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【摘 要】运用自强、成就心理命题。争强好胜，想有所作为.这是青少年普遍的心理特点。特别进入高中.学生进入青春初期.开始意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义，远大的目标、杰出的人物时时在激励他们.于是现实 的我开 否定过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策自己.由此.自强心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给教师提供了命题的引发因素。
【关键词】关注；责任；探索
作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题、笔者认为.解决这个问题的重点，作文课一定要研究作者本身，贴近学生的牛活实际、思想实际和心理特点。才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发表一点浅见。
一、运用探索、猎奇心理命题。探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点.随着年龄的增长，求知的增强.社会接触的拓宽.学生探索、措奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻，这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。针对这一心理特点.我们可以从社会生活中.选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。例如.有一则材料名为《鹿狼之战》，谈一群生长在自然环境中的鹿被赶进了养殖场.结果生长状况愈来愈差，病弱越来越多。有人想了个办法，在养殖场里放进了两只狼.结果鹿群非但没被消灭.反而越来越壮大。这个材料很刺激学生的好奇心.“怎么没有天敌而反有害，有了天敌反而有益”，一题激起千层浪，学生讨论热烈，歧见迭出。想叫他们不说也不行。
二、运用质疑、是非心理命题。在学习生活中，学生必然会遇上许多疑难.许多是非难辨的事物.这会引起他们的思考、争辩。随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强.他们表现出乐于思考，不愿盲从.有正义感。倘能通过自身努力去解决疑难.辨明是非.从心理上他们会感到很大的满足。针对这一心理特点，我们在命题时，就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题.供他们讨沦。如《考试成绩是衡量学生的唯一标准吗？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一问题经常困扰着学生.因为几乎每个学生都在成绩浪线上起伏.也同时引来家长、教师、同学的不同评价和不同对待。现实中这个问题始终没有得到解决.于是他们想质疑、想说出心里活。后一命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理。于是学生产生了征服疑难的愿望.结合《记念刘和珍君》一课.他们认识到先知先觉者、披荆开路者是最大的幸福者.又是最大的哀痛者。
三、运用关注、责任心理命题。例如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生当干部弊大于利吗？》、《读书与做人》、《机遇》等.这类文题所涉及的问题.几乎每个学生都关注过，思考过：什么是真正的星，对待星的正确态是什么；身边有同学早恋了，该怎样认识和对待；同学们选我当干部。为什么父母却反对：同样是博览群书的人，为什么有的流芳百世，有的遗臭万年……这类问题就不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益问题。在关注心理、责任心理的驱使下.这类问题，他们乐于思考.这样的文题.他们乐于做，并迫切希望得到正确引导、命题中，我们还要善于运用关注、责任心理.把学生对自身成长的关心同时引入到对国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡，匹夫有责》、《见义勇为赞》.这类作文就有利于开阔学生的胸襟.树立“以天下为己任”的责任感。
四、运用自强、成就心理命题。争强好胜，想有所作为.这是青少年普遍的心理特点。特别进入高中.学生进入青春初期.开始意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义，远大的目标、杰出的人物时时在激励他们.于是现实 的我开 否定过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策自己.由此.自强心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给教师提供了命题的引发因素。例如：《要战胜自我》、《发光与沾光》、《由圆明园 墟引起的思 》，这些文题很容易激起学生的自强自奋心理。
五、运用审美、认同心理命题。爱美是人之天性，每个人都在按照自己的审美情趣追求着生活。对于中学生，我们讲“五讲四美”，主要从道德情操、行为习惯上进行美的教育，力求内在美和外在美的统一。中学生进人青春初期，除逐渐注意外在形象外。内在审美体验明显加强，他们强烈追求真、善、美的事物.按照社会培养.自己初 建立起来的审美情趣评价 周围世界，希望社会净化，环境净化，世界美好，，自己变得更美好。了解这种心理，我们就可以出一些适合学生审美，培养学生美好情操的文题。如《从一声“谢谢”谈起》、《谈“净化”》、《谈“生活的色彩”》。
如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的作文命题.应该作为投水之石.石击才能浪起。如果投下去的是一片叶，一片羽毛.则只会冷冷清清。王充《论衡》讲：“意奋而笔纵”.刘勰《体性》讲“情动而言形.理发而文见”.都强调了情绪的引发及情感调动对写作的重要作用，如果我们悉心研究并恰当运用学生心理特点命题.注意“投石效应”，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙。
【关键词】关注；责任；探索
作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题、笔者认为.解决这个问题的重点，作文课一定要研究作者本身，贴近学生的牛活实际、思想实际和心理特点。才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发表一点浅见。
一、运用探索、猎奇心理命题。探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点.随着年龄的增长，求知的增强.社会接触的拓宽.学生探索、措奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻，这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。针对这一心理特点.我们可以从社会生活中.选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。例如.有一则材料名为《鹿狼之战》，谈一群生长在自然环境中的鹿被赶进了养殖场.结果生长状况愈来愈差，病弱越来越多。有人想了个办法，在养殖场里放进了两只狼.结果鹿群非但没被消灭.反而越来越壮大。这个材料很刺激学生的好奇心.“怎么没有天敌而反有害，有了天敌反而有益”，一题激起千层浪，学生讨论热烈，歧见迭出。想叫他们不说也不行。
二、运用质疑、是非心理命题。在学习生活中，学生必然会遇上许多疑难.许多是非难辨的事物.这会引起他们的思考、争辩。随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强.他们表现出乐于思考，不愿盲从.有正义感。倘能通过自身努力去解决疑难.辨明是非.从心理上他们会感到很大的满足。针对这一心理特点，我们在命题时，就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题.供他们讨沦。如《考试成绩是衡量学生的唯一标准吗？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一问题经常困扰着学生.因为几乎每个学生都在成绩浪线上起伏.也同时引来家长、教师、同学的不同评价和不同对待。现实中这个问题始终没有得到解决.于是他们想质疑、想说出心里活。后一命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理。于是学生产生了征服疑难的愿望.结合《记念刘和珍君》一课.他们认识到先知先觉者、披荆开路者是最大的幸福者.又是最大的哀痛者。
三、运用关注、责任心理命题。例如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生当干部弊大于利吗？》、《读书与做人》、《机遇》等.这类文题所涉及的问题.几乎每个学生都关注过，思考过：什么是真正的星，对待星的正确态是什么；身边有同学早恋了，该怎样认识和对待；同学们选我当干部。为什么父母却反对：同样是博览群书的人，为什么有的流芳百世，有的遗臭万年……这类问题就不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益问题。在关注心理、责任心理的驱使下.这类问题，他们乐于思考.这样的文题.他们乐于做，并迫切希望得到正确引导、命题中，我们还要善于运用关注、责任心理.把学生对自身成长的关心同时引入到对国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡，匹夫有责》、《见义勇为赞》.这类作文就有利于开阔学生的胸襟.树立“以天下为己任”的责任感。
四、运用自强、成就心理命题。争强好胜，想有所作为.这是青少年普遍的心理特点。特别进入高中.学生进入青春初期.开始意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义，远大的目标、杰出的人物时时在激励他们.于是现实 的我开 否定过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策自己.由此.自强心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给教师提供了命题的引发因素。例如：《要战胜自我》、《发光与沾光》、《由圆明园 墟引起的思 》，这些文题很容易激起学生的自强自奋心理。
五、运用审美、认同心理命题。爱美是人之天性，每个人都在按照自己的审美情趣追求着生活。对于中学生，我们讲“五讲四美”，主要从道德情操、行为习惯上进行美的教育，力求内在美和外在美的统一。中学生进人青春初期，除逐渐注意外在形象外。内在审美体验明显加强，他们强烈追求真、善、美的事物.按照社会培养.自己初 建立起来的审美情趣评价 周围世界，希望社会净化，环境净化，世界美好，，自己变得更美好。了解这种心理，我们就可以出一些适合学生审美，培养学生美好情操的文题。如《从一声“谢谢”谈起》、《谈“净化”》、《谈“生活的色彩”》。
如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的作文命题.应该作为投水之石.石击才能浪起。如果投下去的是一片叶，一片羽毛.则只会冷冷清清。王充《论衡》讲：“意奋而笔纵”.刘勰《体性》讲“情动而言形.理发而文见”.都强调了情绪的引发及情感调动对写作的重要作用，如果我们悉心研究并恰当运用学生心理特点命题.注意“投石效应”，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙。