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【摘要】 为了满足社会对人才的需求，近年来我国的教育制度进行了深化地改革，因此，我国迎来了新课程改革的高潮. 其中，初中课程教学也进行了深入地改革，制定了《初中新课程改革标准》. 《标准》指出，应该积极加强课堂教学的实效性，努力提升学生们的学习兴趣. 本文主要以初中数学教学为研究对象，着重阐述了如何进行初中数学实效性教学.
【关键词】 初中数学；新课改；实效性教学；意义
随着我国教育改革的不断深化，各种教育教学方法及理念应运而生，随之产生了《新课程改革标准》. 《标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠简单的模仿及死记硬背，合作交流、自主学习以及动手操作才是有效数学学习的非常重要的途径及方法. 基于此，笔者认为，对于初中数学教学而言，也应如此. 教师应该加强创设课堂教学环境及氛围，积极鼓励学生进行自主性的学习与合作探索，且不断地进行探索与交流，加强数学课堂学习的和谐氛围. 本文主要以初中数学教学为研究对象，着重阐述了如何进行初中数学实效性教学.
一、注重数学概念的教学
对于数学教学而言，一定要注重基础知识的教学，防止“本末倒置”现象的发生. 学生的基础知识没有打牢，就想解决数学方面的难题，那是一件天方夜谭的事情. 而数学基础知识的教学主要在于注重对初中数学概念的教学，然而我们要摒弃对传统的那种对数学概念进行死记硬背的学习方式，而是要让学生对数学概念是如何产生的以及具体的由来进行熟练把握. 例如，在初中数学课本中对“函数的概念”进行教学时，笔者一般使用的方法就是首先通过对具体事例进行列举，让学生对下列问题之中的具体变量进行辨别并指出，然后再让他们思考可以用怎样的等式或是表示方法加以表示，可以举这样的例子：汽车在公路上行驶的速度为７０ ｋｍ／ｈ，在ｔ h之内一共行驶的路程为ｓ km，那么请找出ｔ与ｓ之间的关系；运用列表法给出某一蓄水池之中的蓄水量与池中水深之间的关系；小树每年平均长高５０ ｃｍ，在ｘ年之内小树长高了ｈ cm，那么找出上述ｈ与ｘ之间的关系. 学生通过对上述三个例子的比较思考，发现这样的一个规律，即上述三个例题中有一个变量取得一个已知值，而对于另外一个变量而言，也拥有一个与之相对应的确定的值. 学生发现了这个结论，那也就是说学生基本上掌握了函数的概念，然后教师再加强强化，让学生自己举出类似上述三个例子的问题. 最后，在数学教师的悉心引导之下，引入数学函数的不同表达方式. 二、加强数学课堂的合作与交流
在实际的初中数学课堂教学过程之中，应该注重各种问题情境的创设. 合作小组内进行自主性地探索与交流，可获得非常大的成效. 课堂上分为若干讨论小组，首先教师要求学生在小组内部进行交流与探索，然后再小组与小组之间进行交流与探索，这样就能够很好地活跃初中数学课堂气氛，最终达到教学互动之目的，从而形成比、学、赶及帮的数学课堂学习氛围，这就在很大程度上培养了学生学会合作交流地学习，体会在解决实际问题的过程中与他人进行合作交流的乐趣以及成就. 然而，在对初中数学课堂教学进行合作交流学习过程中，应该注意如下几个方面：（１）确保分组的合理性. 如何分组，这是数学小组交流的一个非常关键的因素，一般而言，需要按照学生学习可能性的水平与学生品质将班级的学生分为不同的层次，这样做可以对学生进行最优化组合，从而组建合理的合作小组：（２）加强对学生的合作技能进行培养及锻炼，这就是说教师应该在数学课堂上提出合作建议，并不断促使学生之间的交流与合作. 小组合作交流学习应该注重学生独立自主的学习能力的培养，不仅如此，还应该要求学生遵循一定的合作程序进行活动与开展. （３）在合作交流学习过程中，教师应该注重对学生进行激励和表扬，这是促使学生们进行更深入合作交流的催化剂.
三、注重解题思路和结论的教学
对于初中数学教学而言，进行实际的解题是数学教学的重要目标，也是一个非常重要的方面，这也是数学有别于其他科目的一个重要表现. 这就是说，对数学基础知识进行熟练掌握之后，则应该注重对数学基础知识的应用，而基础知识的应用主要表现在实际的数学解题之中. 对于数学解题而言，解题方法和思路是相当重要的. 例如，研究含有参数的二次函数性质的习题课，如果只要求证明一些含有参数的二次函数的图像具有某种性质，就带有很大的封闭性，但当把题目设计为结论是开放的形式时，就增加了问题的探究性. 再如，关于ｘ 的二次函数ｙ ＝ ｘ２ ＋ ｍｘ ＋ ｍ － ２，当ｍ 取不同的实数时，图像有什么共同特征？通过同学们的实验、比较、小组讨论，从而发现随着ｍ 取值的不同，图像的形状有无变化？在坐标系中的位置如何？它们的图像与ｙ ＝ ｘ２的图像有何关系？
总之，为了更好地提高初中数学教学的实效性，需要我们老师在今后的教学中不断反思和探讨，不断总结与创新，才能真正提高数学课堂教学的实效性，促进学生对数学知识的学习和发展.
【参考文献】
［１］黄秀丽． 浅谈初中数学的实效性教学探究［Ｊ］．新课程学习（基础教育），２０１１（２）．
［２］钟庆． 浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法［Ｊ］． 青年与社会·中外教育研究，２０１０（６）．
［３］ 郝孝海． 论初中数学合作学习的教学［Ｊ］．教育教学论坛，２０１０（３４）．
【关键词】 初中数学；新课改；实效性教学；意义
随着我国教育改革的不断深化，各种教育教学方法及理念应运而生，随之产生了《新课程改革标准》. 《标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠简单的模仿及死记硬背，合作交流、自主学习以及动手操作才是有效数学学习的非常重要的途径及方法. 基于此，笔者认为，对于初中数学教学而言，也应如此. 教师应该加强创设课堂教学环境及氛围，积极鼓励学生进行自主性的学习与合作探索，且不断地进行探索与交流，加强数学课堂学习的和谐氛围. 本文主要以初中数学教学为研究对象，着重阐述了如何进行初中数学实效性教学.
一、注重数学概念的教学
对于数学教学而言，一定要注重基础知识的教学，防止“本末倒置”现象的发生. 学生的基础知识没有打牢，就想解决数学方面的难题，那是一件天方夜谭的事情. 而数学基础知识的教学主要在于注重对初中数学概念的教学，然而我们要摒弃对传统的那种对数学概念进行死记硬背的学习方式，而是要让学生对数学概念是如何产生的以及具体的由来进行熟练把握. 例如，在初中数学课本中对“函数的概念”进行教学时，笔者一般使用的方法就是首先通过对具体事例进行列举，让学生对下列问题之中的具体变量进行辨别并指出，然后再让他们思考可以用怎样的等式或是表示方法加以表示，可以举这样的例子：汽车在公路上行驶的速度为７０ ｋｍ／ｈ，在ｔ h之内一共行驶的路程为ｓ km，那么请找出ｔ与ｓ之间的关系；运用列表法给出某一蓄水池之中的蓄水量与池中水深之间的关系；小树每年平均长高５０ ｃｍ，在ｘ年之内小树长高了ｈ cm，那么找出上述ｈ与ｘ之间的关系. 学生通过对上述三个例子的比较思考，发现这样的一个规律，即上述三个例题中有一个变量取得一个已知值，而对于另外一个变量而言，也拥有一个与之相对应的确定的值. 学生发现了这个结论，那也就是说学生基本上掌握了函数的概念，然后教师再加强强化，让学生自己举出类似上述三个例子的问题. 最后，在数学教师的悉心引导之下，引入数学函数的不同表达方式. 二、加强数学课堂的合作与交流
在实际的初中数学课堂教学过程之中，应该注重各种问题情境的创设. 合作小组内进行自主性地探索与交流，可获得非常大的成效. 课堂上分为若干讨论小组，首先教师要求学生在小组内部进行交流与探索，然后再小组与小组之间进行交流与探索，这样就能够很好地活跃初中数学课堂气氛，最终达到教学互动之目的，从而形成比、学、赶及帮的数学课堂学习氛围，这就在很大程度上培养了学生学会合作交流地学习，体会在解决实际问题的过程中与他人进行合作交流的乐趣以及成就. 然而，在对初中数学课堂教学进行合作交流学习过程中，应该注意如下几个方面：（１）确保分组的合理性. 如何分组，这是数学小组交流的一个非常关键的因素，一般而言，需要按照学生学习可能性的水平与学生品质将班级的学生分为不同的层次，这样做可以对学生进行最优化组合，从而组建合理的合作小组：（２）加强对学生的合作技能进行培养及锻炼，这就是说教师应该在数学课堂上提出合作建议，并不断促使学生之间的交流与合作. 小组合作交流学习应该注重学生独立自主的学习能力的培养，不仅如此，还应该要求学生遵循一定的合作程序进行活动与开展. （３）在合作交流学习过程中，教师应该注重对学生进行激励和表扬，这是促使学生们进行更深入合作交流的催化剂.
三、注重解题思路和结论的教学
对于初中数学教学而言，进行实际的解题是数学教学的重要目标，也是一个非常重要的方面，这也是数学有别于其他科目的一个重要表现. 这就是说，对数学基础知识进行熟练掌握之后，则应该注重对数学基础知识的应用，而基础知识的应用主要表现在实际的数学解题之中. 对于数学解题而言，解题方法和思路是相当重要的. 例如，研究含有参数的二次函数性质的习题课，如果只要求证明一些含有参数的二次函数的图像具有某种性质，就带有很大的封闭性，但当把题目设计为结论是开放的形式时，就增加了问题的探究性. 再如，关于ｘ 的二次函数ｙ ＝ ｘ２ ＋ ｍｘ ＋ ｍ － ２，当ｍ 取不同的实数时，图像有什么共同特征？通过同学们的实验、比较、小组讨论，从而发现随着ｍ 取值的不同，图像的形状有无变化？在坐标系中的位置如何？它们的图像与ｙ ＝ ｘ２的图像有何关系？
总之，为了更好地提高初中数学教学的实效性，需要我们老师在今后的教学中不断反思和探讨，不断总结与创新，才能真正提高数学课堂教学的实效性，促进学生对数学知识的学习和发展.
【参考文献】
［１］黄秀丽． 浅谈初中数学的实效性教学探究［Ｊ］．新课程学习（基础教育），２０１１（２）．
［２］钟庆． 浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法［Ｊ］． 青年与社会·中外教育研究，２０１０（６）．
［３］ 郝孝海． 论初中数学合作学习的教学［Ｊ］．教育教学论坛，２０１０（３４）．