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摘要：作为人们进行情感交流与表达思想的工具，幼儿时期语言能力的培养具有特别重要的意义。因为幼儿时期是语言发展的关键期，在幼儿园语言教育中我们尤其要重视口语表达能力的培养。为此，我们创设了丰富的语言交际环境，帮助幼儿扩大视野，增强对周围事物的认识，不断发展思维;并采用恰当地方式方法让幼儿不仅“会说”，还想方设法让他们乐说、能说，还把听、说、看、想等综合能力的发展结合起来，以体现幼儿教育的整体性。
关键词：幼儿;语言发展;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-367
在幼儿园一日活动中，我们会发现不同的幼儿在语言表达方面存在着一定的差异;而且在不同的活动中，孩子们的表现会有所不同，如在集体活动中有的孩子沉默寡言，而在区域活动的自主游戏时间却能侃侃而谈;在师幼对话或小伙伴之间的对话中，有的孩子存在发音不准的问题，有的则存在方言较多的问题。有的孩子词汇量比较丰富，有的则言语贫乏、句子简短，甚至词不达意。幼儿语言发展具有阶段性特征，为了培养幼儿的语言表达能力，我们进行了反思，并提出了有效的教育策略。
一、创设语言交往的情境，营造宽松的互动氛围
幼儿学习语言往往需要一定的情境，并在交际双方的互动中完成。因此，我们应该因时因人制宜，为孩子们学习语言、运用语言创设互动的交际情境，激起孩子们交谈的欲望。
（一）师幼互动
在幼儿园一日活动中，幼儿与教师之间会在学习、游戏、生活的各个环节产生互动，从而为幼儿口语表达提供了具体的情境，产生了大量的口语交际的机会。在与幼儿进行交谈时，教师应该努力营造一种和谐的氛围，并且在民主、平等的基础上与幼儿建立起良好的关系，让孩子们感受到尊重，并能随意、自在地和教师进行交流，不至于总是教师说幼儿听。而且在师幼交谈时要时时进行互动，实现既有说又有听，让孩子们不断积极思维，最终促进他们语言思维的发展。
（二）幼幼互动
同龄班级里的幼儿在语言发展与认知水平等诸多方面都很相近，因此他们交往起来会比较随意，而且会因为兴趣一致而更加乐于交流。在一日活动中，为了引起幼儿间的互动交流，教师要科学合理地安排座位。如在合作才能完成的游戏活动中，教师要有意识地将平时关系比较好的小朋友安排坐在一起，以便于幼儿合作游戏，进而使他们在合作完成游戏任务的过程中进行语言交际。由于是与小伙伴进行语言交往，因此孩子们乐于不断调整自己的语言，从而在无形中提高了他们的语言表达能力与交际能力。
二、培养幼儿语言表达能力的策略
实践证明，幼儿语言的发展和他们的情绪情感、思维发展、多方面的经验、社会交往能力等有着密切的联系。所以在培养幼儿语言能力的过程中，我们应该运用“整合”的思维，在五大领域中开展渗透式教育教学活动，不断丰富幼儿的经验，为他们的语言发展提供条件。
（一）发挥游戏功能，促进幼儿口语发展
游戏是幼儿的生命，在游戏的过程中，孩子们无拘无束，可以自由支配玩教具。同时，作为思维的工具，在游戏中语言自始至终存在。在幼儿园的游戏化课程中，我们常常使用角色游戏、表演游戏等来培养幼儿的语言表达能力。以角色扮演游戏为例，孩子们可以自由选择自己喜欢的角色，并将角色设置在特定的游戏情境中，为了实现各种角色之间的互动，孩子们自然就会进行各种对话，进而在认识角色的职业特点与工作内容的过程中拥有了大量的口语表达的机会。又如在表演游戏中，由于幼儿要为开展表演游戏创作剧本，设计道具，邀请观察、制作海报，等等，因此这样的游戏活动不但能够促进幼儿语言发展，还能促进他们多方面能力的发展。特别是在表演游戏的过程中，孩子们都能非常投入地完成自己所扮演的角色任务，并陶醉其中，在无心理压力的情况下他们还能实现角色间的创造性对话。当然，我们还利用一些生活活动及一日活动的过渡环节，开展了一系列的语言游戏训练，像晨间活动中的“我是小小天气预报员”活动，就是让孩子们通过扮演天气预报员来播放每天的天气情况;还有“新闻播报员”活动，让孩子们把自己在生活中、在电视上看到的新鲜事分享给小伙伴们。为了促进每一名幼儿的发展，我们会让孩子们轮流来扮演这些角色。又如“说广告”的游戏，孩子们可以在一些过渡环节玩这些游戏，游戏中大家把平时在电视上看到的广告表演出来，既可以培养幼儿的口语表达能力，帮助他们积累词汇，还能提高他们的表演能力。有些孩子在模仿广告中的人物说话时维妙维肖，有效激发了其他小伙伴学说广告的兴趣。
（二）捕捉训练契机，进行随机教育
“一日生活皆课程”，为了培养幼儿的语言表达能力，我们需要抓住一日生活中的一切教育契机，捕捉语言训练的切入点，对幼儿进行随机教育。为此，幼儿教师应该学会观察，并善于捕捉时机。如美丽的秋天来了，教师肯定会带孩子们到户外散步，而孩子们会对落叶、树上的果实产生浓厚的兴趣，此时我们就可以引导他们认真观察不同树木的叶子、花朵及果实的形状、颜色等。孩子们有一双发现“美”的眼睛，他们在寻找美丽的秋天的过程中会发现：“银杏树的叶子像把小扇子。”“有的树叶变黄了，风一吹就落下来了。”“松树的针叶细细长长。”……幼儿在观察的同时还会发挥想象，并與小伙伴进行语言交流，分享自己的发现。有的小朋友看到事物时，还会想起教师教的儿歌。又如在幼儿洗手时，教师可以带领大家一起念与洗手有关的“儿歌”，不但能帮助幼儿学习如何正确洗手，还能培养幼儿语言表达的兴趣;又如在饲养角，让孩子们观察小动物，并引导他们说一说小动物长得什么样、喜欢吃什么，等等。而在午餐环节，教师则可以引导幼儿说一说食物的名称、菜的味道，等等。在区域游戏时间，教师还可以邀请幼儿参与游戏规则的制定，为他们提供大量的语言表达与运用的机会。总之，我们应该抓住日常生活中的语言教育契机，选择孩子们感兴趣的话题，激发他们语言表达的兴趣，让他们“想说”“乐说”“能说”。
在幼儿园一日活动中，我们应该给孩子们提供语言表达的机会，以期提高他们的口语表达能力;要为孩子们创设自由、宽松的语言交际环境，促使他们积极主动地操练语言，培养语感，从而促进他们语言思维发展;我们要积极主动地尝试使用游戏的方式，提供语言交际的平台，提供语言表达的机会。
参考文献
[1]桑燕.浅谈游戏对幼儿语言发展的助推作用.学周刊，2017（17）：231-232.
[2]杨涛.以《指南》为指导浅议促进幼儿语言发展的有效策略.儿童大世界：教学研究，2017（5）：237-238.
关键词：幼儿;语言发展;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-367
在幼儿园一日活动中，我们会发现不同的幼儿在语言表达方面存在着一定的差异;而且在不同的活动中，孩子们的表现会有所不同，如在集体活动中有的孩子沉默寡言，而在区域活动的自主游戏时间却能侃侃而谈;在师幼对话或小伙伴之间的对话中，有的孩子存在发音不准的问题，有的则存在方言较多的问题。有的孩子词汇量比较丰富，有的则言语贫乏、句子简短，甚至词不达意。幼儿语言发展具有阶段性特征，为了培养幼儿的语言表达能力，我们进行了反思，并提出了有效的教育策略。
一、创设语言交往的情境，营造宽松的互动氛围
幼儿学习语言往往需要一定的情境，并在交际双方的互动中完成。因此，我们应该因时因人制宜，为孩子们学习语言、运用语言创设互动的交际情境，激起孩子们交谈的欲望。
（一）师幼互动
在幼儿园一日活动中，幼儿与教师之间会在学习、游戏、生活的各个环节产生互动，从而为幼儿口语表达提供了具体的情境，产生了大量的口语交际的机会。在与幼儿进行交谈时，教师应该努力营造一种和谐的氛围，并且在民主、平等的基础上与幼儿建立起良好的关系，让孩子们感受到尊重，并能随意、自在地和教师进行交流，不至于总是教师说幼儿听。而且在师幼交谈时要时时进行互动，实现既有说又有听，让孩子们不断积极思维，最终促进他们语言思维的发展。
（二）幼幼互动
同龄班级里的幼儿在语言发展与认知水平等诸多方面都很相近，因此他们交往起来会比较随意，而且会因为兴趣一致而更加乐于交流。在一日活动中，为了引起幼儿间的互动交流，教师要科学合理地安排座位。如在合作才能完成的游戏活动中，教师要有意识地将平时关系比较好的小朋友安排坐在一起，以便于幼儿合作游戏，进而使他们在合作完成游戏任务的过程中进行语言交际。由于是与小伙伴进行语言交往，因此孩子们乐于不断调整自己的语言，从而在无形中提高了他们的语言表达能力与交际能力。
二、培养幼儿语言表达能力的策略
实践证明，幼儿语言的发展和他们的情绪情感、思维发展、多方面的经验、社会交往能力等有着密切的联系。所以在培养幼儿语言能力的过程中，我们应该运用“整合”的思维，在五大领域中开展渗透式教育教学活动，不断丰富幼儿的经验，为他们的语言发展提供条件。
（一）发挥游戏功能，促进幼儿口语发展
游戏是幼儿的生命，在游戏的过程中，孩子们无拘无束，可以自由支配玩教具。同时，作为思维的工具，在游戏中语言自始至终存在。在幼儿园的游戏化课程中，我们常常使用角色游戏、表演游戏等来培养幼儿的语言表达能力。以角色扮演游戏为例，孩子们可以自由选择自己喜欢的角色，并将角色设置在特定的游戏情境中，为了实现各种角色之间的互动，孩子们自然就会进行各种对话，进而在认识角色的职业特点与工作内容的过程中拥有了大量的口语表达的机会。又如在表演游戏中，由于幼儿要为开展表演游戏创作剧本，设计道具，邀请观察、制作海报，等等，因此这样的游戏活动不但能够促进幼儿语言发展，还能促进他们多方面能力的发展。特别是在表演游戏的过程中，孩子们都能非常投入地完成自己所扮演的角色任务，并陶醉其中，在无心理压力的情况下他们还能实现角色间的创造性对话。当然，我们还利用一些生活活动及一日活动的过渡环节，开展了一系列的语言游戏训练，像晨间活动中的“我是小小天气预报员”活动，就是让孩子们通过扮演天气预报员来播放每天的天气情况;还有“新闻播报员”活动，让孩子们把自己在生活中、在电视上看到的新鲜事分享给小伙伴们。为了促进每一名幼儿的发展，我们会让孩子们轮流来扮演这些角色。又如“说广告”的游戏，孩子们可以在一些过渡环节玩这些游戏，游戏中大家把平时在电视上看到的广告表演出来，既可以培养幼儿的口语表达能力，帮助他们积累词汇，还能提高他们的表演能力。有些孩子在模仿广告中的人物说话时维妙维肖，有效激发了其他小伙伴学说广告的兴趣。
（二）捕捉训练契机，进行随机教育
“一日生活皆课程”，为了培养幼儿的语言表达能力，我们需要抓住一日生活中的一切教育契机，捕捉语言训练的切入点，对幼儿进行随机教育。为此，幼儿教师应该学会观察，并善于捕捉时机。如美丽的秋天来了，教师肯定会带孩子们到户外散步，而孩子们会对落叶、树上的果实产生浓厚的兴趣，此时我们就可以引导他们认真观察不同树木的叶子、花朵及果实的形状、颜色等。孩子们有一双发现“美”的眼睛，他们在寻找美丽的秋天的过程中会发现：“银杏树的叶子像把小扇子。”“有的树叶变黄了，风一吹就落下来了。”“松树的针叶细细长长。”……幼儿在观察的同时还会发挥想象，并與小伙伴进行语言交流，分享自己的发现。有的小朋友看到事物时，还会想起教师教的儿歌。又如在幼儿洗手时，教师可以带领大家一起念与洗手有关的“儿歌”，不但能帮助幼儿学习如何正确洗手，还能培养幼儿语言表达的兴趣;又如在饲养角，让孩子们观察小动物，并引导他们说一说小动物长得什么样、喜欢吃什么，等等。而在午餐环节，教师则可以引导幼儿说一说食物的名称、菜的味道，等等。在区域游戏时间，教师还可以邀请幼儿参与游戏规则的制定，为他们提供大量的语言表达与运用的机会。总之，我们应该抓住日常生活中的语言教育契机，选择孩子们感兴趣的话题，激发他们语言表达的兴趣，让他们“想说”“乐说”“能说”。
在幼儿园一日活动中，我们应该给孩子们提供语言表达的机会，以期提高他们的口语表达能力;要为孩子们创设自由、宽松的语言交际环境，促使他们积极主动地操练语言，培养语感，从而促进他们语言思维发展;我们要积极主动地尝试使用游戏的方式，提供语言交际的平台，提供语言表达的机会。
参考文献
[1]桑燕.浅谈游戏对幼儿语言发展的助推作用.学周刊，2017（17）：231-232.
[2]杨涛.以《指南》为指导浅议促进幼儿语言发展的有效策略.儿童大世界：教学研究，2017（5）：237-238.