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【关键词】 数学教学;兴趣;计算;分层
教学;作业
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
09—0122—01
作为小学向初中过渡的六年级,具有承上启下的作用。为了充分体现学生的主体性,让学生成为课堂的主人,笔者反思自己近几年数学教学的得失,想把一点教学感悟写在这儿与同仁交流。
一、了解学生,激发学生的学习兴趣
教师只有了解和掌握了学生的性格特征、知识水平、基础能力、学习状况、家庭生活背景等信息,才能在课堂教学和平时的训练中做到有的放矢,因材施教。例如,笔者曾接手一个六年级的毕业班,通过检测和与学生攀谈,了解到这个班的大部分学生思维活跃,但知识能力差,不愿动脑筋,常用早已形成的方式从事,自控能力差。针对这一情况,笔者在教学中采取以下对策:一是低要求。摸清学生的基础知识储备能力和心理动态,把学习目标定格在学生经过努力可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成整体知识框架。二是多活动。针对学生注意力不够集中、记忆量小、概括能力差的特点,在课堂上做到学生活动多于教师活动,尽量把课堂还给学生。三是勤指导。使教学过程中的每个环节既有教师的讲,也有学生的练,还有教师的查。四是定目标。根据学生的生活实际,确定学生能达到的目标,把教学内容按由易到难、由简到繁的步骤分解成合理的层次,然后分层进行,从而不断增强学生学习的自信心。
二、重视计算,提高学生计算的准确率
很多学生总以为计算题比应用题简单得多,计算是件轻而易举的事情,因而在计算时或过于自信,或注意力不能集中,结果错误百出。在教学过程中,笔者特别重视计算练习,注重提高学生计算的准确率。一是严格计算过程,规范演算草稿。规范计算过程是提高计算正确率的保证。规范演算草稿是进行正确数学计算的必要前提。这样做有利于学生有条理地自我复查,不必再费时重写草稿,直接对照检查,省时省力,有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯,克服乱写乱丢草稿的坏习惯,有利于教师寻找并分析错误原因,帮助学生订正及调控以后的教学。二是严格要求,抓实抓细。要使学生养成良好的计算习惯,必须严格要求,抓实抓细,持之以恒。严格要求,严在抓实抓细上,严在持之以恒上。
三、分层教学,提高班级的数学水平
笔者认为,教师的最高目标应该是让每一个学生都有所进步,让每一个学生每天都有所收获。为此,笔者对教学成绩的评价标准以平均分、合格率和标准差为准,突出抓质量就是抓合格率这一特色。一位教育学家曾说过:“没有教不好的学生,只是没找到能教好学生的方法。”学困生的自觉性虽然相对较弱,但他们同样有很好的愿望,也为改变自己的成绩尝试过、努力过。所以,在转化学困生的过程中,教师应实施分层辅导,课后给他们开“小灶”,设计一些他们能算正确的题目,培养他们速算、口算的能力,逐步改进他们马虎、粗心的学习习惯,不断增强他们学习的自信心。课堂上尽量多关照他们,并尽力创设一些他们能回答正确的问题,激发他们的求知欲望。同时,采取学困生“作业面批法”,一边及时发现存在的问题,一边进行学习方法的指导。由于老师要亲自面批他们的家庭作业,他们在做作业时会格外认真,这样也能在潜移默化中激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事,其中也充满乐趣。
四、作业分量,突出课堂的教学重点
对毕业班学生来说,面临小学升初中的毕业考试,特别是在复习阶段,繁重的作业只会增加学生对数学的厌恶,这样会使他们认为数学就是没完没了的做题。对此,教师应少而精地布置课后作业,这样既能体现课堂教学的重点,又能减轻学生的作业负担。同时,在练习的过程中,教师要有针对性地练,优等生练难度、练思维;中等生练方法、练能力;学困生练基础、练习惯。绝对不能陷入题海战役之中,眉毛胡子一把抓。只有这样,才能让学生在轻松愉悦中学习数学,在快乐和谐中感受数学。编辑:马德佳
教学;作业
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
09—0122—01
作为小学向初中过渡的六年级,具有承上启下的作用。为了充分体现学生的主体性,让学生成为课堂的主人,笔者反思自己近几年数学教学的得失,想把一点教学感悟写在这儿与同仁交流。
一、了解学生,激发学生的学习兴趣
教师只有了解和掌握了学生的性格特征、知识水平、基础能力、学习状况、家庭生活背景等信息,才能在课堂教学和平时的训练中做到有的放矢,因材施教。例如,笔者曾接手一个六年级的毕业班,通过检测和与学生攀谈,了解到这个班的大部分学生思维活跃,但知识能力差,不愿动脑筋,常用早已形成的方式从事,自控能力差。针对这一情况,笔者在教学中采取以下对策:一是低要求。摸清学生的基础知识储备能力和心理动态,把学习目标定格在学生经过努力可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成整体知识框架。二是多活动。针对学生注意力不够集中、记忆量小、概括能力差的特点,在课堂上做到学生活动多于教师活动,尽量把课堂还给学生。三是勤指导。使教学过程中的每个环节既有教师的讲,也有学生的练,还有教师的查。四是定目标。根据学生的生活实际,确定学生能达到的目标,把教学内容按由易到难、由简到繁的步骤分解成合理的层次,然后分层进行,从而不断增强学生学习的自信心。
二、重视计算,提高学生计算的准确率
很多学生总以为计算题比应用题简单得多,计算是件轻而易举的事情,因而在计算时或过于自信,或注意力不能集中,结果错误百出。在教学过程中,笔者特别重视计算练习,注重提高学生计算的准确率。一是严格计算过程,规范演算草稿。规范计算过程是提高计算正确率的保证。规范演算草稿是进行正确数学计算的必要前提。这样做有利于学生有条理地自我复查,不必再费时重写草稿,直接对照检查,省时省力,有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯,克服乱写乱丢草稿的坏习惯,有利于教师寻找并分析错误原因,帮助学生订正及调控以后的教学。二是严格要求,抓实抓细。要使学生养成良好的计算习惯,必须严格要求,抓实抓细,持之以恒。严格要求,严在抓实抓细上,严在持之以恒上。
三、分层教学,提高班级的数学水平
笔者认为,教师的最高目标应该是让每一个学生都有所进步,让每一个学生每天都有所收获。为此,笔者对教学成绩的评价标准以平均分、合格率和标准差为准,突出抓质量就是抓合格率这一特色。一位教育学家曾说过:“没有教不好的学生,只是没找到能教好学生的方法。”学困生的自觉性虽然相对较弱,但他们同样有很好的愿望,也为改变自己的成绩尝试过、努力过。所以,在转化学困生的过程中,教师应实施分层辅导,课后给他们开“小灶”,设计一些他们能算正确的题目,培养他们速算、口算的能力,逐步改进他们马虎、粗心的学习习惯,不断增强他们学习的自信心。课堂上尽量多关照他们,并尽力创设一些他们能回答正确的问题,激发他们的求知欲望。同时,采取学困生“作业面批法”,一边及时发现存在的问题,一边进行学习方法的指导。由于老师要亲自面批他们的家庭作业,他们在做作业时会格外认真,这样也能在潜移默化中激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事,其中也充满乐趣。
四、作业分量,突出课堂的教学重点
对毕业班学生来说,面临小学升初中的毕业考试,特别是在复习阶段,繁重的作业只会增加学生对数学的厌恶,这样会使他们认为数学就是没完没了的做题。对此,教师应少而精地布置课后作业,这样既能体现课堂教学的重点,又能减轻学生的作业负担。同时,在练习的过程中,教师要有针对性地练,优等生练难度、练思维;中等生练方法、练能力;学困生练基础、练习惯。绝对不能陷入题海战役之中,眉毛胡子一把抓。只有这样,才能让学生在轻松愉悦中学习数学,在快乐和谐中感受数学。编辑:马德佳