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摘要：构建和谐的小学班主任与学生关系，最直接的价值在于班级管理的顺利进行，而培养学生的自信心和实施素质教育的战略规划则具有更深层次的意义。要实现这一目标，除了要始终积极应对，营造平等、客观、宽松的环境外，还要畅通沟通渠道，鼓励学生自我管理，走生活之路，实现渗透管理。
关键词：小学班主任;学生和谐关系;构建价值
引言：
小学班主任不仅要管理好小学生的学习，而且要在生活中给予充分的关怀。在某种程度上，他甚至承担着“半个母亲”的职能，对小学生逐步实现全面社会化有着决定性的影响。因此，构建和谐的班主任与学生关系显得尤为重要。
1小学班主任与学生和谐关系构建的价值
1.1实现班级管理工作顺利推进
从最直接的价值体现来看，班主任与小学生之间的和谐关系无疑能促进班级管理工作的顺利进行。学生愿意听从班主任的指导和帮助，班主任也充分了解和掌握学生的特点和需求。双方互动频繁、积极，学术活动和课堂活动都有质量和效率。这对学生和班主任都是一种快乐和祝福。
1.2培养学生自信心、践行素质教育战略规划
在班级管理的顺利推进中，更为深刻的是，教师的教育、关怀和引导，对学生健全人格的培养大有裨益。只有当学生与班主任关系融洽时，学生才更愿意毫无保留地表露自己的感受。只有这样，班主任才能发现学生成长过程中的各种问题，及时介入和干预，确保学生始终沿着科学、正确、合理的道路发展。只有双方关系融洽，学生才更有可能避免来自学习和环境的双重压力，形成对竞争、挫折甚至失败的正确认识，然后建立一个强大的自信来应对来自外部世界的各种考验。
1.3营造宽松班级氛围，构建良好环境
班主任做好学生思想工作，帮助小学生充分认識学习的意义，培养学生更加健康正确的学习态度，是非常必要的，而和谐的人际关系是非常重要的，甚至是决定性的。
只有当班主任和小学生的关系相对和谐时，整个班级才更有可能在压力下顺利前进。通过班主任与风雨的沟通，让学生得到心灵的慰藉，缓解压力，稳定情绪。即使你还需要每天刻苦学习，只要沟通渠道畅通无阻，精神永远放松，学生也不会因为积攒的负面情绪而被一根稻草压垮。因此，学生与班主任良好的互动和和谐的关系，自然会营造宽松的课堂氛围和“快乐学习”的良好环境，这对于调动学生专心学习的积极性，激发学生努力学习的兴趣，具有十分重要的意义。显然，班主任与学生建立和谐关系也是最现实的意义。
2小学班主任与学生和谐关系的构建途径
2.1始终采取正面回应，营造平等、客观、宽松的环境
几乎所有的小学班级都有所谓的优生和差生。学习进度快、成绩好的学生往往会自动被列入先进行列，而进度相对落后、成绩一般甚至是完成的学生则自然落后。班主任能否意识到这一点，在优秀学生面前，表扬往往是必不可少的。但在贫困生面前，由于恨铁不成钢，在讲话中或多或少有一些批评。然而，彼此之间总是有两面性的，优秀的学生并不完美，而贫困生有自己突出的方面。如果过早地给学生贴上贫困生的隐形标签，很可能会湮灭刚刚崛起的学生的自信心，进而滑向贫困生的轨道。
因此，小学班主任在日常管理工作中应始终积极应对，营造平等、客观、宽松的环境。尤其是当学生犯错时，班主任必须避免使用情绪化的语言，必须从两个方面来看待问题，不仅要理解学生的错误，还要提醒学生自己的优势和长处。这种冷静客观的评价能使学生始终保持正确的认识，以免陷入自卑的困境。面对优秀学生的表现，班主任和学生要注意自身的不足和改进。这样，所有学生都可以按照猜测的原则进行自我评价，同时也可以在更加客观、公平、宽松的环境中快乐地学习和生活，进而与班主任和其他老师形成更加和谐的关系。
2.2畅通沟通交流渠道，鼓励学生自我管理
人与人之间的和谐来自于开放的交流。只有达成共识，才能敞开心扉，建立良好的社会关系。同样，要在班主任和小学生之间建立和谐的关系，也要有坦诚的互动和全面的沟通。这就需要持续顺畅的沟通渠道。
比如，有一个学生家庭环境比较差，不愿意和别人交流，经常自己玩，学习成绩不理想。为了帮助学生进步，他在课后找到了学生并和学生交谈。用身边的例子，他和以前的一个学生很相似，但他很乐观，不会抱怨生活。他努力地生活和学习，考上了理想的大学，找到了一份好工作。最后，他用自己的力量改变了家境，让父母过上了无忧的生活。当用具体的例子与学生交谈时，学生会从心底深处深受感动，从而改变自己，树立正确的实现观。
除了传统的面对面交流，基于互联网的一对一或一对多在线交流也是信息时代的一种好方式。特别是随着学生年龄的增长，他们的独立性和自我意识日益增强，他们将越来越抗拒在公众面前暴露自己内心的脆弱性。此时，班主任不妨利用即时互动的社交平台，与学生密切联系。如今，常用的社交平台都具有朋友圈和私人聊天的功能，方便了群体和个人之间的互动。班主任也不妨利用这些信息技术手段，充分了解和掌握小学生的心理和情感，成为真正了解学生内心活动的人。这样，学生更容易与班主任亲密，双方也更容易建立和谐的关系。
此外，班级管理作为一项涉及全体学生的公共事务，应体现充分的民主，通过培养学生的主人翁意识，创造更加积极和谐的班级环境。比如，班主任可以尝试学生的自我管理活动，学生可以秘密选拔班干部和各种班级事务。自我管理不仅是一种创新形式，更体现了教师对学生的信任。学生也可以通过管理实践，逐步感受到班级管理的轻松和困难，从而感受到班主任的工作。这也非常有利于双方和谐关系的构建。
2.3充分利用积极心理学缓解学生负面的情感体验
积极心理学首先出现在专业人员的心理状态研究领域，然后迅速扩展到几乎所有的社会群体。长期以来，小学生的心理健康很难得到社会的关注，包括学校和家庭，直到最近才逐渐受到重视。现实中，许多小学生厌学、懒散学习甚至逃学，这是不良心理状态的客观反映，需要包括班主任在内的教育工作者予以重视。班主任要时刻观察学生消极情绪和体验的痕迹，充分利用积极心理及时扭转学生的不良心理。特别是当学生面临成绩不理想、学业压力大等困难时，班主任应随时给予学生积极的心理暗示，重要的是要引导学生培养消极情绪独立回避的意识和能力，即不做最好的自我。
结束语：
小学生具有更显著的儿童特征，对成人的依赖性更强，尤其是在集体生活的环境中。班主任是解决这些问题最直接的环节。小学班主任与学生之间的和谐关系，不仅对班级管理有着关键性的影响，而且对学生自信、自控乃至完整人格的形成起着决定性的作用。因此，面对半成熟半幼稚的小学生，积极的心理暗示是构建和谐人际关系的关键措施。这不仅是保护小学生脆弱而敏感的心灵，更是通过营造温馨、积极向上的课堂环境，提高学生综合素质的有益途径。
参考文献
[1] 丁雪. 论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J]. 课程教育研究. 2019（36）.
[2] 吕菊琴. 论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 新智慧. 2018（26）.
[3] 乔清梦，魏毅萍. 浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J]. 中华少年. 2018（15）.
[4] 温秀艳. 如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J]. 新课程（中）. 2018（05）.
关键词：小学班主任;学生和谐关系;构建价值
引言：
小学班主任不仅要管理好小学生的学习，而且要在生活中给予充分的关怀。在某种程度上，他甚至承担着“半个母亲”的职能，对小学生逐步实现全面社会化有着决定性的影响。因此，构建和谐的班主任与学生关系显得尤为重要。
1小学班主任与学生和谐关系构建的价值
1.1实现班级管理工作顺利推进
从最直接的价值体现来看，班主任与小学生之间的和谐关系无疑能促进班级管理工作的顺利进行。学生愿意听从班主任的指导和帮助，班主任也充分了解和掌握学生的特点和需求。双方互动频繁、积极，学术活动和课堂活动都有质量和效率。这对学生和班主任都是一种快乐和祝福。
1.2培养学生自信心、践行素质教育战略规划
在班级管理的顺利推进中，更为深刻的是，教师的教育、关怀和引导，对学生健全人格的培养大有裨益。只有当学生与班主任关系融洽时，学生才更愿意毫无保留地表露自己的感受。只有这样，班主任才能发现学生成长过程中的各种问题，及时介入和干预，确保学生始终沿着科学、正确、合理的道路发展。只有双方关系融洽，学生才更有可能避免来自学习和环境的双重压力，形成对竞争、挫折甚至失败的正确认识，然后建立一个强大的自信来应对来自外部世界的各种考验。
1.3营造宽松班级氛围，构建良好环境
班主任做好学生思想工作，帮助小学生充分认識学习的意义，培养学生更加健康正确的学习态度，是非常必要的，而和谐的人际关系是非常重要的，甚至是决定性的。
只有当班主任和小学生的关系相对和谐时，整个班级才更有可能在压力下顺利前进。通过班主任与风雨的沟通，让学生得到心灵的慰藉，缓解压力，稳定情绪。即使你还需要每天刻苦学习，只要沟通渠道畅通无阻，精神永远放松，学生也不会因为积攒的负面情绪而被一根稻草压垮。因此，学生与班主任良好的互动和和谐的关系，自然会营造宽松的课堂氛围和“快乐学习”的良好环境，这对于调动学生专心学习的积极性，激发学生努力学习的兴趣，具有十分重要的意义。显然，班主任与学生建立和谐关系也是最现实的意义。
2小学班主任与学生和谐关系的构建途径
2.1始终采取正面回应，营造平等、客观、宽松的环境
几乎所有的小学班级都有所谓的优生和差生。学习进度快、成绩好的学生往往会自动被列入先进行列，而进度相对落后、成绩一般甚至是完成的学生则自然落后。班主任能否意识到这一点，在优秀学生面前，表扬往往是必不可少的。但在贫困生面前，由于恨铁不成钢，在讲话中或多或少有一些批评。然而，彼此之间总是有两面性的，优秀的学生并不完美，而贫困生有自己突出的方面。如果过早地给学生贴上贫困生的隐形标签，很可能会湮灭刚刚崛起的学生的自信心，进而滑向贫困生的轨道。
因此，小学班主任在日常管理工作中应始终积极应对，营造平等、客观、宽松的环境。尤其是当学生犯错时，班主任必须避免使用情绪化的语言，必须从两个方面来看待问题，不仅要理解学生的错误，还要提醒学生自己的优势和长处。这种冷静客观的评价能使学生始终保持正确的认识，以免陷入自卑的困境。面对优秀学生的表现，班主任和学生要注意自身的不足和改进。这样，所有学生都可以按照猜测的原则进行自我评价，同时也可以在更加客观、公平、宽松的环境中快乐地学习和生活，进而与班主任和其他老师形成更加和谐的关系。
2.2畅通沟通交流渠道，鼓励学生自我管理
人与人之间的和谐来自于开放的交流。只有达成共识，才能敞开心扉，建立良好的社会关系。同样，要在班主任和小学生之间建立和谐的关系，也要有坦诚的互动和全面的沟通。这就需要持续顺畅的沟通渠道。
比如，有一个学生家庭环境比较差，不愿意和别人交流，经常自己玩，学习成绩不理想。为了帮助学生进步，他在课后找到了学生并和学生交谈。用身边的例子，他和以前的一个学生很相似，但他很乐观，不会抱怨生活。他努力地生活和学习，考上了理想的大学，找到了一份好工作。最后，他用自己的力量改变了家境，让父母过上了无忧的生活。当用具体的例子与学生交谈时，学生会从心底深处深受感动，从而改变自己，树立正确的实现观。
除了传统的面对面交流，基于互联网的一对一或一对多在线交流也是信息时代的一种好方式。特别是随着学生年龄的增长，他们的独立性和自我意识日益增强，他们将越来越抗拒在公众面前暴露自己内心的脆弱性。此时，班主任不妨利用即时互动的社交平台，与学生密切联系。如今，常用的社交平台都具有朋友圈和私人聊天的功能，方便了群体和个人之间的互动。班主任也不妨利用这些信息技术手段，充分了解和掌握小学生的心理和情感，成为真正了解学生内心活动的人。这样，学生更容易与班主任亲密，双方也更容易建立和谐的关系。
此外，班级管理作为一项涉及全体学生的公共事务，应体现充分的民主，通过培养学生的主人翁意识，创造更加积极和谐的班级环境。比如，班主任可以尝试学生的自我管理活动，学生可以秘密选拔班干部和各种班级事务。自我管理不仅是一种创新形式，更体现了教师对学生的信任。学生也可以通过管理实践，逐步感受到班级管理的轻松和困难，从而感受到班主任的工作。这也非常有利于双方和谐关系的构建。
2.3充分利用积极心理学缓解学生负面的情感体验
积极心理学首先出现在专业人员的心理状态研究领域，然后迅速扩展到几乎所有的社会群体。长期以来，小学生的心理健康很难得到社会的关注，包括学校和家庭，直到最近才逐渐受到重视。现实中，许多小学生厌学、懒散学习甚至逃学，这是不良心理状态的客观反映，需要包括班主任在内的教育工作者予以重视。班主任要时刻观察学生消极情绪和体验的痕迹，充分利用积极心理及时扭转学生的不良心理。特别是当学生面临成绩不理想、学业压力大等困难时，班主任应随时给予学生积极的心理暗示，重要的是要引导学生培养消极情绪独立回避的意识和能力，即不做最好的自我。
结束语：
小学生具有更显著的儿童特征，对成人的依赖性更强，尤其是在集体生活的环境中。班主任是解决这些问题最直接的环节。小学班主任与学生之间的和谐关系，不仅对班级管理有着关键性的影响，而且对学生自信、自控乃至完整人格的形成起着决定性的作用。因此，面对半成熟半幼稚的小学生，积极的心理暗示是构建和谐人际关系的关键措施。这不仅是保护小学生脆弱而敏感的心灵，更是通过营造温馨、积极向上的课堂环境，提高学生综合素质的有益途径。
参考文献
[1] 丁雪. 论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J]. 课程教育研究. 2019（36）.
[2] 吕菊琴. 论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 新智慧. 2018（26）.
[3] 乔清梦，魏毅萍. 浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J]. 中华少年. 2018（15）.
[4] 温秀艳. 如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J]. 新课程（中）. 2018（05）.