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摘要：音乐在小学阶段的学校教育当中有着不可替代的作用与地位，对于学生的艺术修养、人文素养等方面的综合素质提升方面，能够起到至关重要的推进作用。因此，教师较好音乐，并引导学生学好音乐的重要性与必要性便突显出来。但在实际的教学过程中，很多教师却因为缺乏科学、合理的教学方法而犯难。教师教的心力交瘁，学生学的身心俱疲，使得教学的有效性大打折扣。那么，教师应当采取怎样的教学策略，调动学生的学习积极性，从而有效的提升音乐教学的有效性呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，使用理论与实际相结合的方法，进一步展开论述。
关键词：小学音乐;教学有效性;教学策略
众所周知，音乐是人类社会以及人类历史上最伟大，也是最为重要的艺术形式之一，足以见得在小学阶段，培养学生良好的音乐审美，培养学生对音乐美的认知的重要性。因此，教师必须要将音乐教学工作重视起来，致力于提升学生的音乐修养并在音乐教育中贯穿美育。为了调动学生对音乐学习的积极性，提升音乐教学的有效性，起到更好的教学效果，可从树立正确教学观念、培养学生的音乐兴趣以及丰富课堂教学内容三方面入手。
一、树立正确教学观念
音乐课程对于学生的重要性已经无需多加赘述。但在当前的教育环境当中，很多教师在音乐课程的教学观念方面产生了较大的偏差，导致教师在教学的过程当中遇到层层阻碍。
第一，教师对音乐课程的重视不足。在教学的过程中，“主副科目”的区别对待现象存在已久，音乐教师随时面临着被“主课”教师占课的风险，为了杜绝这一现象的出现，教师自身必须要对音乐课程有足够的重视，并通过自身的重视逐渐影响其他教师。
第二，由于音乐课程在学校教育工作当中的尴尬地位，很多教师缺乏音乐课程系统化教学的经验，依靠传统经验，向学生开展一成不变的教学工作，进而使学生受到的音乐教学不够完整。
第三，近年来，“生本”课堂的教育理念与现行的“师本”教学方式与模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾，在教学的过程中，教师不自觉的占据了课堂的主导，忽略了学生的学习体验。
第四，是教师对于音乐课程开展目的的认知偏差。教师普遍认为，音乐课是教学生唱歌的课堂，而忽略了音乐鉴赏这一重要环节，对学生鉴赏能力以及鉴赏需求并不看重。
教师只有认清了当前教学环境中存在的教育观念偏差，并从互联网、期刊等信息获取渠道搜索相应的教学资料，才能逐步修正这些错误，进而开展更加完善的音乐教学，有效的提升音乐教学的有效性。
二、培养学生音乐兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要调动学生的学习积极性，提升音乐教学有效性，从培养学生的音乐兴趣入手，能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的音乐教学当中，教师大部分采用的“教师示范、学生模仿”的单调教学方式，让学生在不断的机械重复当中逐渐丧失耐心与兴趣，进而加剧教学有效性的下降，因此，在教学的过程当中，教师需要开展符合小学生心理特点的趣味性教学。调动学生的兴趣。
在教学的过程中，教师可以带领学生使用身边常见的物品做音乐。比如，将装着不同高度水的玻璃杯摆成一排，通过改变敲击杯口的顺序，演奏不同的音乐;将钢尺的一头按在课桌上，调整课桌外一头的长度，拨动钢尺，发出不同的音调等等。教师通过对学生提供相应的方法指导，让学生能够逐渐演奏一些简单的歌曲，会使学生收获非常强的成就感。这样一来，学生的学习兴趣便会随之提升，让学生的学习积极性被充分调动起来，教学的有效性便会随之提升。
三、丰富课堂教学内容
音乐课堂开展的形式多种多样，且内容种类繁多，能够与其他艺术门类进行有机结合。在教学的过程中，教师便可利用音乐的这一特性，将不同的艺术门类与音乐教学互相整合，让课堂变得更加精彩纷呈，进而拓宽学生的视野，提升教学有效性。
在教学的过程中，教师可以筛选当下流行的歌曲，将其编入教学内容，通过这种方式，让学生在音乐课堂与现实生活之间产生共鸣，从而进一步调动学生的学习积极性，并使课堂氛围变得轻松愉悦。除此之外，教师还可以将舞蹈、美术、建筑等艺术门类与音乐教学进行有机整合，全方位调动学生的感官，进而提升教学的有效性。开展教学的组织形式同样值得教师进行深入挖掘，通过担任探究、小组合作、组织音乐知识竞赛等形式，都能够极大的丰富音乐课堂教学内容。
综上所述，教师想要提升音乐课堂教学的有效性，首先，要分析现行学校教育体系中，音乐教学所面临的现状，并展开深入的思考，不断探索更加优秀的教学方法;其次，要从学生的学习兴趣入手，通过趣味性的教学调动学生的感官，促使学生愿意投入更多的热情与精力到音乐学习当中，并感受音乐之美与音乐能够带给学生自身的乐趣;最后，教师可以通过与生活相结合、与其他艺术门类相结合、使用多种教学组织形式等方式，丰富音乐教学内容，拓展学生的视野。
参考文献
[1]刘辉德.浅谈小学音乐教育的创新[J].课程教育研究，2019（40）：227-228.
[2]莫小花.巧教·樂学——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].北方音乐，2019，39（18）：169-170.
关键词：小学音乐;教学有效性;教学策略
众所周知，音乐是人类社会以及人类历史上最伟大，也是最为重要的艺术形式之一，足以见得在小学阶段，培养学生良好的音乐审美，培养学生对音乐美的认知的重要性。因此，教师必须要将音乐教学工作重视起来，致力于提升学生的音乐修养并在音乐教育中贯穿美育。为了调动学生对音乐学习的积极性，提升音乐教学的有效性，起到更好的教学效果，可从树立正确教学观念、培养学生的音乐兴趣以及丰富课堂教学内容三方面入手。
一、树立正确教学观念
音乐课程对于学生的重要性已经无需多加赘述。但在当前的教育环境当中，很多教师在音乐课程的教学观念方面产生了较大的偏差，导致教师在教学的过程当中遇到层层阻碍。
第一，教师对音乐课程的重视不足。在教学的过程中，“主副科目”的区别对待现象存在已久，音乐教师随时面临着被“主课”教师占课的风险，为了杜绝这一现象的出现，教师自身必须要对音乐课程有足够的重视，并通过自身的重视逐渐影响其他教师。
第二，由于音乐课程在学校教育工作当中的尴尬地位，很多教师缺乏音乐课程系统化教学的经验，依靠传统经验，向学生开展一成不变的教学工作，进而使学生受到的音乐教学不够完整。
第三，近年来，“生本”课堂的教育理念与现行的“师本”教学方式与模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾，在教学的过程中，教师不自觉的占据了课堂的主导，忽略了学生的学习体验。
第四，是教师对于音乐课程开展目的的认知偏差。教师普遍认为，音乐课是教学生唱歌的课堂，而忽略了音乐鉴赏这一重要环节，对学生鉴赏能力以及鉴赏需求并不看重。
教师只有认清了当前教学环境中存在的教育观念偏差，并从互联网、期刊等信息获取渠道搜索相应的教学资料，才能逐步修正这些错误，进而开展更加完善的音乐教学，有效的提升音乐教学的有效性。
二、培养学生音乐兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要调动学生的学习积极性，提升音乐教学有效性，从培养学生的音乐兴趣入手，能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的音乐教学当中，教师大部分采用的“教师示范、学生模仿”的单调教学方式，让学生在不断的机械重复当中逐渐丧失耐心与兴趣，进而加剧教学有效性的下降，因此，在教学的过程当中，教师需要开展符合小学生心理特点的趣味性教学。调动学生的兴趣。
在教学的过程中，教师可以带领学生使用身边常见的物品做音乐。比如，将装着不同高度水的玻璃杯摆成一排，通过改变敲击杯口的顺序，演奏不同的音乐;将钢尺的一头按在课桌上，调整课桌外一头的长度，拨动钢尺，发出不同的音调等等。教师通过对学生提供相应的方法指导，让学生能够逐渐演奏一些简单的歌曲，会使学生收获非常强的成就感。这样一来，学生的学习兴趣便会随之提升，让学生的学习积极性被充分调动起来，教学的有效性便会随之提升。
三、丰富课堂教学内容
音乐课堂开展的形式多种多样，且内容种类繁多，能够与其他艺术门类进行有机结合。在教学的过程中，教师便可利用音乐的这一特性，将不同的艺术门类与音乐教学互相整合，让课堂变得更加精彩纷呈，进而拓宽学生的视野，提升教学有效性。
在教学的过程中，教师可以筛选当下流行的歌曲，将其编入教学内容，通过这种方式，让学生在音乐课堂与现实生活之间产生共鸣，从而进一步调动学生的学习积极性，并使课堂氛围变得轻松愉悦。除此之外，教师还可以将舞蹈、美术、建筑等艺术门类与音乐教学进行有机整合，全方位调动学生的感官，进而提升教学的有效性。开展教学的组织形式同样值得教师进行深入挖掘，通过担任探究、小组合作、组织音乐知识竞赛等形式，都能够极大的丰富音乐课堂教学内容。
综上所述，教师想要提升音乐课堂教学的有效性，首先，要分析现行学校教育体系中，音乐教学所面临的现状，并展开深入的思考，不断探索更加优秀的教学方法;其次，要从学生的学习兴趣入手，通过趣味性的教学调动学生的感官，促使学生愿意投入更多的热情与精力到音乐学习当中，并感受音乐之美与音乐能够带给学生自身的乐趣;最后，教师可以通过与生活相结合、与其他艺术门类相结合、使用多种教学组织形式等方式，丰富音乐教学内容，拓展学生的视野。
参考文献
[1]刘辉德.浅谈小学音乐教育的创新[J].课程教育研究，2019（40）：227-228.
[2]莫小花.巧教·樂学——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].北方音乐，2019，39（18）：169-170.