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【摘要】随着当前经济水平的逐渐提升，英语对人们生活的影响也逐渐增加。为了能够适应经济全球化发展的趋势，加强英语教学，促进学生的英语能力培养就显得尤为重要。
【关键词】小学英语;生活化教学;内涵;策略
【作者简介】 张武艳，甘肃省陇南市武都区五马九年制学校。
引言
自新课改以来，小学阶段的教育模式和教育理念受到了较大的冲击，在实施改革中促进英语生活化的发展也是时代发展的必然趋势。由于当前小学阶段的英语教学中普遍存在的单词教学和句子分析的机械式教学方式，使得学生虽然能够在考试中取得良好的成绩，但是就自身的口语交际能力提升方面仍然存在较大的误区。为此本文就小学英语生活化教学的内涵和策略进行簡要分析。
一、小学英语教学生活化的内涵
在当前素质教育的发展背景下，学生的课堂学习主体地位逐渐得到凸显与体现，在教育教学进行的过程中也在一定程度上对教学质量的提升起到了促进效果。在小学英语的生活化教学中，其主要是通过将英语学科的理论知识与生活实践进行有机结合，从而在教学活动进行和教师经验积累过程中，促进学生的体验式学习效果提升。生活化教学模式的核心就是对学生的学习效果起到促进效果，并从提升学生的主观学习能力，加强学生自主学习能力提升的基础上，来实现良好的教学体验，从而在关注学生学习过程中的基础上，促进人文精神的内容性教学。其次，生活化教学也是在特定情境下实现的有效教学方式之一。通过课堂教学情境的创设，使得学生能够在一种身临其境的感受下开展有效性的学习，并加强对学科理论知识与实践活动之间的有机结合，促进生活内容的丰富化发展，并提升学生的学习能力与学习水平。为此，通过课程资源与实际生活之间的交流与沟通，来有效促进学生学习兴趣和学习积极性的体现。从上述角度分析来看，小学英语的生活化教学对学生英语素养和英语学习能力的提升具有十分重要的现实意义。
二、小学英语教学生活化的有效措施
1.因材施教，结合学生的学习状况，选择合适的教学策略。教师要想加强英语教学生活化的教学效果，就需要在实际生活的过程中加强与学生的沟通和交流。通过良好的沟通，理解学生对当前英语学习阶段的困难和学习误区，并在结合学生思维逻辑差异性的基础上进行合理的教学设计，促进教学内容的完善性。例如，教师可以在结合不同情境的条件下来实现针对性教学。在进行教学中，教师可以要求学生在同一场合下进行不同模式的对话。对于学习能力较强的学生而言，教师可以提出严格的要求和交流条件。例如在进行机场情境对话的过程中，教师可以要求学习成绩较好的学生来进行寻物对话的交流，并结合学生的对话来进行语法错误的指出以及实际交流过程的当性点评。而对于学困生而言，教师可以给其一定的趣味性角色或是事件的环境，让学生能够在具体情境创设的条件下激发自身的学习与参与兴趣，而实际的对话锻炼也不会为难学生。
2.创设良好的课堂教学氛围。教师在实际教学过程中要注意对学生学习氛围的创设以及整体教学进度的掌控。良好的课堂教学氛围不仅能够对学生的学习起到一定的促进效果，对于学生知识内容的掌握效率也能够进行提升。为此，教师在小学阶段的英语课程教学过程中就可以加强学生的对话与交流练习。学生英语学科的学习不仅仅只是要对英语单词和基本的句型进行掌握，更为主要的是通过语言的学习来加强与他人之间的沟通和交流。为此，教师可以通过一定的教学氛围营造和特定教学方式创设来激发学生的口语交际能力和语言表达能力。英语课堂上，教师要转变原始课本知识内容教学的模式，要通过对话交流、模拟场景、谜语猜测等趣味性教学氛围营造的方式促进学生的学习能力提升，这样对于小学阶段英语教学生活化的发展也能够起到积极促进的效果。
例如，在教师节这一天，教师可以组织学生开展有关“teacher’s day”的情景对话，要求每一位学生都在课堂上与教师进行一段对话，在对话中可以是对教师的感谢语、祝福语等内容，之后在课本内容开始之前让学生掌握相关的节日语言表达类型。这种生活化的口语交际方式也能够提升学生的实际学习能力，促进口语表达能力的提升。在之后的教学过程中，遇到此类节日，教师也可以通过这种方式对学生的节日表达方式和学习内容进行引导式教学。在中秋节，教师可以讲述嫦娥奔月的英语故事或是进行角色扮演，在母亲节或是父亲节则要求学生撰写英语祝福卡片送给父母等。
3.依托教材，使小学英语教学内容生活化。要想真正让小学英语教学生活化，我们教师首先需要做的就是挖掘教材中贴近生活的内容，让小学生感受到英语知识的生活性，从而让小学生更喜欢英语。比如“Hello ”让学生自我介绍，可以多引导学生用 “My name is Emma.”“ I’m from China.”“ I am twelve.”“ I like playing computer games.”等句型交流和沟通。又比如学习 “My family ”也可以让学生带着家人的照片来学习家庭成 员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
三、结束语
在当前素质教育的发展背景下，小学生活化的教学方式已经成了教学创新点 主要形式。为了能够促进生活化教学方式对学生的实际效果，小学教师应当积极对学生的学习积极性与学生兴趣进行综合性的提升，并结合学生当前的发展状况进行良好的教学规划与教学活动的开展。在此过程中，教师要帮助学生建立英语知识与学生实际生活之间的关联性，从而在提升自身英语知识掌握与应用的基础上，综合性的促进综合性发展与自我完善。
参考文献：
[1]马云.小学英语教学生活化的内涵及策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017（1）.
【关键词】小学英语;生活化教学;内涵;策略
【作者简介】 张武艳，甘肃省陇南市武都区五马九年制学校。
引言
自新课改以来，小学阶段的教育模式和教育理念受到了较大的冲击，在实施改革中促进英语生活化的发展也是时代发展的必然趋势。由于当前小学阶段的英语教学中普遍存在的单词教学和句子分析的机械式教学方式，使得学生虽然能够在考试中取得良好的成绩，但是就自身的口语交际能力提升方面仍然存在较大的误区。为此本文就小学英语生活化教学的内涵和策略进行簡要分析。
一、小学英语教学生活化的内涵
在当前素质教育的发展背景下，学生的课堂学习主体地位逐渐得到凸显与体现，在教育教学进行的过程中也在一定程度上对教学质量的提升起到了促进效果。在小学英语的生活化教学中，其主要是通过将英语学科的理论知识与生活实践进行有机结合，从而在教学活动进行和教师经验积累过程中，促进学生的体验式学习效果提升。生活化教学模式的核心就是对学生的学习效果起到促进效果，并从提升学生的主观学习能力，加强学生自主学习能力提升的基础上，来实现良好的教学体验，从而在关注学生学习过程中的基础上，促进人文精神的内容性教学。其次，生活化教学也是在特定情境下实现的有效教学方式之一。通过课堂教学情境的创设，使得学生能够在一种身临其境的感受下开展有效性的学习，并加强对学科理论知识与实践活动之间的有机结合，促进生活内容的丰富化发展，并提升学生的学习能力与学习水平。为此，通过课程资源与实际生活之间的交流与沟通，来有效促进学生学习兴趣和学习积极性的体现。从上述角度分析来看，小学英语的生活化教学对学生英语素养和英语学习能力的提升具有十分重要的现实意义。
二、小学英语教学生活化的有效措施
1.因材施教，结合学生的学习状况，选择合适的教学策略。教师要想加强英语教学生活化的教学效果，就需要在实际生活的过程中加强与学生的沟通和交流。通过良好的沟通，理解学生对当前英语学习阶段的困难和学习误区，并在结合学生思维逻辑差异性的基础上进行合理的教学设计，促进教学内容的完善性。例如，教师可以在结合不同情境的条件下来实现针对性教学。在进行教学中，教师可以要求学生在同一场合下进行不同模式的对话。对于学习能力较强的学生而言，教师可以提出严格的要求和交流条件。例如在进行机场情境对话的过程中，教师可以要求学习成绩较好的学生来进行寻物对话的交流，并结合学生的对话来进行语法错误的指出以及实际交流过程的当性点评。而对于学困生而言，教师可以给其一定的趣味性角色或是事件的环境，让学生能够在具体情境创设的条件下激发自身的学习与参与兴趣，而实际的对话锻炼也不会为难学生。
2.创设良好的课堂教学氛围。教师在实际教学过程中要注意对学生学习氛围的创设以及整体教学进度的掌控。良好的课堂教学氛围不仅能够对学生的学习起到一定的促进效果，对于学生知识内容的掌握效率也能够进行提升。为此，教师在小学阶段的英语课程教学过程中就可以加强学生的对话与交流练习。学生英语学科的学习不仅仅只是要对英语单词和基本的句型进行掌握，更为主要的是通过语言的学习来加强与他人之间的沟通和交流。为此，教师可以通过一定的教学氛围营造和特定教学方式创设来激发学生的口语交际能力和语言表达能力。英语课堂上，教师要转变原始课本知识内容教学的模式，要通过对话交流、模拟场景、谜语猜测等趣味性教学氛围营造的方式促进学生的学习能力提升，这样对于小学阶段英语教学生活化的发展也能够起到积极促进的效果。
例如，在教师节这一天，教师可以组织学生开展有关“teacher’s day”的情景对话，要求每一位学生都在课堂上与教师进行一段对话，在对话中可以是对教师的感谢语、祝福语等内容，之后在课本内容开始之前让学生掌握相关的节日语言表达类型。这种生活化的口语交际方式也能够提升学生的实际学习能力，促进口语表达能力的提升。在之后的教学过程中，遇到此类节日，教师也可以通过这种方式对学生的节日表达方式和学习内容进行引导式教学。在中秋节，教师可以讲述嫦娥奔月的英语故事或是进行角色扮演，在母亲节或是父亲节则要求学生撰写英语祝福卡片送给父母等。
3.依托教材，使小学英语教学内容生活化。要想真正让小学英语教学生活化，我们教师首先需要做的就是挖掘教材中贴近生活的内容，让小学生感受到英语知识的生活性，从而让小学生更喜欢英语。比如“Hello ”让学生自我介绍，可以多引导学生用 “My name is Emma.”“ I’m from China.”“ I am twelve.”“ I like playing computer games.”等句型交流和沟通。又比如学习 “My family ”也可以让学生带着家人的照片来学习家庭成 员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
三、结束语
在当前素质教育的发展背景下，小学生活化的教学方式已经成了教学创新点 主要形式。为了能够促进生活化教学方式对学生的实际效果，小学教师应当积极对学生的学习积极性与学生兴趣进行综合性的提升，并结合学生当前的发展状况进行良好的教学规划与教学活动的开展。在此过程中，教师要帮助学生建立英语知识与学生实际生活之间的关联性，从而在提升自身英语知识掌握与应用的基础上，综合性的促进综合性发展与自我完善。
参考文献：
[1]马云.小学英语教学生活化的内涵及策略研究[J].疯狂英语（教学版），2017（1）.