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摘要 多媒体计算机辅助教学作为一种新的教育技术,在现代教学中广泛应用,并起到良好的效果。分析计算机辅助教学的优缺点,并对上述问题提出应对措施。
关键词 多媒体辅助教学;计算机;优势;弊端
中图分类号:G434 文獻标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)12-0123-02
Discussions on Assistant Teaching Mode of MCAI//Shi Qiuling
Abstract as a new educational technology, multimedia computer-assisted instruction is widely used in modern teaching, and played a good effect. In this article, we analyze the advantages and disadvantages of computer-aided instruction, and propose measures to deal with these problems.
Key words multimedia assisted instruction; computer; advantage; disadvantage
Author’s address Multimedia Center, Guangdong Technology of University, Guangzhou, China 510090
随着多媒体计算机技术的发展,多媒体计算机辅助教学愈来愈普及,作为一种新兴的教学模式已被广大师生所接受和认可。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而更容易达到教学目的,使学生在轻松、愉快的环境中获得知识,极大地优化整个教学过程,实现教学效果的最优化。虽然多媒体计算机辅助教学这一教学模式已经很广泛,但在教学中还存在许多认识上的误区,本文探讨目前多媒体教学中存在的问题及解决办法。
1 多媒体计算机辅助教学的优势
1.1 能使枯燥、抽象的内容形象化,激发学生学习的积极主动性
多媒体教学将传统的计算功能、声音、图形、图像、动画、文字融合在一起,使教学内容图文并茂、动静结合,使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容,为教学提供逼真的表现效果,扩大人的感知空间和时间,刺激学生的思维,激发学生的求知欲,培养学生分析问题和解决问题的能力。教师运用多媒体计算机创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,改善教学环境,优化教学结构。
1.2 更能体现因材施教
传统的教学无论是教学内容、方法、策略、步骤甚至是练习题都是由教师事先安排好的,学生只是被动地参与这个过程;而在多媒体教学中,学生可以根据自己的兴趣、爱好和实际情况自主选择适合自己的内容和练习题,体现以学生为主体的学习过程。
1.3 多媒体教学具有交互性和智能化的特点
多媒体教学利用电脑的强大功能,对学生的回答及时反馈,学生依据电脑的评测修正自身的错误,实现人机对话。教师再根据学生的反馈信息,及时调整教学进度,掌握重点难点,提高学习效率。在教学过程中及时调整教学内容和教学计划,达到教学效果最优化并缩短教学过程。
1.4 课堂信息容量大并能提供多种教学方法
在传统教学模式下,教师一节课板书和讲解占去大量时间,授课信息量受到限制。而多媒体信息量大而且速度快的优势帮助教师传递大量的信息,并能提供多种形式的训练方法,使学生在同一单位时间内能接受到更多的知识信息,可以学到更多课本以外的知识,激发学习的兴趣和积极性,提高学习效率。
2 多媒体计算机辅助教学的弊端
多媒体计算机辅助教学在一定程度上改变了传统的教学模式,实现教学效果的最优化,激发了学生的思维,但一些教师对使用多媒体辅助教学也存在错误认识。
2.1 摒弃传统课堂的教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种有效的教学模式,当前的教学模式还不能脱离传统的教学手段,多媒体只能发挥辅助的作用。但很多教师在使用多媒体之后,便弃黑板于一边,在课堂上只是把课件一一展示给学生,完全用投影机代替黑板,一节课下来,黑板上不留一点痕迹,这是很不妥的。教师在教学中应该根据学生的反应而不断调整教学步骤和教学方法,而课件是无法根据学生的反应而做出变化的。
2.2 课件容量过大,信息难以消化
有些教师认为教学效率体现在课堂知识传授上要“大容量”,误认为多媒体课的信息就是要大,才能体现多媒体的优势,提高课堂效率。结果师生都变成被课件牵着走,由“满堂灌”变成“电灌”。在教学过程中还要注意突出重点、难点,注意循序渐进、学生之间的差异、讲与练的结合及讲解的节奏,否则学生很容易因教学信息量大、内容演示速度过快,对所学的知识不能充分理解并消化。
2.3 在课堂上一味追求多媒体课件的展示,忽视学生的思维
多媒体只是辅助教师教学的一种工具。在课堂教学中教师起着主导作用,多媒体只是为教师教学服务的,它不能代替教师在课堂上的教学活动。而有的教师片面地追求形式,大量使用多媒体课件,把师生之间、生生之间的交流都变为人机交流,忽视人与人之间的交流沟通。在使用多媒体时必须记住:任何时候都是为了教学而使用工具,而不是为了使用工具而教学[1]。
2.4 喧宾夺主,华而不实,脱离实际,影响教学重难点
在遵循学生的心理特点、认知规律的基础上使用多媒体技术,有助于突破重难点,有效地弥补传统教学的不足。但有些教师在多媒体课堂上一会儿播放视频,一会儿播放光盘,一会儿从网上下载点资料,盲目追求新鲜感,不符合实际情况,令学生眼花缭乱,跟不上课堂讲解速度,很难记笔记,对重难点及基本知识点把握不清,使教学效果大打折扣。
3 多媒体计算机辅助教学中存在问题的应对办法
3.1 改变教学观点,确定教师的主导地位
多媒体教学只是实施教学的一种有效手段,而不是唯一的手段。有些人过分强调多媒体的优势,而忽略课堂教学中学生学习的主体地位、教师的主导作用、师生之间的情感交流,削弱教师的授课艺术和临场发挥的能力,不符合学生的认知规律,教师成了放映员和解说员。而教师应该是学生的顾问、课堂活动的组织者与管理者、信息来源的提供者、学习策略与学习方法的传授者、课堂教学的设计者,同时也是学习者学习效果的评估者,是学生所学知识理解与掌握情况的检查者与督促者,学生学习积极性的调动与激励者[2]。
因此,教师作为教学活动中的主导者,一定要协调好学生与教学内容、教学环境、教学方法等因素的关系,在设计课件和教学时一定要体现以学生为中心,因材施教,不要过分依赖多媒体,要注意发扬传统教学的优点,促进师生之间的情感交流。
3.2 注意课件制作的基本原则
作为辅助教学的课件,要把教学要解决的问题放在第一位,重视课件在理论指导下来研制,注意课件的内在美,不能贪求多媒体的形式多样华丽。课件的制作要能体现出作者的教学能力,及对现代教育技术的领悟。
3.3 提高对多媒体辅助教学的认识,增加投入,培训人才
多媒体教学是一种新的教学手段,它在教育技术上的优势、作用是不言而喻的,因此要提高认识,增加投入,培训人才。然而在现实当中,很多教师并没有真正掌握如何使用多媒体技术。计算机多媒体教学不仅要求教师懂得计算机的使用,也要求教师能自己设计和制作教学软件。这无疑对教师提出更高的要求,除了教师自学外,最好就是由单位组织教师集中进行培训。
多媒体教学经过多年实践,教学效果的好坏跟设备的配置也有很大的关系,很多学校要求教师使用多媒体教学但设备不够或者设备落后,使教师无法使用,因此需要增加投入,完善硬件。同时要对多媒体管理人员进行培训。多媒体管理人员的工作并不是解决教师在课堂上遇到的困难这么简单,不仅要求管理人员会使用计算机和检修计算机,而且要求参与教师的课件制作,只有这样才能真正发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]许酉萍.基于计算机多媒体的大学英语教学模式的思考[J].内江师范学院学报,2009(1)
[2]齐瑾.外语教学中多媒体应用的利与弊[J].教学与管理,2009(3)
关键词 多媒体辅助教学;计算机;优势;弊端
中图分类号:G434 文獻标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)12-0123-02
Discussions on Assistant Teaching Mode of MCAI//Shi Qiuling
Abstract as a new educational technology, multimedia computer-assisted instruction is widely used in modern teaching, and played a good effect. In this article, we analyze the advantages and disadvantages of computer-aided instruction, and propose measures to deal with these problems.
Key words multimedia assisted instruction; computer; advantage; disadvantage
Author’s address Multimedia Center, Guangdong Technology of University, Guangzhou, China 510090
随着多媒体计算机技术的发展,多媒体计算机辅助教学愈来愈普及,作为一种新兴的教学模式已被广大师生所接受和认可。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而更容易达到教学目的,使学生在轻松、愉快的环境中获得知识,极大地优化整个教学过程,实现教学效果的最优化。虽然多媒体计算机辅助教学这一教学模式已经很广泛,但在教学中还存在许多认识上的误区,本文探讨目前多媒体教学中存在的问题及解决办法。
1 多媒体计算机辅助教学的优势
1.1 能使枯燥、抽象的内容形象化,激发学生学习的积极主动性
多媒体教学将传统的计算功能、声音、图形、图像、动画、文字融合在一起,使教学内容图文并茂、动静结合,使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容,为教学提供逼真的表现效果,扩大人的感知空间和时间,刺激学生的思维,激发学生的求知欲,培养学生分析问题和解决问题的能力。教师运用多媒体计算机创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,改善教学环境,优化教学结构。
1.2 更能体现因材施教
传统的教学无论是教学内容、方法、策略、步骤甚至是练习题都是由教师事先安排好的,学生只是被动地参与这个过程;而在多媒体教学中,学生可以根据自己的兴趣、爱好和实际情况自主选择适合自己的内容和练习题,体现以学生为主体的学习过程。
1.3 多媒体教学具有交互性和智能化的特点
多媒体教学利用电脑的强大功能,对学生的回答及时反馈,学生依据电脑的评测修正自身的错误,实现人机对话。教师再根据学生的反馈信息,及时调整教学进度,掌握重点难点,提高学习效率。在教学过程中及时调整教学内容和教学计划,达到教学效果最优化并缩短教学过程。
1.4 课堂信息容量大并能提供多种教学方法
在传统教学模式下,教师一节课板书和讲解占去大量时间,授课信息量受到限制。而多媒体信息量大而且速度快的优势帮助教师传递大量的信息,并能提供多种形式的训练方法,使学生在同一单位时间内能接受到更多的知识信息,可以学到更多课本以外的知识,激发学习的兴趣和积极性,提高学习效率。
2 多媒体计算机辅助教学的弊端
多媒体计算机辅助教学在一定程度上改变了传统的教学模式,实现教学效果的最优化,激发了学生的思维,但一些教师对使用多媒体辅助教学也存在错误认识。
2.1 摒弃传统课堂的教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种有效的教学模式,当前的教学模式还不能脱离传统的教学手段,多媒体只能发挥辅助的作用。但很多教师在使用多媒体之后,便弃黑板于一边,在课堂上只是把课件一一展示给学生,完全用投影机代替黑板,一节课下来,黑板上不留一点痕迹,这是很不妥的。教师在教学中应该根据学生的反应而不断调整教学步骤和教学方法,而课件是无法根据学生的反应而做出变化的。
2.2 课件容量过大,信息难以消化
有些教师认为教学效率体现在课堂知识传授上要“大容量”,误认为多媒体课的信息就是要大,才能体现多媒体的优势,提高课堂效率。结果师生都变成被课件牵着走,由“满堂灌”变成“电灌”。在教学过程中还要注意突出重点、难点,注意循序渐进、学生之间的差异、讲与练的结合及讲解的节奏,否则学生很容易因教学信息量大、内容演示速度过快,对所学的知识不能充分理解并消化。
2.3 在课堂上一味追求多媒体课件的展示,忽视学生的思维
多媒体只是辅助教师教学的一种工具。在课堂教学中教师起着主导作用,多媒体只是为教师教学服务的,它不能代替教师在课堂上的教学活动。而有的教师片面地追求形式,大量使用多媒体课件,把师生之间、生生之间的交流都变为人机交流,忽视人与人之间的交流沟通。在使用多媒体时必须记住:任何时候都是为了教学而使用工具,而不是为了使用工具而教学[1]。
2.4 喧宾夺主,华而不实,脱离实际,影响教学重难点
在遵循学生的心理特点、认知规律的基础上使用多媒体技术,有助于突破重难点,有效地弥补传统教学的不足。但有些教师在多媒体课堂上一会儿播放视频,一会儿播放光盘,一会儿从网上下载点资料,盲目追求新鲜感,不符合实际情况,令学生眼花缭乱,跟不上课堂讲解速度,很难记笔记,对重难点及基本知识点把握不清,使教学效果大打折扣。
3 多媒体计算机辅助教学中存在问题的应对办法
3.1 改变教学观点,确定教师的主导地位
多媒体教学只是实施教学的一种有效手段,而不是唯一的手段。有些人过分强调多媒体的优势,而忽略课堂教学中学生学习的主体地位、教师的主导作用、师生之间的情感交流,削弱教师的授课艺术和临场发挥的能力,不符合学生的认知规律,教师成了放映员和解说员。而教师应该是学生的顾问、课堂活动的组织者与管理者、信息来源的提供者、学习策略与学习方法的传授者、课堂教学的设计者,同时也是学习者学习效果的评估者,是学生所学知识理解与掌握情况的检查者与督促者,学生学习积极性的调动与激励者[2]。
因此,教师作为教学活动中的主导者,一定要协调好学生与教学内容、教学环境、教学方法等因素的关系,在设计课件和教学时一定要体现以学生为中心,因材施教,不要过分依赖多媒体,要注意发扬传统教学的优点,促进师生之间的情感交流。
3.2 注意课件制作的基本原则
作为辅助教学的课件,要把教学要解决的问题放在第一位,重视课件在理论指导下来研制,注意课件的内在美,不能贪求多媒体的形式多样华丽。课件的制作要能体现出作者的教学能力,及对现代教育技术的领悟。
3.3 提高对多媒体辅助教学的认识,增加投入,培训人才
多媒体教学是一种新的教学手段,它在教育技术上的优势、作用是不言而喻的,因此要提高认识,增加投入,培训人才。然而在现实当中,很多教师并没有真正掌握如何使用多媒体技术。计算机多媒体教学不仅要求教师懂得计算机的使用,也要求教师能自己设计和制作教学软件。这无疑对教师提出更高的要求,除了教师自学外,最好就是由单位组织教师集中进行培训。
多媒体教学经过多年实践,教学效果的好坏跟设备的配置也有很大的关系,很多学校要求教师使用多媒体教学但设备不够或者设备落后,使教师无法使用,因此需要增加投入,完善硬件。同时要对多媒体管理人员进行培训。多媒体管理人员的工作并不是解决教师在课堂上遇到的困难这么简单,不仅要求管理人员会使用计算机和检修计算机,而且要求参与教师的课件制作,只有这样才能真正发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]许酉萍.基于计算机多媒体的大学英语教学模式的思考[J].内江师范学院学报,2009(1)
[2]齐瑾.外语教学中多媒体应用的利与弊[J].教学与管理,2009(3)