论文部分内容阅读
摘要:音乐在小学阶段的学校教育当中有着不可替代的作用与地位,对于学生的艺术修养、人文素养等方面的综合素质提升方面,能够起到至关重要的推进作用。因此,教师较好音乐,并引导学生学好音乐的重要性与必要性便突显出来。但在实际的教学过程中,很多教师却因为缺乏科学、合理的教学方法而犯难。教师教的心力交瘁,学生学的身心俱疲,使得教学的有效性大打折扣。那么,教师应当采取怎样的教学策略,调动学生的学习积极性,从而有效的提升音乐教学的有效性呢?本文将围绕这一问题,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,使用理论与实际相结合的方法,进一步展开论述。
关键词:小学音乐;教学有效性;教学策略
众所周知,音乐是人类社会以及人类历史上最伟大,也是最为重要的艺术形式之一,足以见得在小学阶段,培养学生良好的音乐审美,培养学生对音乐美的认知的重要性。因此,教师必须要将音乐教学工作重视起来,致力于提升学生的音乐修养并在音乐教育中贯穿美育。为了调动学生对音乐学习的积极性,提升音乐教学的有效性,起到更好的教学效果,可从树立正确教学观念、培养学生的音乐兴趣以及丰富课堂教学内容三方面入手。
一、树立正确教学观念
音乐课程对于学生的重要性已经无需多加赘述。但在当前的教育环境当中,很多教师在音乐课程的教学观念方面产生了较大的偏差,导致教师在教学的过程当中遇到层层阻碍。
第一,教师对音乐课程的重视不足。在教学的过程中,“主副科目”的区别对待现象存在已久,音乐教师随时面临着被“主课”教师占课的风险,为了杜绝这一现象的出现,教师自身必须要对音乐课程有足够的重视,并通过自身的重视逐渐影响其他教师。
第二,由于音乐课程在学校教育工作当中的尴尬地位,很多教师缺乏音乐课程系统化教学的经验,依靠传统经验,向学生开展一成不变的教学工作,进而使学生受到的音乐教学不够完整。
第三,近年来,“生本”课堂的教育理念与现行的“师本”教学方式与模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾,在教学的过程中,教师不自觉的占据了课堂的主导,忽略了学生的学习体验。
第四,是教师对于音乐课程开展目的的认知偏差。教师普遍认为,音乐课是教学生唱歌的课堂,而忽略了音乐鉴赏这一重要环节,对学生鉴赏能力以及鉴赏需求并不看重。
教师只有认清了当前教学环境中存在的教育观念偏差,并从互联网、期刊等信息获取渠道搜索相应的教学资料,才能逐步修正这些错误,进而开展更加完善的音乐教学,有效的提升音乐教学的有效性。
二、培养学生音乐兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源,也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此,教师想要调动学生的学习积极性,提升音乐教学有效性,从培养学生的音乐兴趣入手,能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的音乐教学当中,教师大部分采用的“教师示范、学生模仿”的单调教学方式,让学生在不断的机械重复当中逐渐丧失耐心与兴趣,进而加剧教学有效性的下降,因此,在教学的过程当中,教师需要开展符合小学生心理特点的趣味性教学。调动学生的兴趣。
在教学的过程中,教师可以带领学生使用身边常见的物品做音乐。比如,将装着不同高度水的玻璃杯摆成一排,通过改变敲击杯口的顺序,演奏不同的音乐;将钢尺的一头按在课桌上,调整课桌外一头的长度,拨动钢尺,发出不同的音调等等。教师通过对学生提供相应的方法指导,让学生能够逐渐演奏一些简单的歌曲,会使学生收获非常强的成就感。这样一来,学生的学习兴趣便会随之提升,让学生的学习积极性被充分调动起来,教学的有效性便会随之提升。
三、丰富课堂教学内容
音乐课堂开展的形式多种多样,且内容种类繁多,能够与其他艺术门类进行有机结合。在教学的过程中,教师便可利用音乐的这一特性,将不同的艺术门类与音乐教学互相整合,让课堂变得更加精彩纷呈,进而拓宽学生的视野,提升教学有效性。
在教学的过程中,教师可以筛选当下流行的歌曲,将其编入教学内容,通过这种方式,让学生在音乐课堂与现实生活之间产生共鸣,从而进一步调动学生的学习积极性,并使课堂氛围变得轻松愉悦。除此之外,教师还可以将舞蹈、美术、建筑等艺术门类与音乐教学进行有机整合,全方位调动学生的感官,进而提升教学的有效性。开展教学的组织形式同样值得教师进行深入挖掘,通过担任探究、小组合作、组织音乐知识竞赛等形式,都能够极大的丰富音乐课堂教学内容。
综上所述,教师想要提升音乐课堂教学的有效性,首先,要分析现行学校教育体系中,音乐教学所面临的现状,并展开深入的思考,不断探索更加优秀的教学方法;其次,要从学生的学习兴趣入手,通过趣味性的教学调动学生的感官,促使学生愿意投入更多的热情与精力到音乐学习当中,并感受音乐之美与音乐能够带给学生自身的乐趣;最后,教师可以通过与生活相结合、与其他艺术门类相结合、使用多种教学组织形式等方式,丰富音乐教学内容,拓展学生的视野。
参考文献
[1]刘辉德.浅谈小学音乐教育的创新[J].课程教育研究,2019(40):227-228.
[2]莫小花.巧教·樂学——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].北方音乐,2019,39(18):169-170.
关键词:小学音乐;教学有效性;教学策略
众所周知,音乐是人类社会以及人类历史上最伟大,也是最为重要的艺术形式之一,足以见得在小学阶段,培养学生良好的音乐审美,培养学生对音乐美的认知的重要性。因此,教师必须要将音乐教学工作重视起来,致力于提升学生的音乐修养并在音乐教育中贯穿美育。为了调动学生对音乐学习的积极性,提升音乐教学的有效性,起到更好的教学效果,可从树立正确教学观念、培养学生的音乐兴趣以及丰富课堂教学内容三方面入手。
一、树立正确教学观念
音乐课程对于学生的重要性已经无需多加赘述。但在当前的教育环境当中,很多教师在音乐课程的教学观念方面产生了较大的偏差,导致教师在教学的过程当中遇到层层阻碍。
第一,教师对音乐课程的重视不足。在教学的过程中,“主副科目”的区别对待现象存在已久,音乐教师随时面临着被“主课”教师占课的风险,为了杜绝这一现象的出现,教师自身必须要对音乐课程有足够的重视,并通过自身的重视逐渐影响其他教师。
第二,由于音乐课程在学校教育工作当中的尴尬地位,很多教师缺乏音乐课程系统化教学的经验,依靠传统经验,向学生开展一成不变的教学工作,进而使学生受到的音乐教学不够完整。
第三,近年来,“生本”课堂的教育理念与现行的“师本”教学方式与模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾,在教学的过程中,教师不自觉的占据了课堂的主导,忽略了学生的学习体验。
第四,是教师对于音乐课程开展目的的认知偏差。教师普遍认为,音乐课是教学生唱歌的课堂,而忽略了音乐鉴赏这一重要环节,对学生鉴赏能力以及鉴赏需求并不看重。
教师只有认清了当前教学环境中存在的教育观念偏差,并从互联网、期刊等信息获取渠道搜索相应的教学资料,才能逐步修正这些错误,进而开展更加完善的音乐教学,有效的提升音乐教学的有效性。
二、培养学生音乐兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源,也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此,教师想要调动学生的学习积极性,提升音乐教学有效性,从培养学生的音乐兴趣入手,能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的音乐教学当中,教师大部分采用的“教师示范、学生模仿”的单调教学方式,让学生在不断的机械重复当中逐渐丧失耐心与兴趣,进而加剧教学有效性的下降,因此,在教学的过程当中,教师需要开展符合小学生心理特点的趣味性教学。调动学生的兴趣。
在教学的过程中,教师可以带领学生使用身边常见的物品做音乐。比如,将装着不同高度水的玻璃杯摆成一排,通过改变敲击杯口的顺序,演奏不同的音乐;将钢尺的一头按在课桌上,调整课桌外一头的长度,拨动钢尺,发出不同的音调等等。教师通过对学生提供相应的方法指导,让学生能够逐渐演奏一些简单的歌曲,会使学生收获非常强的成就感。这样一来,学生的学习兴趣便会随之提升,让学生的学习积极性被充分调动起来,教学的有效性便会随之提升。
三、丰富课堂教学内容
音乐课堂开展的形式多种多样,且内容种类繁多,能够与其他艺术门类进行有机结合。在教学的过程中,教师便可利用音乐的这一特性,将不同的艺术门类与音乐教学互相整合,让课堂变得更加精彩纷呈,进而拓宽学生的视野,提升教学有效性。
在教学的过程中,教师可以筛选当下流行的歌曲,将其编入教学内容,通过这种方式,让学生在音乐课堂与现实生活之间产生共鸣,从而进一步调动学生的学习积极性,并使课堂氛围变得轻松愉悦。除此之外,教师还可以将舞蹈、美术、建筑等艺术门类与音乐教学进行有机整合,全方位调动学生的感官,进而提升教学的有效性。开展教学的组织形式同样值得教师进行深入挖掘,通过担任探究、小组合作、组织音乐知识竞赛等形式,都能够极大的丰富音乐课堂教学内容。
综上所述,教师想要提升音乐课堂教学的有效性,首先,要分析现行学校教育体系中,音乐教学所面临的现状,并展开深入的思考,不断探索更加优秀的教学方法;其次,要从学生的学习兴趣入手,通过趣味性的教学调动学生的感官,促使学生愿意投入更多的热情与精力到音乐学习当中,并感受音乐之美与音乐能够带给学生自身的乐趣;最后,教师可以通过与生活相结合、与其他艺术门类相结合、使用多种教学组织形式等方式,丰富音乐教学内容,拓展学生的视野。
参考文献
[1]刘辉德.浅谈小学音乐教育的创新[J].课程教育研究,2019(40):227-228.
[2]莫小花.巧教·樂学——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].北方音乐,2019,39(18):169-170.