刍议新课程中的课堂

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  新课程改革,体现以人为本的思想,从学生的发展、学生的需要出发。学生是自主的学习者,也是知识的建构者,学生来到学校,坐在教室里,不是被动的接受知识,而是要主动的进行知识建构,通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥,情操得到陶冶,个性得到发展,因此,课堂不是越活越好。课堂过于活,为活而活,特别是追求表面的活,我认为是不可取的。很多教师都大力引导学生发言,而不关注内容和质量;课堂上一味的表扬和一味的批评是一样不可取的。应让学生在学习中得到满足,他们的参与应是有效参与。学生在课堂中的参与要五看:1.看参与的主动性如何,有没有参与意识的萌发;2.看参与的广度如何,不能重复地说没有深度和广度的问题;3.看学习过程中的交往情况;4.看学生的智力活动情况和情感体验情况;5.看学生在参与中的发展情况。那么,新课程中的课堂到底是怎样的呢?
  我认为,“以学立教”,以学生怎样学好、体验好,决定教师怎样教;“以学论教”,评课评学生,不评教师。
  例如:我听过的一节自然课:《叶的光合作用》,用酒精煮绿叶子,使叶子变白,老师在前面做实验,学生看,果然叶子变白了,于是得出结论:酒精能溶解叶绿素。有一名学生说:“煮黄叶子会怎样呢?”老师说:“好吧,我们煮煮看。”一煮,叶子没有变色。“再来煮一下绿叶子,看会怎样?”又有一名学生提议。老师从酒精中取出黄叶子,又放进去绿叶子煮,结果发现绿叶子没有变色,这样一来,学生都开始怀疑书上的结论,怎么这次没有变色呢?这时下课铃响了,“老师,把原来的酒精倒掉,再换上干净的酒精,再煮叶子,看会怎样?”又有一个学生提议。老师又按照学生的要求做了一遍,结果这次绿叶子变白了,于是,老师在黑板上的酒精能溶解叶绿素前面加上“纯净”二字,下课了。课下,这位老师说:“如果是以前,我不会听学生的指挥,也不能让学生使我难堪,下不了台,更不能为了学生耽误下课时间。”一席话,都是新课程课堂的要求,要以学生为主体,让学生说话。陈旭远教授说,如果是以前,老师要是让学生问住了,或者说是:“挂黑板上了”,说明这个老师没水平,现在则不然,说明你的课让学生思考了,把学生的思维激活了。
  另外,新课程中的课堂是生成的。例如:有位教师上的一节美术课:《手形的联想》,上课时,他拿了一张画有树干的白纸贴在黑板上,老师把手伸进绿色的染料中,然后在树干上印上手印,说:“谁愿意给树穿上漂亮的衣服?”学生都抢着上黑板印手形,每位学生的手形都不同,教师又说:“谁愿意在纸上创作?”学生都在自己桌上的白纸上印上自己的手形,而且每位学生的作品又各不相同,教师又说:“谁愿意在手上创作?”这时,每位学生在手上画的也各不相同,有的画成七星瓢虫,有的画成鳄鱼的形状,每位学生的作品又各不相同。这节课,虽然水彩弄得学生身上、脸上到处都是,但这三十几名学生创作出一百多种不同的作品,下课了,听课的教师往外走,有的学生把自己的手举到老师的脸上,都抢着让老师看他的作品,这才是新课程中的课堂。
  (作者单位:131400吉林省乾安县第六小学)
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