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【摘 要】随着我国教育改革的深化和高中生物新课改的实施，探究性学习应运而生，该教学模式符合新课改教学标准和要求，在提高学生自主学习能力、自主探究能力方面发挥出重要作用。为了提高高中生物教学效率和效果，本文立足于探究性学习的应用，从巧设教学问题、开展实践教学、注重生活化教育三个方面入手，提出探究性学习在高中生物教学中的应用策略。实践表明，探究性学习具有非常高的可靠性和可行性，完全符合素质教育实施需求，能够为进一步提高学生的综合能力、促进学生身心健康的全面发展提供有力的保障。
【关键词】探究性学习;高中生物教学;应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0188-02
将探究性学习应用于高中生物教学，不仅可以充分调动学生的主观能动性，提高学生的课堂学习效率和效果，还能引导学生体会生物知识学习的乐趣，感受生命规律的奥妙，为进一步提高学生的自主学习能力和自主探究能力奠定基础。因此，如何将探究性学习科学应用于高中生物教学中是教师应该思考和解决的问题。
1 探究性学习的应用意义
1.1 转变师生课堂地位
在传统教学模式下，教师常忽视学生的主体地位，将自己作为课堂的主体，对课堂教学节奏进行全方位把控，没有根据学生的学习情况和认知能力[1]，设计符合学生学习特点的教学活动，导致学生在课堂学习中一直处于被动学习状态。而探究性学习的出现和应用可以很好地解决这一问题，通过该教学模式，可以实现师生课堂地位的转变，使得学生成为课堂学习的主体，教师成为课堂的引导者。这样一来，教师可以在尊重学生主体地位的基础上，设计符合学生学习特点的教学活动，从而尽可能地激发学生的学习积极性，从而实现学生课堂学习效率和效果的全面提升。
1.2 提升学生的合作能力
通过将探究性学习应用于高中生物教学，教师可以引导学生采用小组合作的方式进行知识讨论和问题研究。为了保质保量地完成教师布置的探究性任务，学生在进行小组合作的过程中要分工明确，并积极协作，同时，还要与小组成员积极沟通，大胆发表自己的想法和观点，能够提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。
1.3 有效改善师生关系
在探究性学习的应用背景下，要求高中生物教师要充分尊重学生的学习主体地位，围绕学生的学习需求，科学设计教学活动，让学生以小组合作的方式，参与课题任务讨论，独立自主地思考和探究课题任务，并将自己遇到的学习难点反馈给教师，然后教师选出具有代表性的问题进行讲解。这种学习模式，不仅实现了生生互动和师生互动，还改善了师生之间的关系。同时，由于教师把学习主动权交给了学生，鼓励学生控制学习节奏，成为学习的真正主人。这种学习模式有效地减轻了教师的教学工作量，同时为教师留下了更多可用于设计教学活动的时间，为进一步提高课堂教学效率和效果提供了保障。
2 探究性学习在高中生物教学中的应用策略
2.1 巧设教学问题，激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生愉悦高效地接受和理解新知识，教师要在日常的高中生物教学中根据学生的学习情况和认知能力，通过采用巧设教学问题的方式，充分激发和调动学生参与探究活动的兴趣，以达到寓教于乐的教学目的[2]。
如在学习“基因是有遗传效应的DNA片段”时，为了激发学生探究这一课题的兴趣，教师可以设计和布置以下探究性问题：对比自己与父母的长相的相似性，并利用遗传知识解释孩子与父母长相相似的原因。在这一问题的驱动下，学生以小组为单位，积极参与小组讨论，然后，利用自己学过的遗传知识，探究基因、遗传、DNA三者之间的关系，从而加深对“基因是有遗传效应的DNA片段”这一知识点的认识和理解。毋庸置疑，激发学生的学习兴趣是有效开展探究性学习活动的前提条件，只有让学生对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣，才能促使他们积极参与知识的探究和学习，让他们真正地感受到知识探究的乐趣和奥妙，确保他们以轻松、科学的学习方式快速理解和掌握生物知识，从而进一步提高学生的学习能力。因此，教师要重视探究性学习的科学应用，为学生打造高效、轻松、有趣的高中生物课堂，以取得事半功倍的教学效果。
2.2 开展实践教学，培养学生的探究学习能力
高中生物作为一门实践性课程，其教材包含了大量的实验，旨在提高学生的动手实践能力。因此，教师在日常的高中生物教学中，要将探究性学习与生物实验教学充分结合[3]，让学生通过参与实验操作，探究和理解生物知识点，这样一来，不仅有利于学生熟练掌握和应用生物知识点，还能有效地培养学生的自主性学习能力和探究性学习能力。
如在学习“细胞增殖”这一课时，为了加深学生对细胞增殖过程的认识和理解，教师可引导学生通过自己动手动脑的方式，完成细胞切片的制作，并利用显微镜观察细胞形态的变化特征，深入地认识和理解细胞增殖过程。此外，通过显微镜进行观察对学生来说十分新奇，可以极大地激发学生的学习积极性，让学生通过实验操作不断地探究未知领域[4]，以达到提高自身实践能力的目的。总之，通过开展实践教学，不仅有利于学生形象、直观地观察并理解相关生物知识，还能让学生在动手实践中提高自身的探究性学习能力，為进一步提高观察能力、分析能力和思维能力打下基础。
2.3 注重生活化教育，提高课堂教学效率
众所周知，知识与生活密不可分，知识来源于生活，又应用于生活。因此，高中生物教师在探究性学习的应用中要注重生活化教育，为学生打造高效、有趣的课堂教学环境[5]。首先，教师要将生物教学内容与实际生活情境相结合，通过引入生活中常见的生物现象，让学生感受到生物知识在日常生活中的应用价值，加深学生对所学生物知识的理解和掌握，并引导学生将生物知识应用于生活实际问题的解决中，从而提高学生学以致用的能力[6]。 如在学习“细胞中的糖类和脂质”一课时，教师可以将学生在日常生活中常见的事例引入生物课堂教学，并设计出符合学生认知的情景教学场景，如教师可以为学生设计“先喝牛奶，还是先吃面包”这一话题，并将蛋白质、糖类和脂肪三大营养物质间的转化相关知识渗透到这一话题中，引导学生以学习小组为单位积极讨论，让学生对这一话题进行积极思考和主动探究，以达到有效提高学生自主学习能力和自主探究能力的目的，从而进一步提高生物课堂教学效率和效果。总之，为了充分发挥和利用探究性学习的优势，教师要重视对这种生活化教育方式的应用，通过将生物知识与学生实际生活进行有效联系，确保学生将所学到的生物知识灵活地应用于实际生活，为提高学生分析问题和解决问题的能力打下坚实的基础。此外，利用生活化教育方式，还可以实现理论与实践相结合的教学目标，充分调动学生的积极性、主动性和自发性，提高课堂学习效率和效果。
综上所述，探究性学习作为一种高效、科学的学习方式，在激发学生学习积极性，培养学生自主探究能力和自主学习能力方面具有重要作用。因此，教师在日常的高中生物教学中，要与时俱进，改革和创新传统的教学模式，将探究性学习充分应用于高中生物教学，同时，还要不断提高自身的教学能力，设计出符合学生认知特点的生物教学活动，让学生在生动、有趣的生物教学活动中，感受到学习生物知识的乐趣，为进一步促进学生身心健康的全面发展、提高学生的综合学习能力打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]何浩.浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）.
[2]张野.新课改视角下的探究性学习在高中生物教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2019（15）.
[3]蒋斐雯.探究性学习在高中生物教学中的有效应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（29）.
[4]刘菊英.探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J].科技资讯，2019（13）.
[5]殷宪忠.探究性学习在高中生物教学中的实践分析[J].華夏教师，2019（8）.
[6]李娟.探究性学习在高中生物教学中的应用策略[J].数理化解题研究，2020（5）.
【作者简介】
杜琦（1981～），男，汉族，甘肃礼县人，本科，中学一级教师。研究方向：高中生物教学，乡村教育。
【关键词】探究性学习;高中生物教学;应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0188-02
将探究性学习应用于高中生物教学，不仅可以充分调动学生的主观能动性，提高学生的课堂学习效率和效果，还能引导学生体会生物知识学习的乐趣，感受生命规律的奥妙，为进一步提高学生的自主学习能力和自主探究能力奠定基础。因此，如何将探究性学习科学应用于高中生物教学中是教师应该思考和解决的问题。
1 探究性学习的应用意义
1.1 转变师生课堂地位
在传统教学模式下，教师常忽视学生的主体地位，将自己作为课堂的主体，对课堂教学节奏进行全方位把控，没有根据学生的学习情况和认知能力[1]，设计符合学生学习特点的教学活动，导致学生在课堂学习中一直处于被动学习状态。而探究性学习的出现和应用可以很好地解决这一问题，通过该教学模式，可以实现师生课堂地位的转变，使得学生成为课堂学习的主体，教师成为课堂的引导者。这样一来，教师可以在尊重学生主体地位的基础上，设计符合学生学习特点的教学活动，从而尽可能地激发学生的学习积极性，从而实现学生课堂学习效率和效果的全面提升。
1.2 提升学生的合作能力
通过将探究性学习应用于高中生物教学，教师可以引导学生采用小组合作的方式进行知识讨论和问题研究。为了保质保量地完成教师布置的探究性任务，学生在进行小组合作的过程中要分工明确，并积极协作，同时，还要与小组成员积极沟通，大胆发表自己的想法和观点，能够提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。
1.3 有效改善师生关系
在探究性学习的应用背景下，要求高中生物教师要充分尊重学生的学习主体地位，围绕学生的学习需求，科学设计教学活动，让学生以小组合作的方式，参与课题任务讨论，独立自主地思考和探究课题任务，并将自己遇到的学习难点反馈给教师，然后教师选出具有代表性的问题进行讲解。这种学习模式，不仅实现了生生互动和师生互动，还改善了师生之间的关系。同时，由于教师把学习主动权交给了学生，鼓励学生控制学习节奏，成为学习的真正主人。这种学习模式有效地减轻了教师的教学工作量，同时为教师留下了更多可用于设计教学活动的时间，为进一步提高课堂教学效率和效果提供了保障。
2 探究性学习在高中生物教学中的应用策略
2.1 巧设教学问题，激发学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生愉悦高效地接受和理解新知识，教师要在日常的高中生物教学中根据学生的学习情况和认知能力，通过采用巧设教学问题的方式，充分激发和调动学生参与探究活动的兴趣，以达到寓教于乐的教学目的[2]。
如在学习“基因是有遗传效应的DNA片段”时，为了激发学生探究这一课题的兴趣，教师可以设计和布置以下探究性问题：对比自己与父母的长相的相似性，并利用遗传知识解释孩子与父母长相相似的原因。在这一问题的驱动下，学生以小组为单位，积极参与小组讨论，然后，利用自己学过的遗传知识，探究基因、遗传、DNA三者之间的关系，从而加深对“基因是有遗传效应的DNA片段”这一知识点的认识和理解。毋庸置疑，激发学生的学习兴趣是有效开展探究性学习活动的前提条件，只有让学生对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣，才能促使他们积极参与知识的探究和学习，让他们真正地感受到知识探究的乐趣和奥妙，确保他们以轻松、科学的学习方式快速理解和掌握生物知识，从而进一步提高学生的学习能力。因此，教师要重视探究性学习的科学应用，为学生打造高效、轻松、有趣的高中生物课堂，以取得事半功倍的教学效果。
2.2 开展实践教学，培养学生的探究学习能力
高中生物作为一门实践性课程，其教材包含了大量的实验，旨在提高学生的动手实践能力。因此，教师在日常的高中生物教学中，要将探究性学习与生物实验教学充分结合[3]，让学生通过参与实验操作，探究和理解生物知识点，这样一来，不仅有利于学生熟练掌握和应用生物知识点，还能有效地培养学生的自主性学习能力和探究性学习能力。
如在学习“细胞增殖”这一课时，为了加深学生对细胞增殖过程的认识和理解，教师可引导学生通过自己动手动脑的方式，完成细胞切片的制作，并利用显微镜观察细胞形态的变化特征，深入地认识和理解细胞增殖过程。此外，通过显微镜进行观察对学生来说十分新奇，可以极大地激发学生的学习积极性，让学生通过实验操作不断地探究未知领域[4]，以达到提高自身实践能力的目的。总之，通过开展实践教学，不仅有利于学生形象、直观地观察并理解相关生物知识，还能让学生在动手实践中提高自身的探究性学习能力，為进一步提高观察能力、分析能力和思维能力打下基础。
2.3 注重生活化教育，提高课堂教学效率
众所周知，知识与生活密不可分，知识来源于生活，又应用于生活。因此，高中生物教师在探究性学习的应用中要注重生活化教育，为学生打造高效、有趣的课堂教学环境[5]。首先，教师要将生物教学内容与实际生活情境相结合，通过引入生活中常见的生物现象，让学生感受到生物知识在日常生活中的应用价值，加深学生对所学生物知识的理解和掌握，并引导学生将生物知识应用于生活实际问题的解决中，从而提高学生学以致用的能力[6]。 如在学习“细胞中的糖类和脂质”一课时，教师可以将学生在日常生活中常见的事例引入生物课堂教学，并设计出符合学生认知的情景教学场景，如教师可以为学生设计“先喝牛奶，还是先吃面包”这一话题，并将蛋白质、糖类和脂肪三大营养物质间的转化相关知识渗透到这一话题中，引导学生以学习小组为单位积极讨论，让学生对这一话题进行积极思考和主动探究，以达到有效提高学生自主学习能力和自主探究能力的目的，从而进一步提高生物课堂教学效率和效果。总之，为了充分发挥和利用探究性学习的优势，教师要重视对这种生活化教育方式的应用，通过将生物知识与学生实际生活进行有效联系，确保学生将所学到的生物知识灵活地应用于实际生活，为提高学生分析问题和解决问题的能力打下坚实的基础。此外，利用生活化教育方式，还可以实现理论与实践相结合的教学目标，充分调动学生的积极性、主动性和自发性，提高课堂学习效率和效果。
综上所述，探究性学习作为一种高效、科学的学习方式，在激发学生学习积极性，培养学生自主探究能力和自主学习能力方面具有重要作用。因此，教师在日常的高中生物教学中，要与时俱进，改革和创新传统的教学模式，将探究性学习充分应用于高中生物教学，同时，还要不断提高自身的教学能力，设计出符合学生认知特点的生物教学活动，让学生在生动、有趣的生物教学活动中，感受到学习生物知识的乐趣，为进一步促进学生身心健康的全面发展、提高学生的综合学习能力打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]何浩.浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）.
[2]张野.新课改视角下的探究性学习在高中生物教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2019（15）.
[3]蒋斐雯.探究性学习在高中生物教学中的有效应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（29）.
[4]刘菊英.探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J].科技资讯，2019（13）.
[5]殷宪忠.探究性学习在高中生物教学中的实践分析[J].華夏教师，2019（8）.
[6]李娟.探究性学习在高中生物教学中的应用策略[J].数理化解题研究，2020（5）.
【作者简介】
杜琦（1981～），男，汉族，甘肃礼县人，本科，中学一级教师。研究方向：高中生物教学，乡村教育。