【摘 要】
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1968年.Rosenbaum发现右束支阻滞合并间歇性左前分支阻滞,Ⅱ、Ⅲ导联S波加深的同时,I、aVL导联的S波可以消失.并将这种左前分支阻滞图形掩盖肢体导联右束支阻滞表现的现象称为伪
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1968年.Rosenbaum发现右束支阻滞合并间歇性左前分支阻滞,Ⅱ、Ⅲ导联S波加深的同时,I、aVL导联的S波可以消失.并将这种左前分支阻滞图形掩盖肢体导联右束支阻滞表现的现象称为伪装性束支阻滞(masquerading bundle branch block)。
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本图形象清晰地表述了抗心律失常药物终止折返性心动过速的另一种重要机制。A.发生折返的三要素:①激动传导方向上有两条径路;②一条径路出现前传的单向阻滞;③传导径路存在缓慢
书面表达中的回避策略简言之就是回避自己不熟悉的一些单词、词组或者语法点等,代之以自己更加熟悉、更有把握的,相对来说可能更为简单的语言表达形式。这种方式在学生进行书面表达时可以极大地发挥其作用,学生如果善于利用这一技巧,可以避免写作中的错误及问题,能够更加流畅地行文,写出质量更有保障的文章。 1. 关于词汇的回避策略 学生在书面表达中经常会遇到想不起来一个单词应当如何拼写,或者是这个词汇的使用方
在初中英语学习中,有许多重要的单词、词组和句子需要记忆。我们如果能够记住它们,那么将给我们的英语学习带来极大的帮助。但是,记忆是一项艰苦的工作,如果死记硬背,会很枯
在初中英语课堂教学中,阅读是使学生获取语言文化知识的最佳途径,阅读的过程就是学生拓宽视野、拓展思维的过程。英语精读教学弥补了传统阅读教学模式中缺乏技能训练的弊病,精读教学模式更加符合学生的认知发展需求。教师在阅读教学过程中要注重阅读理解的优化与细化,引导学生深入理解文章主旨,通过精读提高学生的语言表达和应用能力,从而形成有效的思维感悟。 1. 利用语篇互动性,构建英语精读教学模式 在初中英语课
《图书馆》1987年第5期发表了查启森先生的大作《“目录”商释·附称谓辨》一文,细细拜读,收益匪浅,感慨颇多。查先生在文中经过详细论证,否定了解放后目录学界关于“目录”
窄QRS波心动过速是指QRS波时限≤100ms的心动过速,除房室旁路引起的房室折返性心动过速的折返环涉及心室外,其他均起源于希氏束或希氏束以上,临床称为室上性心动过速.
随着教育教学的改革,新课程理念的不断深入。对学生学习的评价方式也在不断的发展变化,成绩已经不再是评价学生发展的唯一标准。所谓形成性评价,是指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息,对学生所学知识达到掌握程度所进行的系统评价,是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价,它贯穿于教学过程。形成性评价是一种持续性评价,评价内容涉及学习行为、学习能力、情感态度、学习策略、参与情况、合作意识等各个方面
心电活动是最重要的生命指标,上天下海,只要有生命,就不能离开心电检测;心电也是疾病的主要观察指征;心电的重要性已有共识。
患者女性,81岁.胸痛伴发热3天于2004年6月1日入院.2月前发生急性前间壁心肌梗死,住院期间冠脉造影示左前降支100%阻塞,左回旋支70%狭窄,未行经皮冠状动脉成形术(PCI).
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