合作学习是现代教育的重要教学模式之一。它的范畴很广，包括组员分工，合作学习内容的选择、合作时机的把握、合作学习质量的评价等方面的内容，这些内容之间是相互依存，相辅相成的。对于学生来说，要想保证合作学习的顺利开展，就离不开各项工作的准备，在这些准备活动中，教师要把精心选择有价值的合作内容作为学生合作学习的重点部分。因为对于学生来说，并不是所有的阅读内容都适合学生进行合作学习的，形式上的合作不仅毫无意义与价值，而且还容易使学生感到厌烦，那么在小学语文教学中，合作学习内容应该如何选择呢？
　　一、选择贴近学生生活的内容
　　小学生生活阅历浅，生活经验不够丰富，理解能力差，教师要尽可能地选择一些贴近学生日常生活的，或是学生喜欢感兴趣的内容来引领学生进行合作学习实践活动，唯有如此，学生参与合作学习的积极性才会更高，合作学习效果也会更好。
　　例如，在教学《口耳目》一课时，这一课是识字前置单元第一单元和第三单元的内容，全课共有7个生字，通过看图识字来帮助学生们认识自己身体各部位的名称，另外还通过跟人身体部位熟悉的俗语的阅读，让学生能够形象地感知做、立的规范，从而使学生能够从小养成良好的行为习惯。由于这一课生字安排在学生刚入学不久，同学之间还不是很熟悉，而要学的生字学生们有的已经认识，有的还不是很熟悉，当它们以学习内容正式展现在学生面前的时候，他们的学习兴趣也很浓厚，因此，教师教学时，可以让学生以合作学习的形式，同桌两个先相互读一读这些生字，然后再以游戏的形式，我读你做，让学生一边学习生字，一边做动作，这样教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，最后，教师让学生们以合作学习的形式互相说一说“我们的手耳口目还可以做哪些事情？”以使学生能够把要学的生字与身体部位有机地结合起来，增强学生对要学生字意义的认识。
　　对于刚从幼儿园过渡到小学的一年级的新生来说，彼此之间还不是很熟悉，在《口耳目》这一课生字的教学中，通过合作学习，不仅可以促进学生之间的相互熟悉与交流，这样的合作学习内容仅贴学生实际，符合学生的兴趣爱好特点，因此，合作学习的兴趣会很浓厚，有助于学生合作学习质量的提升。
　　二、选择学生容易出现争议的内容
　　在语文教学过程中，当学生对文本内容或者某一问题的看法产生争议的时候，教师不要打断学生，也不要制止学生，而要抓住这有力的教学时机，积极引领学生进行合作学习，以为学生们营造出快乐，和谐友好的学习氛围，引领学生主动地参与其中。
　　如在教学《雾在哪里》这一课时，在文章中雾是一个又淘气又顽皮的孩子，课文主要从儿童的口吻出发来描写雾，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以让学生从小养成留心观察周围事物的习惯;教学时，教师可以让学生先带着问题阅读“在你眼里，雾到底在哪里？”在学生阅读课文的基础上再展开合作学习，同学之间相互讨论与交流，说说自己对雾的理解与认识，由于这个问题本身就没有固定的答案，再加上学生年龄小，对一些自然现象的经验了解较少，学生在讨论的时候很容易发生意见上的争执，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，这样教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的创新能力。
　　合作学习时选择出有争议的内容很容易调动起每个学生发表自己看法的积极性;在学生合作学习的时候，很容易因为意见看法不一致而出现争执，作为教师，要让学生明白，在合作学习的时候应该以学习任务为重，而不应该把合作学习中的争议纳入个人矛盾，让学生明白争议的是学习内容，而不是人，同学之间要互相团结起来，共同解决问题。
　　三、选择多数学生都想要表达的内容
　　在语文教学中，经常会出现教师提出问题，想要回答问题的时候，多数学生都积极响应，而对于短短的一节课来说，让所有学生都能够把问题回答出来显然是不现实的，在这种教学背景下，教师就可以让学生就这个内容进行合作学习，以使每个学生都有表达自己想法的机会，增强学生的参与意识，满足学生的学习欲望。
　　如在教学《商量》一课时，这篇口语交际教学的主要目标是让学生明白在平时生活中拿不定主意的时候可以找大家商量一下，知道商量是一种语言表达技巧;对于学生来说，什么情况下需要商量，要商量的内容等方面，学生们不一定想让所有同学都知道，即使有学生有话说，让学生们一个个说显然也是不现实的。因此，教师就可以采取小组合作学习的方法，让学生在小组内把自己想要商量的内容与大家分享，并请小组内的同学帮自己想到办法，特别需要指出的是在学生进行合作学习商量的时候，要特别注意商量问题时应该使用的语气，这样教学有利于学生抓住学习的重点，提升学生们的口语交际质量。
　　在《商量》这样的口语交际训练课上，根据口语交际内容以及学生特点，教师要明白让学生最好掌握商量的口气与要领的方法就是合作学习，教师要引导学生把自己在商量的过程中把需要注意的一些要领以及主要观点记录下来，然后在全班的交流展示中提升学生的口语交际整体水平。
　　四、选择具有挑战性和探索性的内容
　　探索是一个汉语词汇，主要是指研究未知事物的精神，或指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。“跳一跳摘到桃子”是教学中常用的一种学习方法，它可以充分调动学生学习的积极性，发展学生的思维。因此，教师要善于根据文本内容的特点适时地提出一些具有挑战性的和探索性的问题来供学生参与，这样教学，可以充分激发学生的挑战欲与好胜心，进而使学生的学习能力得到极大的提升。
　　如在教学《要是你在野外迷了路》这一课时，这篇课文主要以诗歌的形式向学生介绍了大自然的一些生活常识或者自然现象，以丰富学生的自然知识，拓展学生视野，使学生能够从小养成探索大自然的兴趣。教学时，在学生熟练朗读课文的基础上，教师可以鼓励学生们以合作学习的形式参与课堂阅读。在学生们合作学习的时候，先让学生说说课文中講了哪几种辨认方向的方法，然后再让学生们以合作学习的形式说一说自己还知道哪些辨认方向的方法，或者向小组内有经验的学生请教一下，这样教学，可以充分调动每个学生的求知欲，与此同时，当一些课外阅读丰富，知识经验颇多的学生的“见识”被小组内成员认可的时候，这部分学生也会从中收获到阅读的快乐，从而为学生们今后好读书，读好书，走向更广阔的阅读天地奠定基础。
　　在语文教学中，教师要善于根据文本内容的特点，就学生的探索与发现方面展开合作学习，这样教学，不仅可以拓展学生的阅读视野，而且还可以充分激发学生参与的积极性，进而使学生从小养成良好的阅读习惯，走到阅读的深处。课堂教学中，教师要注重对学生们合作学习意识的培养，并根据学生们接受认知事物的特点，合理选择合作学习内容，确立合作学习方式，因地制宜，因材施教地展开合作学习，不仅让学生们学会合作，而且能让学生养成自律意识，以逐步提升学生的合作能力与人际交往能力，提高学生的综合素养。
　　作者单位：江苏省徐州市徐庄实验小学（221122）