the teaching to be different from person to person. Indicated that the law is one of commonly used methods, the suitable utilization may simplify in the teaching practice, melt presses easily, reduces the teaching difficulty greatly, sometimes also will obtain the unexpected teaching effect.
【Key words】Classroom instruction; Method; Way; Stimulation interest
课堂教学的方法和手段丰富多彩，运用何种方法进行教学因人而异。点拨法是常用的方法之一，在教学实践中适当运用可化繁为简、化难为易，大大降低教学难度，有时还会获得意想不到的教学效果。笔者在多年的教学实践中注重点拨法的运用，对此深有体会。
点拨的方法不一而足，其一叫旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨,或言在此意在彼的启发;或旁敲侧击的暗示;或迂回曲折的诱导;或在问题的峰回路转处巧设标志,使其洞天叠出、曲径通幽;或让学生从旧知孕育出新知的生长点;或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点,受到启发,展开联想,产生灵感,找到解决问题的最佳途径。减数分裂是生物课中的一个难点各分裂时期细胞中的染色体和DNA数量变化更是难点的难点。但只要确定了“路标”：DNA复制（加倍）发生在何期？数量如何变化？着丝点分裂在何期？染色体数量如何变化？其它各时期的数量变化顺延分析，整个难点迎刃而解。
体态点拨是最常用最有效的点拨方式。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师。我想这对我们教师非常重要，我们需要培养学生的自主学习能力，而当前的核心问题是激发学生的学习兴趣。在课堂上，很难想象表情单一、动作僵化的老师怎么在课堂上把学生的思维调动起来。
现在，我们大多数老师已经逐步的摒弃了一本书、一枝粉笔的传统教学方法，改而使用多媒体和模型展示的教学方法，教学效果较以前有着大幅度的提高，但还存在一些不足，因为下课后，这些东西就离他们远处。俗话说：人都具有模仿性。假如教师再辅充以肢体语言的教学，学生一方面会跟着模仿，而这种模仿动作会一直留在学生身边。教师的肢体语言会活跃课堂教学气氛，提升教师的亲和力，拉近师生之间的距离，用学生的话讲：“这老师上课好玩”。有了这种心思，学生自然就会对你感兴趣，就会注意你上课的神态、姿态，就会对你上课的知识感兴趣，这样也许会有更好的教学效果。
丰富多彩的表情、体态和手势也是一种语言，研究表明,体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果,也是任何语言无法比拟和代替的。教师借助形象生动的动作、手势来启发学生积极思维，会让课堂教学变得更加生动和直观。例如在讲“同源染色体和联会”时，双手对应的两指就是同源染色体，不对应的各指就是非同源染色体，双手合拢对应手指两两配对就是联会。这样，一连串晦涩的概念就通俗易懂，使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言,把静态的文字表述转化为连续动态的展现，不仅加深了对所学知识的理解,而且增添了学习的乐趣。
面部表情也是常用的点拨方法之一，面部表情是人的思想感情的显示,是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。马卡连柯曾说过,“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人不能做教师”。表情点拨正是教师借助面部表情潜在的调控作用,把一些“只可意会不可言传”,十分微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术手段。教师在讲台上是一个综合艺术的体现者。台下几十双眼睛盯着教师的一举一动，都会牵动着每个学生的心，直接影响着学生的学习兴趣，从每一节课来说，70%的时间，教师注视着学生，一个眼神的变化，就会给学生听课带来兴趣和乐趣。因此，不同的眼神有着不同的作用和意义，正视表示庄重严肃，俯视表示关心和询问，环视表示开始或征答，点视表示出现情况，如上课个别学生不专心，教师可以目视一下，不要用有声音语言来指出，学生会马上意识到自己的错误，也不分散其它同学的注意力，使课堂教学有序地进行。
如对差生和胆子小的学生提问时，教师可以面带笑容，给学生以俯视或点视，就可以消除学生的恐惧心理，使学生感到老师是可亲可敬的人，能够大胆地回答问题。从而培养学生的胆略，克服学生的恐惧症，增加学生的求知欲望。
例如，教师迷惑的表情加以暗示点拨,学生会十分敏锐地调整思维角度,另辟蹊径,走出误区,找到正确的思路。
总之教有法而无定法。教学中我们针对学生的学习情况适时使用不同的点拨方法，使我们的教学更具有特色和时效性，同时还可以激发兴趣，增强学生学习的信心，也使教学事倍功半。