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【摘 要】 识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此,识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容。
【关 键 词】 识字;兴趣;方法;有效性
多年的小学语文教学实践,使我体会到有效地进行识字教学,是解决小学生识字的关键。在教学中,我主要从以下几个方面进行了探索,效果较好。
一、 以“趣”入手,趣中识字
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。一、二年级的孩子自控能力,自主能力差,注意力集中时段短,要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳,且效果不好。低年级儿童喜爱猜谜,在教学中试着让儿童把某些识字内容编成谜语。
如在教“坐”字时,边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”
学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就比较容易掌握和理解了。同时,进行引导学生试着自己编字谜:“佳,是两个土人”,“纪,是节约一半归己”。
通过自编谜语,互猜谜语既调动学生的学习积极性,巩固所学知识,又可通过对谜语的综合分析,培养了学生逻辑思维能力。
二、强化“记”学, 排队识字
小学低段要完成识字量,必须采用多种教学方法增强学生的记忆。
我在教同部件的字时使用“排队”方法,横向思维,触类旁通的效果很好。如教“睛”这个字时,让学生换偏旁给“青”排排队,踊跃激烈的讨论之后得出了:青—请—情—清—晴—睛—精—静等。教“锋”时,排队为:锋—峰—逢—蜂……
三、引入激励, 比赛识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。
我在识字教学中,采用多种激励方式,发挥有效表扬的促进作用,让学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
在教学要关注识字有困难的学生,将分插在各组的这些孩子定为该组的“识字代表”,让他们开火车比赛读字卡,让他们在“为小组争光”,“为自己争光”的信念激励下,克服了识字学习的困难,增强了识字学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。(下接44页)(紧接42页)最后评议哪组表现最棒,奖励小红花。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记得牢固。
四、引领方向,自学识字
在教学中逐渐培养学生的识字能力,积累识字方法,发挥主体作用,自己动手动脑完成识字任务.如上课文前布置自学要求:写出一类字的拼音;圈出二类字的生字;勾画出由二类字引出的词语;查查你手里的资料,看看要求掌握字的意思……
通过学生按要求自学,对汉字的音.形.义有初步理解,再加上教师的讲解会收到事半功倍的效果。每学习完一单元的字词内容,要求学生自己动手做生字卡片,教师抽读,父母抽认,同桌共记。这些手段增强了学生的自学能力,还原课堂于学生。
生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。推荐学生读童话、寓言、成语故事、日记等等课外读物, 将识字与阅读结合起来,既丰富生活,又做到“字不离词,词不离段,段不理篇”教学理念。
识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,避免了机械识记和死记硬背的方法,激发了学生对识字的浓厚兴趣,从而使学生学得活,记得牢识字教学的有效性在这样的教学中不断提高。
【参考文献】
[1] 张艳芹. 走向情趣化识字教学[J].现代阅读(教育版),2011(23).
[2] 张东芳. 小学低年级高效识字课堂教学初探[J].学周刊,2012(16).
[3] 张会杰. 也谈低年级的识字教学[J].现代阅读(教育版),2012(08).
[4] 许洁. 快乐识字 识字快乐[J].教育教学论坛,2012(14).
【关 键 词】 识字;兴趣;方法;有效性
多年的小学语文教学实践,使我体会到有效地进行识字教学,是解决小学生识字的关键。在教学中,我主要从以下几个方面进行了探索,效果较好。
一、 以“趣”入手,趣中识字
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。一、二年级的孩子自控能力,自主能力差,注意力集中时段短,要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳,且效果不好。低年级儿童喜爱猜谜,在教学中试着让儿童把某些识字内容编成谜语。
如在教“坐”字时,边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”
学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就比较容易掌握和理解了。同时,进行引导学生试着自己编字谜:“佳,是两个土人”,“纪,是节约一半归己”。
通过自编谜语,互猜谜语既调动学生的学习积极性,巩固所学知识,又可通过对谜语的综合分析,培养了学生逻辑思维能力。
二、强化“记”学, 排队识字
小学低段要完成识字量,必须采用多种教学方法增强学生的记忆。
我在教同部件的字时使用“排队”方法,横向思维,触类旁通的效果很好。如教“睛”这个字时,让学生换偏旁给“青”排排队,踊跃激烈的讨论之后得出了:青—请—情—清—晴—睛—精—静等。教“锋”时,排队为:锋—峰—逢—蜂……
三、引入激励, 比赛识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。
我在识字教学中,采用多种激励方式,发挥有效表扬的促进作用,让学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
在教学要关注识字有困难的学生,将分插在各组的这些孩子定为该组的“识字代表”,让他们开火车比赛读字卡,让他们在“为小组争光”,“为自己争光”的信念激励下,克服了识字学习的困难,增强了识字学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。(下接44页)(紧接42页)最后评议哪组表现最棒,奖励小红花。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记得牢固。
四、引领方向,自学识字
在教学中逐渐培养学生的识字能力,积累识字方法,发挥主体作用,自己动手动脑完成识字任务.如上课文前布置自学要求:写出一类字的拼音;圈出二类字的生字;勾画出由二类字引出的词语;查查你手里的资料,看看要求掌握字的意思……
通过学生按要求自学,对汉字的音.形.义有初步理解,再加上教师的讲解会收到事半功倍的效果。每学习完一单元的字词内容,要求学生自己动手做生字卡片,教师抽读,父母抽认,同桌共记。这些手段增强了学生的自学能力,还原课堂于学生。
生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。推荐学生读童话、寓言、成语故事、日记等等课外读物, 将识字与阅读结合起来,既丰富生活,又做到“字不离词,词不离段,段不理篇”教学理念。
识字教学是一项艰巨的教学工作,只要在教学实践中,不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,灵活多样地引导学生识字,使学生举一反三,触类旁通,避免了机械识记和死记硬背的方法,激发了学生对识字的浓厚兴趣,从而使学生学得活,记得牢识字教学的有效性在这样的教学中不断提高。
【参考文献】
[1] 张艳芹. 走向情趣化识字教学[J].现代阅读(教育版),2011(23).
[2] 张东芳. 小学低年级高效识字课堂教学初探[J].学周刊,2012(16).
[3] 张会杰. 也谈低年级的识字教学[J].现代阅读(教育版),2012(08).
[4] 许洁. 快乐识字 识字快乐[J].教育教学论坛,2012(14).