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摘 要：普惠性幼儿园是教育公平性、公益性在学期教育的重要组成部分，也是国家学前教育事业发展的重要举措。普惠性幼儿园体现的是优质价廉，建设一支专业化的教师队伍，是当前普惠性幼儿园的重要任务。
关键词：普惠性幼儿园；教师专业化
普惠，顾名思义广泛给予更多恩惠；普惠性幼儿园，是公平性、公益性在教育上的延续，其目的是使广大人民群众享有平等受教育的机会。为解决学前教育"入园难""入园贵"等热点问题，国家大力发展学前教育，普惠性幼儿园应运而生。我们是芸芸众生中的一员，开园3年来，教师队伍急需成长。27名专职教师中，初入职教师15%，1-3年教龄44%，4-5年教龄26%，5年教龄及以上15%。活泼、创意是年轻人的优势，我们有活力；整体保育教学经验的欠缺，我们有压力；队伍需要成长，我们必须有耐力。怎样让这支年轻的队伍快速成长，激发团队内趋力，以及教育改革与幼儿园发展怎样同步，引发我们思考。
一、外塑形象，激发职业自信
（1）借智借力，激发信心 在营造温馨工作环境前提下，思考怎样让教师快乐工作、提升形象？邀请著名形象设计师，开展个人形象设计专题讲座，从服饰搭配到生活理念，提升女教师形象；聘请职业中学优秀职场礼仪讲师开展教职工礼仪培训，从职业形象、沟通技巧、职场礼仪等，通过理论与练习，提升教师个人素养。外聘专职瑜伽教练开展每周一次的瑜伽課程，塑造个人体态、舒缓身心；开展糕点烘焙培训，提升个人生活品质；吸纳具有先进教育教学理念的市级示范幼儿园骨干教师等身边优秀资源，对教师和保育队伍进行专业指导；在一场场轻松愉悦的培训中，教师的自信心得以建立。
（2）铺设环道，夯实基础 ①以制度建立为基础。按照工作态度、教育行为、工作成效等板块设立评价细则与评价标准，建立各部门每月工作考核评价体系并纳入教职工绩效考核；开展爱心教职工、进步教职工的评选，激发教师爱岗敬业的热情。建立园级骨干教师评聘机制，激励教师不断成长。②开展富有实效的全员培训。年轻的教师队伍，必须跟上幼儿园的发展步伐。管理团队定期在学期末对教师现状进行分析，拟定下学期教师养成计划。采取分层、分部门培训方式，也就是按管理、教学、保育板块分别开展专题培训，按照初职、成熟、经验型教师开展分层培训；通过外出培训教师的再培训增大培训有效性以及教研活动实效性，给教师铺设走向职业自信的广阔环道。③启动工作坊，提升专业特长。采用自主申请方式成立了魅力教师、数学、创意美术、健身舞蹈工作坊，教师通过撰写方案、计划实施、组织相关理论知识学习以及外出参观等多种方式，让有兴趣的教师乐于研究、最大潜能的提升自己的专长，建立职业的自信。
二、内修专业，增强专业自信
（1）立足实际，明确方向 大家知道，教育不仅仅是幼儿园单方所能完成的，需要家长和社会的有效配合。而面对的家长群体素质参差不齐，文化素养、生活卫生习惯及行为习惯也不太好，还有的教育观念陈旧：要么强调知识的学习，要么完全放任不施教育，更有甚者认为孩子的教育就是幼儿园的事情，无视自己是教育者。虽然我们是普惠园，但是，优质的教育给予每一个孩子，是学前教育人应有的情怀。
（2）立足实际，寻找突破口 从家长育儿理念及家庭生活状况入手，分析孩子现状，遵循学龄前儿童的身心发展规律、新教师成长轨迹、新兴园所成就自我的发展规律，建构与规划了园本课程“新成课程”。由“新”课程和“成”课程两部分组成。“新”则为孩子个性化发展服务，“成”是基本课程，则为养成好习惯、形成好品质、铸就真本我奠基。
（3）从环境入手，让年轻走向成熟 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园等教育机构要充分发挥环境对幼儿的主要影响作用，通过环境的精心设计与有效利用，做好环境创设保障工作，有效促进幼儿的健康成长。在幼儿园，教育活动都是以贴近孩子的生活开始的。为此，我们首先调整班级环境创设模式，增设生活养成教育主题墙面，教师根据班级孩子情况分阶段提取习惯、品质的养成内容，和孩子一起商量，形成行为约定，并不断的实施-调整-再实施，以达到养成好的习惯。其次，利用宽阔的廊道，构建了全园性功能区域，材料投放力求还原真实，贴近孩子生活。幼儿园楼层区域的创设，将让孩子们从小家出发-走进社会-走向未来，为孩子养成好习惯、形成好品质、成就真本提供教育环境。
在环境创设中，我们改变原有的以管理者顶层设计为主的模式，将教师变为实施主体。从设计、家具购买、材料投放等，最大群体是教师，管理人员仅仅是引领者、支持者。在此过程中，教师特长充分显露，有美术设计能手、教育理论强将、采购达人，她们集团队智慧，把工作落到每一位教师肩上，发挥其能动性。
孩子们的活动开始啦，教师该做些什么？起初，老师们说，材料太少，孩子们怎么玩？我们提出“留白”二字。接着，各班开展第一次活动。老师们激动的反馈，孩子们太能干啦、太有想法啦…有孩子说“厕所为什么没有门”“为什么只有女孩的东西，没有我们男孩的”。怎样解决问题？我们组织教师讨论，有的说：买呗、发动家长搜集、我们做呗。为发挥教师支持者的作用，我们追问：是否把问题交给孩子呢？终于，碰撞出班级自己组织孩子想办法解决问题。孩子们说，回家看家里有没有，我们带来；到路边去搜集，可以找园长妈妈帮忙…。接下来，孩子们各负其责，一张张富有童趣的请购单出现在我们面前。这时，老师们渐渐明白，教师成为引导者、支持者，孩子是活动的主体，原来是这样一个一个活动达成的。也只有教师角色的转变，孩子们发现问题、解决问题的能力才能从小养成，生活习惯、学习习惯、做人品质才能从小养成。也是这样的理念，才能让教育回归生活，才能真正让孩子成为活动的主体。
今天的我们还很稚嫩，但我们坚信，只要脚踏实地，用专业引领教师团队，明天的我们必将成熟！我们将继续踏着课程改革的春风，书写学前教育灿烂的明天！
（作者单位：重慶市南岸区新城幼儿园）
关键词：普惠性幼儿园；教师专业化
普惠，顾名思义广泛给予更多恩惠；普惠性幼儿园，是公平性、公益性在教育上的延续，其目的是使广大人民群众享有平等受教育的机会。为解决学前教育"入园难""入园贵"等热点问题，国家大力发展学前教育，普惠性幼儿园应运而生。我们是芸芸众生中的一员，开园3年来，教师队伍急需成长。27名专职教师中，初入职教师15%，1-3年教龄44%，4-5年教龄26%，5年教龄及以上15%。活泼、创意是年轻人的优势，我们有活力；整体保育教学经验的欠缺，我们有压力；队伍需要成长，我们必须有耐力。怎样让这支年轻的队伍快速成长，激发团队内趋力，以及教育改革与幼儿园发展怎样同步，引发我们思考。
一、外塑形象，激发职业自信
（1）借智借力，激发信心 在营造温馨工作环境前提下，思考怎样让教师快乐工作、提升形象？邀请著名形象设计师，开展个人形象设计专题讲座，从服饰搭配到生活理念，提升女教师形象；聘请职业中学优秀职场礼仪讲师开展教职工礼仪培训，从职业形象、沟通技巧、职场礼仪等，通过理论与练习，提升教师个人素养。外聘专职瑜伽教练开展每周一次的瑜伽課程，塑造个人体态、舒缓身心；开展糕点烘焙培训，提升个人生活品质；吸纳具有先进教育教学理念的市级示范幼儿园骨干教师等身边优秀资源，对教师和保育队伍进行专业指导；在一场场轻松愉悦的培训中，教师的自信心得以建立。
（2）铺设环道，夯实基础 ①以制度建立为基础。按照工作态度、教育行为、工作成效等板块设立评价细则与评价标准，建立各部门每月工作考核评价体系并纳入教职工绩效考核；开展爱心教职工、进步教职工的评选，激发教师爱岗敬业的热情。建立园级骨干教师评聘机制，激励教师不断成长。②开展富有实效的全员培训。年轻的教师队伍，必须跟上幼儿园的发展步伐。管理团队定期在学期末对教师现状进行分析，拟定下学期教师养成计划。采取分层、分部门培训方式，也就是按管理、教学、保育板块分别开展专题培训，按照初职、成熟、经验型教师开展分层培训；通过外出培训教师的再培训增大培训有效性以及教研活动实效性，给教师铺设走向职业自信的广阔环道。③启动工作坊，提升专业特长。采用自主申请方式成立了魅力教师、数学、创意美术、健身舞蹈工作坊，教师通过撰写方案、计划实施、组织相关理论知识学习以及外出参观等多种方式，让有兴趣的教师乐于研究、最大潜能的提升自己的专长，建立职业的自信。
二、内修专业，增强专业自信
（1）立足实际，明确方向 大家知道，教育不仅仅是幼儿园单方所能完成的，需要家长和社会的有效配合。而面对的家长群体素质参差不齐，文化素养、生活卫生习惯及行为习惯也不太好，还有的教育观念陈旧：要么强调知识的学习，要么完全放任不施教育，更有甚者认为孩子的教育就是幼儿园的事情，无视自己是教育者。虽然我们是普惠园，但是，优质的教育给予每一个孩子，是学前教育人应有的情怀。
（2）立足实际，寻找突破口 从家长育儿理念及家庭生活状况入手，分析孩子现状，遵循学龄前儿童的身心发展规律、新教师成长轨迹、新兴园所成就自我的发展规律，建构与规划了园本课程“新成课程”。由“新”课程和“成”课程两部分组成。“新”则为孩子个性化发展服务，“成”是基本课程，则为养成好习惯、形成好品质、铸就真本我奠基。
（3）从环境入手，让年轻走向成熟 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园等教育机构要充分发挥环境对幼儿的主要影响作用，通过环境的精心设计与有效利用，做好环境创设保障工作，有效促进幼儿的健康成长。在幼儿园，教育活动都是以贴近孩子的生活开始的。为此，我们首先调整班级环境创设模式，增设生活养成教育主题墙面，教师根据班级孩子情况分阶段提取习惯、品质的养成内容，和孩子一起商量，形成行为约定，并不断的实施-调整-再实施，以达到养成好的习惯。其次，利用宽阔的廊道，构建了全园性功能区域，材料投放力求还原真实，贴近孩子生活。幼儿园楼层区域的创设，将让孩子们从小家出发-走进社会-走向未来，为孩子养成好习惯、形成好品质、成就真本提供教育环境。
在环境创设中，我们改变原有的以管理者顶层设计为主的模式，将教师变为实施主体。从设计、家具购买、材料投放等，最大群体是教师，管理人员仅仅是引领者、支持者。在此过程中，教师特长充分显露，有美术设计能手、教育理论强将、采购达人，她们集团队智慧，把工作落到每一位教师肩上，发挥其能动性。
孩子们的活动开始啦，教师该做些什么？起初，老师们说，材料太少，孩子们怎么玩？我们提出“留白”二字。接着，各班开展第一次活动。老师们激动的反馈，孩子们太能干啦、太有想法啦…有孩子说“厕所为什么没有门”“为什么只有女孩的东西，没有我们男孩的”。怎样解决问题？我们组织教师讨论，有的说：买呗、发动家长搜集、我们做呗。为发挥教师支持者的作用，我们追问：是否把问题交给孩子呢？终于，碰撞出班级自己组织孩子想办法解决问题。孩子们说，回家看家里有没有，我们带来；到路边去搜集，可以找园长妈妈帮忙…。接下来，孩子们各负其责，一张张富有童趣的请购单出现在我们面前。这时，老师们渐渐明白，教师成为引导者、支持者，孩子是活动的主体，原来是这样一个一个活动达成的。也只有教师角色的转变，孩子们发现问题、解决问题的能力才能从小养成，生活习惯、学习习惯、做人品质才能从小养成。也是这样的理念，才能让教育回归生活，才能真正让孩子成为活动的主体。
今天的我们还很稚嫩，但我们坚信，只要脚踏实地，用专业引领教师团队，明天的我们必将成熟！我们将继续踏着课程改革的春风，书写学前教育灿烂的明天！
（作者单位：重慶市南岸区新城幼儿园）