论文部分内容阅读
【摘 要】 识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。识字写字教学，是小学语文教学的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的一项重要内容。因此，识字教学一直是语文老师探索和研究的重要内容。
【关 键 词】 识字；兴趣；方法；有效性
多年的小学语文教学实践，使我体会到有效地进行识字教学，是解决小学生识字的关键。在教学中，我主要从以下几个方面进行了探索，效果较好。
一、 以“趣”入手，趣中识字
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。一、二年级的孩子自控能力，自主能力差，注意力集中时段短，要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳,且效果不好。低年级儿童喜爱猜谜，在教学中试着让儿童把某些识字内容编成谜语。
如在教“坐”字时，边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”
学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就比较容易掌握和理解了。同时，进行引导学生试着自己编字谜：“佳，是两个土人”，“纪，是节约一半归己”。
通过自编谜语，互猜谜语既调动学生的学习积极性，巩固所学知识，又可通过对谜语的综合分析，培养了学生逻辑思维能力。
二、强化“记”学， 排队识字
小学低段要完成识字量，必须采用多种教学方法增强学生的记忆。
我在教同部件的字时使用“排队”方法，横向思维，触类旁通的效果很好。如教“睛”这个字时，让学生换偏旁给“青”排排队，踊跃激烈的讨论之后得出了：青—请—情—清—晴—睛—精—静等。教“锋”时，排队为：锋—峰—逢—蜂……
三、引入激励， 比赛识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。
我在识字教学中，采用多种激励方式，发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
在教学要关注识字有困难的学生，将分插在各组的这些孩子定为该组的“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们在“为小组争光”，“为自己争光”的信念激励下，克服了识字学习的困难，增强了识字学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。（下接44页）（紧接42页）最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
四、引领方向，自学识字
在教学中逐渐培养学生的识字能力,积累识字方法，发挥主体作用,自己动手动脑完成识字任务.如上课文前布置自学要求：写出一类字的拼音；圈出二类字的生字；勾画出由二类字引出的词语；查查你手里的资料，看看要求掌握字的意思……
通过学生按要求自学,对汉字的音.形.义有初步理解,再加上教师的讲解会收到事半功倍的效果。每学习完一单元的字词内容,要求学生自己动手做生字卡片,教师抽读，父母抽认，同桌共记。这些手段增强了学生的自学能力，还原课堂于学生。
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。推荐学生读童话、寓言、成语故事、日记等等课外读物, 将识字与阅读结合起来，既丰富生活,又做到“字不离词，词不离段，段不理篇”教学理念。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢识字教学的有效性在这样的教学中不断提高。
【参考文献】
[1] 张艳芹. 走向情趣化识字教学[J].现代阅读(教育版),2011(23).
[2] 张东芳. 小学低年级高效识字课堂教学初探[J].学周刊,2012(16).
[3] 张会杰. 也谈低年级的识字教学[J].现代阅读(教育版),2012(08).
[4] 许洁. 快乐识字 识字快乐[J].教育教学论坛,2012(14).
【关 键 词】 识字；兴趣；方法；有效性
多年的小学语文教学实践，使我体会到有效地进行识字教学，是解决小学生识字的关键。在教学中，我主要从以下几个方面进行了探索，效果较好。
一、 以“趣”入手，趣中识字
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。一、二年级的孩子自控能力，自主能力差，注意力集中时段短，要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳,且效果不好。低年级儿童喜爱猜谜，在教学中试着让儿童把某些识字内容编成谜语。
如在教“坐”字时，边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”
学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就比较容易掌握和理解了。同时，进行引导学生试着自己编字谜：“佳，是两个土人”，“纪，是节约一半归己”。
通过自编谜语，互猜谜语既调动学生的学习积极性，巩固所学知识，又可通过对谜语的综合分析，培养了学生逻辑思维能力。
二、强化“记”学， 排队识字
小学低段要完成识字量，必须采用多种教学方法增强学生的记忆。
我在教同部件的字时使用“排队”方法，横向思维，触类旁通的效果很好。如教“睛”这个字时，让学生换偏旁给“青”排排队，踊跃激烈的讨论之后得出了：青—请—情—清—晴—睛—精—静等。教“锋”时，排队为：锋—峰—逢—蜂……
三、引入激励， 比赛识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。
我在识字教学中，采用多种激励方式，发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
在教学要关注识字有困难的学生，将分插在各组的这些孩子定为该组的“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们在“为小组争光”，“为自己争光”的信念激励下，克服了识字学习的困难，增强了识字学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。（下接44页）（紧接42页）最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
四、引领方向，自学识字
在教学中逐渐培养学生的识字能力,积累识字方法，发挥主体作用,自己动手动脑完成识字任务.如上课文前布置自学要求：写出一类字的拼音；圈出二类字的生字；勾画出由二类字引出的词语；查查你手里的资料，看看要求掌握字的意思……
通过学生按要求自学,对汉字的音.形.义有初步理解,再加上教师的讲解会收到事半功倍的效果。每学习完一单元的字词内容,要求学生自己动手做生字卡片,教师抽读，父母抽认，同桌共记。这些手段增强了学生的自学能力，还原课堂于学生。
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。推荐学生读童话、寓言、成语故事、日记等等课外读物, 将识字与阅读结合起来，既丰富生活,又做到“字不离词，词不离段，段不理篇”教学理念。
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢识字教学的有效性在这样的教学中不断提高。
【参考文献】
[1] 张艳芹. 走向情趣化识字教学[J].现代阅读(教育版),2011(23).
[2] 张东芳. 小学低年级高效识字课堂教学初探[J].学周刊,2012(16).
[3] 张会杰. 也谈低年级的识字教学[J].现代阅读(教育版),2012(08).
[4] 许洁. 快乐识字 识字快乐[J].教育教学论坛,2012(14).