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数学课程标准要求数学教育面向全体学生,促进学生全面和谐地成长,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学与小学数学有着本质的不同,初中数学内容比较抽象,逻辑性也比较强;学生从小学步入初中以后,面对所学数学内容与方法的变化,有点茫然不知所措,在这样的一个适应过程当中,有一部分学生在学习方法和学习态度方面出现了问题,教师和家长也没能及时发现,久而久之,致使这些学生出现了厌学、缺乏自信,学习没有目标,死读死记、不求甚解,或干脆放弃不学,这些又进一步阻碍了后进生学习上的进步,同时也制约了班级整体数学素质的提高。因此,做好后进生转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
下面就如何转化后进生浅谈自己的看法。
一、加强情感教育,建立和谐的师
生关系
心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师,首先要充分了解学生,经常与他们交流,对自己的学生充满爱心和关怀,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,尤其是对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们,切实帮助他们。其次要真心付出,切实帮助他们找到问题的症结。在多数情况下,学生一旦跟不上进度就会认为自己笨、不聪明,产生自卑心理,情绪消沉,这时必须要解决他的思想包袱,要循循善诱、耐心引导,鼓励学生的学习斗志,树立起刻苦学习的信心,尊重每个学生的人格,不讽刺、不挖苦,努力构建和谐友好的师生关系,让学生从心底接受你,信任你,这样他们便会喜爱和乐意学好你所教的学科。
二、精心地组织课堂教学
在课堂教学中,教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,而且要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生课上往往精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课语言是听不进耳的,对数学知识更是不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,用竞赛来激励后进生,进行组际之间的评比,引导每个学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
三、进行学法指导,让学生掌握学
习的主动权
有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。陶行知说:“活的人才教育,不只灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”因此,在教学过程中,教师要加强对学生的学习指导,在帮助学生“能学、爱学、会学、学好”上下工夫,既要有意识地培养学生正确的数学学习观念,又要加强学法指导和学习心理辅导。数学后进生一般不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面,我开展了“四环一步”(预习—上课—整理—作业)的学习法讲座,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能跃过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们,只有当学生掌握了好的学习方法,掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入,从而促进学生智力发展,并学好数学。
四、认真把好考试关,培养后进生
的自信心
教师要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前,教师应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生的目的。
五、建立有效的学校和家庭共管
机制
例如,我所教八年级的一个女生,父亲从事外出务工,小学低段时成绩不错,多次跟随父亲转学,荒了学业,尤其数学影响最大,上初中后又回龙翔学校就学,每次测试挂“红灯”,家长深感困惑,教师多次去其家里作现场辅导。由于听得专心,一些课堂上留下的疑点,很好地理解了。家长亲眼目睹这一情景,深受感动,即将熄灭的希望之火又重新燃了起来。业余时间,其父亲自己起草数学试题,亲自监督测试,然后密封带到学校,请教师帮助评分,教师评好后指出努力方向,通报家长。由于家庭、学校配合默契,使得这个后进生进步非常明显。事实说明,教师爱护后进生,才能使后进生逐渐热爱教师,从而最终热爱上教师所教的学科。
总之,在教学实践中,我们应该针对后进生形成的原因,通过教学技巧吸引后进生对数学问题的兴趣,指导他们从基础做起循序渐进,逐步树立数学信心。同时,我们还要注意对后进生实行情感方面的教育,充分肯定他们的成绩和优点,促使他们积极主动地学习。只有这样,才能让他们彻底甩掉后进生的帽子,全身心地投入到数学学习活动中来。
初中数学与小学数学有着本质的不同,初中数学内容比较抽象,逻辑性也比较强;学生从小学步入初中以后,面对所学数学内容与方法的变化,有点茫然不知所措,在这样的一个适应过程当中,有一部分学生在学习方法和学习态度方面出现了问题,教师和家长也没能及时发现,久而久之,致使这些学生出现了厌学、缺乏自信,学习没有目标,死读死记、不求甚解,或干脆放弃不学,这些又进一步阻碍了后进生学习上的进步,同时也制约了班级整体数学素质的提高。因此,做好后进生转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
下面就如何转化后进生浅谈自己的看法。
一、加强情感教育,建立和谐的师
生关系
心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师,首先要充分了解学生,经常与他们交流,对自己的学生充满爱心和关怀,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,尤其是对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们,切实帮助他们。其次要真心付出,切实帮助他们找到问题的症结。在多数情况下,学生一旦跟不上进度就会认为自己笨、不聪明,产生自卑心理,情绪消沉,这时必须要解决他的思想包袱,要循循善诱、耐心引导,鼓励学生的学习斗志,树立起刻苦学习的信心,尊重每个学生的人格,不讽刺、不挖苦,努力构建和谐友好的师生关系,让学生从心底接受你,信任你,这样他们便会喜爱和乐意学好你所教的学科。
二、精心地组织课堂教学
在课堂教学中,教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,而且要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生课上往往精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课语言是听不进耳的,对数学知识更是不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,用竞赛来激励后进生,进行组际之间的评比,引导每个学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
三、进行学法指导,让学生掌握学
习的主动权
有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。陶行知说:“活的人才教育,不只灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”因此,在教学过程中,教师要加强对学生的学习指导,在帮助学生“能学、爱学、会学、学好”上下工夫,既要有意识地培养学生正确的数学学习观念,又要加强学法指导和学习心理辅导。数学后进生一般不愿自己动脑筋,一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面,我开展了“四环一步”(预习—上课—整理—作业)的学习法讲座,让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,才能跃过章、段这一大步,进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们,只有当学生掌握了好的学习方法,掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入,从而促进学生智力发展,并学好数学。
四、认真把好考试关,培养后进生
的自信心
教师要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前,教师应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生的目的。
五、建立有效的学校和家庭共管
机制
例如,我所教八年级的一个女生,父亲从事外出务工,小学低段时成绩不错,多次跟随父亲转学,荒了学业,尤其数学影响最大,上初中后又回龙翔学校就学,每次测试挂“红灯”,家长深感困惑,教师多次去其家里作现场辅导。由于听得专心,一些课堂上留下的疑点,很好地理解了。家长亲眼目睹这一情景,深受感动,即将熄灭的希望之火又重新燃了起来。业余时间,其父亲自己起草数学试题,亲自监督测试,然后密封带到学校,请教师帮助评分,教师评好后指出努力方向,通报家长。由于家庭、学校配合默契,使得这个后进生进步非常明显。事实说明,教师爱护后进生,才能使后进生逐渐热爱教师,从而最终热爱上教师所教的学科。
总之,在教学实践中,我们应该针对后进生形成的原因,通过教学技巧吸引后进生对数学问题的兴趣,指导他们从基础做起循序渐进,逐步树立数学信心。同时,我们还要注意对后进生实行情感方面的教育,充分肯定他们的成绩和优点,促使他们积极主动地学习。只有这样,才能让他们彻底甩掉后进生的帽子,全身心地投入到数学学习活动中来。