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在科学高度发达、气象科学已经攀上科学高峰的今天,对中小学学生进行气象科技教育已成为世界各国的共同课题。在我国教育改革进入新的历史阶段,“科技教育”取得初步成果的新形势下,气象科学作为“科技教育”的载体与平台,也逐步为教育专家、教育决策者和第一线教师所认可。然而,虽然气象科学是人们身边的科学,与人们的生存、生活密切相关,但作为一门现代科学,它的身上永远蒙盖着一层让人琢磨不透的神秘面纱。同时,这门古老的科学换上新时代高科技的新装后,更加令人望而生畏。这就给中小学的气象科技教育造成了障碍,产生了困惑。
大连市沙河口区中小学生科技中心是区教育局打造的专门对全区中小学学生实施科技教育的机构。自创建以来,我们选定了气象科学作为中心实施科技教育的载体与平台,并针对气象科学的特殊特点,制定出独具我们中心个性特色的策略与措施。
1 让第一线的教师走近气象
气象科学与教育科学是两个截然不同的领域。气象科学家对中小学的教育教学不是很熟悉,教育工作者对气象科学也同样不是很了解。这样就造成了对中小学生进行气象科技教育的障碍,给教育工作者也带来极大的困难。针对这种情况,我们制定了首先让教师走近气象科学的策略,具体做法如下。
1.1 精心选拔优秀教师,迅速熟悉教学业务
在中小学的各门学科中,地理学科是气象科学教育内容最丰富、最完整的学科。因此,我们在全区中学的地理教师中,筛选出教学业务水平较高、工作认真负责、上进心较强的优秀教师来担任中心气象科技教育的指导师。并为教师给出教学任务,提出教育目标,让出业务研究的时间与空间,满足科学学习的条件,用压力和鼓励同时上给予的方法,是教师在极短的时间内走近气象科学,熟悉掌握气象科技教育的技能。
1.2 聘请行家引路
为使教师能够深入了解气象科学的内涵,科学掌握气象科技教育的技能,科技中心聘请了中国气象学会会员老教师担任顾问。一方面帮助中心教师剖析气象科学的内部结构,迅速掌握中小学气象科技教育的具体内容,也与中心教师一起探讨对中小学生进行气象科技教育手段、方法与措施。另外,还与中心教师一起就中心科技教育的特点,对气象科技教育进行了目标分析,课程时段分解等。在老教师的引导下,中心教师满怀信心地走上岗位。
1.3 对教师进行全面武装
气象科技教育是目前教育领域的新课题,也是中心教师面临的新难题,到目前为止,还没有可以借鉴学习的先例。因此,要使中心的气象科技教育顺利开展,就必须给教师以武器,教师也要进行全面自我武装。
为此,我们搜集了多方面的气象科技教育资料,如气象科普书籍、气象科技教育论文、教育教学的指导书以及各地开展气象科技活动的資料。这些资料既给中心教师提供了丰富的精神食粮和教学上借鉴学习参考的资源。
1.4 有计划地培训气象科技教育骨干
气象科技教育是中小学整个“科技教育”和“全面素质教育”的极佳的平台与载体;要将气象科技教育全面铺开,就必须要有一定的教育实施力量。因此,中心在教育局领导的支持下,对全区的科技辅导员、中学地理教师进行有计划的气象项目专项培训。使他们掌握了初步的气象科学知识和气象科技教育的方法与方式,致使沙河口区的气象科技教育得以全面铺开。接着,我们对全市的科技辅导员、中学地理教师也进行了培训。这样就带动了全区乃至全市中小学的气象科技教育。
2 制定全面的长期规划
规划是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案,是比较全面的长远的发展计划。科技中心为了能把气象科技教育顺利地开展起来,长期地持续下去,于是对气象科技教育制定了长期规划,规划由四大部分组成。
2.1 总体目标
1)提高素质。通过气象科技教育,使中、小学生的增强科学意识、树立科学态度、赋予科学精神、学习科学知识、掌握科学技术,达到全面素质提高的效果。
2)拓展视野。通过气象科技教育,不但满足新课标规定对中、小学生应该掌握的气象科学知识的要求,而且对课本知识进行补充与延伸,多方面地拓展学生的现代科学视野。
3)领悟科学。通过气象科技教育,使中、小学生在掌握一定的科学知识、科学技术的基础上,领悟现代科学的严肃、严谨、严密的原则与精神,并把科学的原则与精神运用到自己的学习和日常生活中去。
4)走近科学。通过气象科技教育,揭开了气象科学的神秘面纱,使中小学生深入地了解气象科学的整个结构体系,了解气象科学与人们的生活、生产,以及对各学科领域的渗透与交叉,乃至相互作用,让学生完全走近科学,并置身科学。
2.2 基本内容
1)以本为本。以新课标的要求为教育的基本框架,根据中小学不同的学历段、年级段,将新课标要求教育的内容整合成不同的完整教育板块,实施分段教育,由浅入深,循序渐进;做到气象科技教育有本可依、有序可遵、有路可闯。
2)以序为序。以气象科学的结构顺序,组成一个具有气象科学特色的教育流程,结合中、小学生的生活和学习实际,将学习内容、生活实际、科学结构一线贯穿。达到科学知识普及、科学精神宣贯、科学技术掌握同时生效的效果。
3)以线为线。以“气象与我们的生活”作引子,以“气象科学发展史”导入,以“大气变化”为轴心,以“气象观测”为转轮,以“气象科技活动”为载体,以“科学探究”为平台,连成一线,一竿到底;使整个教育过程一气呵成,使气象科技教育成为中小学“科技教育”中突起的新军。
2.3 方法步骤
1)一步跨入。利用中心模拟气象站,让学生在科学仪器设备林立的实际现场,感受科学气氛,听讲科学知识,目击科学演示,轮流练习操作,使科学理论和科学知识成为学生伸手可及的实物;让科学与学生之形成零距离,一步跨入科学园地。
2)实践学步。学生在模拟气象站学习培训以后,再到地面气象观测场内进行正规的气象观测,学会认识区别各种天气现象、气象观测的方法与手段。从实践中起步,融会科学理论,理解科学原理,掌握科学方法与技术。
3)构筑空间。气象是包含多学科知识的科学,因此,我们在教学的过程中,尽量将学科领域的交叉点理出来,构筑成广阔的联想与想象的空间,让学生在这些空间里自由探索,完成无穷无尽的课题。
2.4 后续措施
1)成立气象活动小组。成立学校气象活动小组,选拔小学四年级以上的学生参与活动;培养辅导员担任指导师,开展连续不断的各种类型气象科技活动,把气象科技教育在全区范围内无限期地延续下去,轰轰烈烈地开展起来。
2)举行大型科技活动。大型活动是引起竞争欲、创造欲,激发自主学习的极佳方法与方式。因此,中心每学期都必须策划举办1～2次的大型气象科技活动,用以推动气象科技教育的发展,用以对学生个体进行刺激愿望,形成习惯,养成性格的培养,从而使全面素质得以有效的提高。
3)定期检查交流心得。交流心得是一种取长补短互相激励的活动。通过这一活动可以达到少走弯路,促进多向发展的效果。因此,中心定期组织全区各校参与气象科技活动的老师和学生进行心得交流,一方面促进全区气象科技教育的发展,另一方面也为中心的教育教学积累经验、总结教训、克服缺陷、开拓新路寻找契机。
3 建设平台培育载体
气象科技教育不是培养气象工作者,更不是培养气象科学家。而是作为平台和载体对中小学生实施“科技教育”,借以完成党和国家提出的速质教育任务。因此,平台必须精心建设,载体必须细心培养。
3.1 硬件建设
硬件是指气象观测所必需的仪器、设备和工具。随着现代科学的高度发达,我们的硬件设施也必须具有科学性,必须是气象部门日常使用的先进装备。否则就会失却科技教育的严肃性、科学性,失却科学的严密与深遂,使学生对科学的感受变为观念淡薄,意识贫乏。
3.2 软件培养
气象科技教育的软件包括很多内容,除了环境渲染、气氛营造外,主要的就是教育理念。首先是突破单纯科学知识传授的束缚,将气象科学知识与现实生活和社会各种实践结合起来;其次是抓住特定的关节,有意识地对学生的思想观念进行潜移默化的影响与培养;再则就是把科学交给学生,让他们在熟悉科学内容的基础上,通过实践探索来掌握科学的内涵。通过一系列的教学尝试,使气象科技教育的软件不断成熟完善。
3.3 载体就是被寄生的物体
我们把气象科技教育喻为载体,就是让学生的全面素质培养寄育在它的上面。因此,要使全面素质健康、迅速地得到发展,就必须对载体进行有目标的培育。首先是对载体的承载能力进行扩张,使它适应于各种素质的成长;其次是特意设置适应单项素质成长的基土,使单项素质如鱼得水,迅速养成。■
(作者单位:辽宁省大连市沙河口区中小学生科技中心)
大连市沙河口区中小学生科技中心是区教育局打造的专门对全区中小学学生实施科技教育的机构。自创建以来,我们选定了气象科学作为中心实施科技教育的载体与平台,并针对气象科学的特殊特点,制定出独具我们中心个性特色的策略与措施。
1 让第一线的教师走近气象
气象科学与教育科学是两个截然不同的领域。气象科学家对中小学的教育教学不是很熟悉,教育工作者对气象科学也同样不是很了解。这样就造成了对中小学生进行气象科技教育的障碍,给教育工作者也带来极大的困难。针对这种情况,我们制定了首先让教师走近气象科学的策略,具体做法如下。
1.1 精心选拔优秀教师,迅速熟悉教学业务
在中小学的各门学科中,地理学科是气象科学教育内容最丰富、最完整的学科。因此,我们在全区中学的地理教师中,筛选出教学业务水平较高、工作认真负责、上进心较强的优秀教师来担任中心气象科技教育的指导师。并为教师给出教学任务,提出教育目标,让出业务研究的时间与空间,满足科学学习的条件,用压力和鼓励同时上给予的方法,是教师在极短的时间内走近气象科学,熟悉掌握气象科技教育的技能。
1.2 聘请行家引路
为使教师能够深入了解气象科学的内涵,科学掌握气象科技教育的技能,科技中心聘请了中国气象学会会员老教师担任顾问。一方面帮助中心教师剖析气象科学的内部结构,迅速掌握中小学气象科技教育的具体内容,也与中心教师一起探讨对中小学生进行气象科技教育手段、方法与措施。另外,还与中心教师一起就中心科技教育的特点,对气象科技教育进行了目标分析,课程时段分解等。在老教师的引导下,中心教师满怀信心地走上岗位。
1.3 对教师进行全面武装
气象科技教育是目前教育领域的新课题,也是中心教师面临的新难题,到目前为止,还没有可以借鉴学习的先例。因此,要使中心的气象科技教育顺利开展,就必须给教师以武器,教师也要进行全面自我武装。
为此,我们搜集了多方面的气象科技教育资料,如气象科普书籍、气象科技教育论文、教育教学的指导书以及各地开展气象科技活动的資料。这些资料既给中心教师提供了丰富的精神食粮和教学上借鉴学习参考的资源。
1.4 有计划地培训气象科技教育骨干
气象科技教育是中小学整个“科技教育”和“全面素质教育”的极佳的平台与载体;要将气象科技教育全面铺开,就必须要有一定的教育实施力量。因此,中心在教育局领导的支持下,对全区的科技辅导员、中学地理教师进行有计划的气象项目专项培训。使他们掌握了初步的气象科学知识和气象科技教育的方法与方式,致使沙河口区的气象科技教育得以全面铺开。接着,我们对全市的科技辅导员、中学地理教师也进行了培训。这样就带动了全区乃至全市中小学的气象科技教育。
2 制定全面的长期规划
规划是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案,是比较全面的长远的发展计划。科技中心为了能把气象科技教育顺利地开展起来,长期地持续下去,于是对气象科技教育制定了长期规划,规划由四大部分组成。
2.1 总体目标
1)提高素质。通过气象科技教育,使中、小学生的增强科学意识、树立科学态度、赋予科学精神、学习科学知识、掌握科学技术,达到全面素质提高的效果。
2)拓展视野。通过气象科技教育,不但满足新课标规定对中、小学生应该掌握的气象科学知识的要求,而且对课本知识进行补充与延伸,多方面地拓展学生的现代科学视野。
3)领悟科学。通过气象科技教育,使中、小学生在掌握一定的科学知识、科学技术的基础上,领悟现代科学的严肃、严谨、严密的原则与精神,并把科学的原则与精神运用到自己的学习和日常生活中去。
4)走近科学。通过气象科技教育,揭开了气象科学的神秘面纱,使中小学生深入地了解气象科学的整个结构体系,了解气象科学与人们的生活、生产,以及对各学科领域的渗透与交叉,乃至相互作用,让学生完全走近科学,并置身科学。
2.2 基本内容
1)以本为本。以新课标的要求为教育的基本框架,根据中小学不同的学历段、年级段,将新课标要求教育的内容整合成不同的完整教育板块,实施分段教育,由浅入深,循序渐进;做到气象科技教育有本可依、有序可遵、有路可闯。
2)以序为序。以气象科学的结构顺序,组成一个具有气象科学特色的教育流程,结合中、小学生的生活和学习实际,将学习内容、生活实际、科学结构一线贯穿。达到科学知识普及、科学精神宣贯、科学技术掌握同时生效的效果。
3)以线为线。以“气象与我们的生活”作引子,以“气象科学发展史”导入,以“大气变化”为轴心,以“气象观测”为转轮,以“气象科技活动”为载体,以“科学探究”为平台,连成一线,一竿到底;使整个教育过程一气呵成,使气象科技教育成为中小学“科技教育”中突起的新军。
2.3 方法步骤
1)一步跨入。利用中心模拟气象站,让学生在科学仪器设备林立的实际现场,感受科学气氛,听讲科学知识,目击科学演示,轮流练习操作,使科学理论和科学知识成为学生伸手可及的实物;让科学与学生之形成零距离,一步跨入科学园地。
2)实践学步。学生在模拟气象站学习培训以后,再到地面气象观测场内进行正规的气象观测,学会认识区别各种天气现象、气象观测的方法与手段。从实践中起步,融会科学理论,理解科学原理,掌握科学方法与技术。
3)构筑空间。气象是包含多学科知识的科学,因此,我们在教学的过程中,尽量将学科领域的交叉点理出来,构筑成广阔的联想与想象的空间,让学生在这些空间里自由探索,完成无穷无尽的课题。
2.4 后续措施
1)成立气象活动小组。成立学校气象活动小组,选拔小学四年级以上的学生参与活动;培养辅导员担任指导师,开展连续不断的各种类型气象科技活动,把气象科技教育在全区范围内无限期地延续下去,轰轰烈烈地开展起来。
2)举行大型科技活动。大型活动是引起竞争欲、创造欲,激发自主学习的极佳方法与方式。因此,中心每学期都必须策划举办1～2次的大型气象科技活动,用以推动气象科技教育的发展,用以对学生个体进行刺激愿望,形成习惯,养成性格的培养,从而使全面素质得以有效的提高。
3)定期检查交流心得。交流心得是一种取长补短互相激励的活动。通过这一活动可以达到少走弯路,促进多向发展的效果。因此,中心定期组织全区各校参与气象科技活动的老师和学生进行心得交流,一方面促进全区气象科技教育的发展,另一方面也为中心的教育教学积累经验、总结教训、克服缺陷、开拓新路寻找契机。
3 建设平台培育载体
气象科技教育不是培养气象工作者,更不是培养气象科学家。而是作为平台和载体对中小学生实施“科技教育”,借以完成党和国家提出的速质教育任务。因此,平台必须精心建设,载体必须细心培养。
3.1 硬件建设
硬件是指气象观测所必需的仪器、设备和工具。随着现代科学的高度发达,我们的硬件设施也必须具有科学性,必须是气象部门日常使用的先进装备。否则就会失却科技教育的严肃性、科学性,失却科学的严密与深遂,使学生对科学的感受变为观念淡薄,意识贫乏。
3.2 软件培养
气象科技教育的软件包括很多内容,除了环境渲染、气氛营造外,主要的就是教育理念。首先是突破单纯科学知识传授的束缚,将气象科学知识与现实生活和社会各种实践结合起来;其次是抓住特定的关节,有意识地对学生的思想观念进行潜移默化的影响与培养;再则就是把科学交给学生,让他们在熟悉科学内容的基础上,通过实践探索来掌握科学的内涵。通过一系列的教学尝试,使气象科技教育的软件不断成熟完善。
3.3 载体就是被寄生的物体
我们把气象科技教育喻为载体,就是让学生的全面素质培养寄育在它的上面。因此,要使全面素质健康、迅速地得到发展,就必须对载体进行有目标的培育。首先是对载体的承载能力进行扩张,使它适应于各种素质的成长;其次是特意设置适应单项素质成长的基土,使单项素质如鱼得水,迅速养成。■
(作者单位:辽宁省大连市沙河口区中小学生科技中心)