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摘要：随着经济的快速发展，教育不断改革，教育不再只是传授知识，更重要的是使其能够在实践中得到应用，本文探讨了高中语文教学中该如何培养学生的语文思维，使其能够对语文知识的学习，形成自己一定的见解和看法，也能够学以致用，通过学习来解决生活中遇到的难题，增加学习乐趣，同时也能够带动学生学习的氛围和积极性。因此在实际的教学过程中，教师要转变教学观念，将多样化的教学方法应用到课堂上，提高学生对语文的学习兴趣，以及学生的全面综合素养。
关键词：高中语文教学;学生;语文思维;培养策略
引言：
语文知识的学习能够让学生提高各方面综合能力，还能让学生在学习的过程中，感受到语文教学的重要性。语文思维的培养和创新立足于扎实的语文知识基础之上，它要求学生对学科问题进行深入研究和探索。可是根据我们国家目前的高中语文教育现状，很多老师都没有坚持与时俱进的工作理念，还是片面地追求升学率，强制性地应用灌输式的教学方式，这种方法显然对学生的发展是非常不利的，这就需要教师在教学的过程中，转变教学观念，开展丰富多彩的教学活动，满足学生的利益和需求。
一、开展丰富多彩的教学活动和教学模式，培养学生发散和辩证思维
高中是步入大学门槛的黄金门票，师生们都承担着很大的学习压力和心理压力，再加上我国应试教育制度的存在，致使学习在语文学习时，就只是机械的背诵和掌握。这也给老师实行思维培养教学带来了困难，但是教师一定要以积极乐观的心态来对待，认真的教学，这样才能够对学生形成感染力，从而有助于其语文思维的拓展[1]。例如：在李白的《蜀道难》《师说》《赤壁赋》《离骚》讲解中，都有很多通假字，很多深奥拗口的生僻句子，老师在讲解过程中需要做到感情充沛地认真带读，把握好节奏和语感，做好详细讲解，如有学生不懂，再进行个别指导。将自己的语文思維和教学紧密结合在一起，使学生在活跃的环境中提高语文思维。还有在学习和《雷雨》《孔雀东南飞》等话剧体裁后，让学生自主准备演出工具，还有分组准备台词，根据课本内容，发挥丰富的想象力，自编自导进行话剧表演。在进行多种教学活动的同时，需要结合各科目的知识。因为语文和地理、历史、政治等文科知识都是相互贯通的，只有做到不偏科，才能促进学生的全面的发展。
二、开展课外作品阅读活动，拓展语文思维
高中课堂，不要只是简单的讲读课文，要注意拓宽学生的知识文化的深度和广度，这样才能够引导学生进行理性思考，从而养成较好的语文思维方法，能够在思考时不断创新，对其语文学习内容有更深刻的理解，同时促进语文教学的可操作性。在语文的教学中培养学生的语文思维，不单只要理解和掌握课本的教学内容，还需要不断地拓展阅读平台。开展课外作品阅读教学活动，有利于学生开拓生活的视野，培养独立自主的学习能力，拓展学生语文思维的深度。在课余时间，可以适当地阅读一些通俗易懂、具吸引力的书，比如人生哲理、精美诗歌散文等。当阅读了中国四大名著后，有利于学生全面了解中国的发展历史，掌握更多的写作技巧等[2]。比如：学习和鲁迅先生的多篇散文后，可以让学生研究我国当时的社会环境，进行古今时代社会环境的对比等。在学习莫泊桑短小精辟的微型小说时，也可以建议学生多了解不同国家之间文化的差异等。学生可以通过多种渠道去获取不过国界的学科知识，做到博古通今、学贯中西，使语文思维的培养不受时间和空间的限制。
三、教师要有培养语文思维的意识，坚持主动积极的态度
高中阶段，学生的学习任务日渐繁重，给学生带来了很大的压力，这样对于语文思维的培养增加了难度。而且，应试教育的思想束缚着教师的教学方法，进而制约了学生创新思维的开拓和创新能力的培养[3]。所以，要想培养高中生的语文思维，首先，教师就要具备语文思维的能力，不仅要具有高度的责任感、自信心，还要具备精心设疑、巧妙分析、快速解答的教学能力。这样才能充分地将语文思维融入到课堂教学中，进而加以正确引导，拓宽学生的思维领域。其次，还要具备积极主动的态度，所谓“态度决定一切”、“为人师表”，教师的态度影响着学生的心态。所以，教师要时刻保持着积极向上的心态，以饱满的热情进行语文知识的传授，进而将自身的语文思维融入到教学中，使学生在耳濡目染的环境下，实现自身语文思维的提升。
四、拓展学生语文知识的广度，提高学生综合素养
语文知识涉及人们生活的各个层面，在整个人类的发展历程中，人们无时无刻不受语文思维的影响。因此，在培养高中生的语文思维时，教师还应该注意不断拓展高中学生的知识广度，也就是说，在实际的语文教学中，语文教师不仅要把教学重点放在课文教材的教学上，而且应该在课外搜集更多的素材，拓展学生的知识面[4]。现阶段，由于大多数高中生学业压力较重，自己查询资料的时间有限，语文教师应该为学生搜集更多的课外知识，帮助学生们拓宽视野，增加阅读量，潜移默化地提高学生们的语文思维能力，使他们在日常的学习工作中眼界更加高远。总之，通过拓展学生语文知识的广度，一方面加强学生对课文内容的认知，提高学生的语文阅读和理解能力，另一方面拓宽学生的知识面，帮助学生积淀更多的语文常识。
结束语：
综上所述，在具体的教学实践中，高中的语文教师必须根据新课程标注的要求，根据高中学生的性格特点，并且结合教学内容，对教材知识进行相应的拓展，培养学生的语文思维能力。因此，教师在教学中要打破应试教育思想的束缚，解放教学思想，创新教学方法，努力地培养学生的语文思维，从而提高学生的学习热情，实现创新思维的开拓和创新能力的培养，为社会培养出创新型人才，使学生不仅在高考中取胜，也使之在未来的发展中制胜。
参考文献：
[1]赵国会.语文知识积累与思维培养在高中语文教学中的应用[J].新课程学习，2017，12（01），113-114.
[2]华荣.浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].网络导报·在线教育. 2018，13（07），170-171.
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2016，14（36）：551-552.
[4] 赵涛.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].科教文汇中旬刊，2018，06（24）：194-195.
关键词：高中语文教学;学生;语文思维;培养策略
引言：
语文知识的学习能够让学生提高各方面综合能力，还能让学生在学习的过程中，感受到语文教学的重要性。语文思维的培养和创新立足于扎实的语文知识基础之上，它要求学生对学科问题进行深入研究和探索。可是根据我们国家目前的高中语文教育现状，很多老师都没有坚持与时俱进的工作理念，还是片面地追求升学率，强制性地应用灌输式的教学方式，这种方法显然对学生的发展是非常不利的，这就需要教师在教学的过程中，转变教学观念，开展丰富多彩的教学活动，满足学生的利益和需求。
一、开展丰富多彩的教学活动和教学模式，培养学生发散和辩证思维
高中是步入大学门槛的黄金门票，师生们都承担着很大的学习压力和心理压力，再加上我国应试教育制度的存在，致使学习在语文学习时，就只是机械的背诵和掌握。这也给老师实行思维培养教学带来了困难，但是教师一定要以积极乐观的心态来对待，认真的教学，这样才能够对学生形成感染力，从而有助于其语文思维的拓展[1]。例如：在李白的《蜀道难》《师说》《赤壁赋》《离骚》讲解中，都有很多通假字，很多深奥拗口的生僻句子，老师在讲解过程中需要做到感情充沛地认真带读，把握好节奏和语感，做好详细讲解，如有学生不懂，再进行个别指导。将自己的语文思維和教学紧密结合在一起，使学生在活跃的环境中提高语文思维。还有在学习和《雷雨》《孔雀东南飞》等话剧体裁后，让学生自主准备演出工具，还有分组准备台词，根据课本内容，发挥丰富的想象力，自编自导进行话剧表演。在进行多种教学活动的同时，需要结合各科目的知识。因为语文和地理、历史、政治等文科知识都是相互贯通的，只有做到不偏科，才能促进学生的全面的发展。
二、开展课外作品阅读活动，拓展语文思维
高中课堂，不要只是简单的讲读课文，要注意拓宽学生的知识文化的深度和广度，这样才能够引导学生进行理性思考，从而养成较好的语文思维方法，能够在思考时不断创新，对其语文学习内容有更深刻的理解，同时促进语文教学的可操作性。在语文的教学中培养学生的语文思维，不单只要理解和掌握课本的教学内容，还需要不断地拓展阅读平台。开展课外作品阅读教学活动，有利于学生开拓生活的视野，培养独立自主的学习能力，拓展学生语文思维的深度。在课余时间，可以适当地阅读一些通俗易懂、具吸引力的书，比如人生哲理、精美诗歌散文等。当阅读了中国四大名著后，有利于学生全面了解中国的发展历史，掌握更多的写作技巧等[2]。比如：学习和鲁迅先生的多篇散文后，可以让学生研究我国当时的社会环境，进行古今时代社会环境的对比等。在学习莫泊桑短小精辟的微型小说时，也可以建议学生多了解不同国家之间文化的差异等。学生可以通过多种渠道去获取不过国界的学科知识，做到博古通今、学贯中西，使语文思维的培养不受时间和空间的限制。
三、教师要有培养语文思维的意识，坚持主动积极的态度
高中阶段，学生的学习任务日渐繁重，给学生带来了很大的压力，这样对于语文思维的培养增加了难度。而且，应试教育的思想束缚着教师的教学方法，进而制约了学生创新思维的开拓和创新能力的培养[3]。所以，要想培养高中生的语文思维，首先，教师就要具备语文思维的能力，不仅要具有高度的责任感、自信心，还要具备精心设疑、巧妙分析、快速解答的教学能力。这样才能充分地将语文思维融入到课堂教学中，进而加以正确引导，拓宽学生的思维领域。其次，还要具备积极主动的态度，所谓“态度决定一切”、“为人师表”，教师的态度影响着学生的心态。所以，教师要时刻保持着积极向上的心态，以饱满的热情进行语文知识的传授，进而将自身的语文思维融入到教学中，使学生在耳濡目染的环境下，实现自身语文思维的提升。
四、拓展学生语文知识的广度，提高学生综合素养
语文知识涉及人们生活的各个层面，在整个人类的发展历程中，人们无时无刻不受语文思维的影响。因此，在培养高中生的语文思维时，教师还应该注意不断拓展高中学生的知识广度，也就是说，在实际的语文教学中，语文教师不仅要把教学重点放在课文教材的教学上，而且应该在课外搜集更多的素材，拓展学生的知识面[4]。现阶段，由于大多数高中生学业压力较重，自己查询资料的时间有限，语文教师应该为学生搜集更多的课外知识，帮助学生们拓宽视野，增加阅读量，潜移默化地提高学生们的语文思维能力，使他们在日常的学习工作中眼界更加高远。总之，通过拓展学生语文知识的广度，一方面加强学生对课文内容的认知，提高学生的语文阅读和理解能力，另一方面拓宽学生的知识面，帮助学生积淀更多的语文常识。
结束语：
综上所述，在具体的教学实践中，高中的语文教师必须根据新课程标注的要求，根据高中学生的性格特点，并且结合教学内容，对教材知识进行相应的拓展，培养学生的语文思维能力。因此，教师在教学中要打破应试教育思想的束缚，解放教学思想，创新教学方法，努力地培养学生的语文思维，从而提高学生的学习热情，实现创新思维的开拓和创新能力的培养，为社会培养出创新型人才，使学生不仅在高考中取胜，也使之在未来的发展中制胜。
参考文献：
[1]赵国会.语文知识积累与思维培养在高中语文教学中的应用[J].新课程学习，2017，12（01），113-114.
[2]华荣.浅谈在高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].网络导报·在线教育. 2018，13（07），170-171.
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2016，14（36）：551-552.
[4] 赵涛.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].科教文汇中旬刊，2018，06（24）：194-195.