刚参加工作时，经学校安排，我接手了六年级二班的班主任工作。通过查看学生档案，我对班内学生有了一个大体的了解。在翻看了之前的成绩单以及教师的评语后，我得知，芦永胜在班内算是学习成绩最差的。我从心里认为，只要是学习不好就不是优秀的学生。因此，我对芦永胜有了偏见。
　　之后，在与学生的接触中，印证了我对他那先入为主的印象。芦永胜的成绩特别差，就连最基本的拼音以及字词都不太会写。不只是语文，他的数学、英语都很差，也不热爱文体活动，我认为这个学生真的是无药可救了。
　　当他再一次没有完成作业时，我爆发了，气冲冲地拉他来到我的办公室质问道：“你是真的不想学了吗？”他支支吾吾地回答我：“不是的，老师……我……我的头在一年级时撞伤过，之后就老是忘事……”当时，我正在气头上，根本听不进他的解释，以为他在骗我。没等他讲完就厉声打断他，紧接着对他又是一顿严厉的批评。
　　对于这个学生的“恶行”，我认为应该给家长提个醒。于是，在课间，我给他的母亲打了一个电话，想给家长讲明这个孩子的缺点，了解一些其他的情况。在与家长的交流中得知，他的头确实在一年级时被撞过，致使他的学习变得吃力。放下电话后，我又与其他教师交流，了解到这个孩子头脑确实不好，并在二年级时测出智力低下。我顿时醒悟了，我的误解，会带给这个孩子多大的心理伤害啊！
　　为了弥补过失，我马上找到他谈话，语气缓和地对他说道：“基础差不可怕，我们可以慢慢补，但是，你要对自己有信心，不能自暴自弃，我们一起努力好吗？”这时，他紧锁的眉头舒展开来，腼腆地笑了一下，点着头“嗯”了一声。
　　之后，我开始从最简单的拼音、字词辅导他。由于他的基础差，有时教他读几遍都无法记清，但是，他从没放弃过，一遍遍跟我读。我知道，在他的心里，也是很想自己进步的。我也慢慢地开始关注他的日常生活，发现他身上有不少优点，比如值日时，他既能干又负责，比那些教师眼中的“好学生”都要勤快；他听从教师的安排指挥，不爱说话，喜欢微笑着听别人谈论；从不与别的同学起冲突……
　　在上学期发生了一件事，让我对他有了彻底的改观。每周值日时都是组长拿钥匙开门，但组长早上总是不能早早地来，引起同学们抱怨，我比较为难，家近的同学来得不早，更别说家远的同学了。这时，芦永胜主动找到我说：“老师，我拿钥匙吧，我来得早。”听后，我松了口气，我以为他家离学校不远，欣然地答应了他，拿到钥匙后他憨憨地笑了。快到学期末时，我才从学生那得知，他家离学校竟有一个小时的路程，但他依然来得最早，走得最晚，我被他这一举动深深地感动了，并许诺他一定要给他加一朵小红花。
　　一个学期过去了，可我却忘记了给他加小红花的承诺。在放寒假时，他来交教室钥匙时，我才记起对他的承诺，并在心里想，一定要在开学时给他加上一朵小红花。
　　新学期开学第一天，班里换上了新的小红花榜，我在全班同学面前表扬了他，并给他加上了一朵小红花，这也是他第一次得小红花。他定定地看着自己名字后面的小红花，然后腼腆地低下了头，还是憨憨地微笑着，我看到两朵红红的“云彩”飞上了他的脸颊。
　　“二月二，龙抬头”时，刚上班，他微笑着来到我的办公室，将藏在身后的一包东西不好意思地递过来，憨憨地对我说：“老师，吃豆子……”我惊喜地接过袋子连忙道谢，目送着他走出办公室，我的嘴角不自觉地上扬着，放一颗豆子在嘴里，细细地咀嚼着，很甜很甜……
　　每个孩子都希望得到别人的赞美，我们却往往忽视了孩子们这小小的愿望，一味地批评指责甚至偏见，会给孩子留下难以磨灭的阴影，并且孩子会一直活在自卑中，消磨了意志。成绩的好坏不是评价一个孩子优秀与否的唯一标准，要努力挖掘他们的潜能，及时做出激励性的评价。请积极地鼓励孩子们吧，帮他们树立自信，让他们自信地奔向美好的未来。