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摘 要：近些年来，体育作为中考项目之一，其在中考中所占分值原来越大，越来越受到社会及家长的重视。初中体育除了提升学生的体育成绩外，还应该重视起学生对体育的学习兴趣，并且注重培养学生们日常锻炼身体的良好习惯。所以，善于用新鲜的教学方式调动起学生学习体育的积极性非常必要。
传统教学观念一直限制着体育教学模式的发展，照搬传统的体育教学方法，只是一味地灌输，将所有的注意力都放在学生身体素质和一些专项指定技能的培养上，不仅教学形式非常枯燥简单，组织形式也非常传统老旧僵硬化，而且传统教学模式也不会在乎学生的心情感受，从而忽略了学生的主观能动性和创造能力，这就很容易让一些喜欢体育的学生，也不喜欢上体育课。一旦出现这种学生处于被动学习的状态，很不利于教学效果的进步，也不利于青少年们的身心发展。
体育主题教学模式即根据不同的教学内容，为课程设定相应的主题，绕着这个主题以不同的上课方式进行授课。这种模式下的体育课，在实现以学生为主体，教师为主导这个根本目的的同时，也要能及时优化教学内容，改善教学方法，形成和谐友好，多活动的教学氛围。同时，还要带领学生多开展自主学习活动，让学生之间小组学习，共同探究，培养出良好的学习习惯，学会最高效率的学习方式，塑造终身体育的正确价值观。主题教学模式远比传统课堂，更能引发学生的兴趣爱好和主动性，也能最有效地提高学生们的体育成绩。
1.研究目的
1）探究主题教学模式对初中学生体育成绩的影响，提高初中学生体育中考成绩;
2）在中学体育教学中，实践运用主题教学模式，对比传统体育教学的优缺点，分析研究体验式教学模式的理论基础，通过实践来检验主题教学模式是否真的能激发学生的学习兴趣，检验能否切实提升学生的体育成绩，相关技能，自信心，以及学生之间的团队精神等等。通过实践，改变传统教学漠视学生情感和创造力的现状，探究主动激发学生的学习积极性与主观能动性的教学方法，帮助学生增强自信心，养成良好的相互协作的团队意识和团队精神，学会独立发现问题思考问题，且能独立解决问题的能力。进而确保学生的身心健康，切实提升教学效果。也为普通中学体育教学方式的改革提供实践支持，充分完善教学理论知识，为提高中学学生体育中考成绩挺高新思路。
2.研究对象
本篇论文以我校初中三年级全体学生为研究对象，随机抽取初三（12）班，初三（13）班共118名同学作为实验样本（每个班级里抽取男生32人，女生26人），如表1：。
3.研究方法
3.1 實验研究法
通过实验研究法，从我校随机抽取两个班级，且保证两个班级男女比例相同，再进行教学对比实验，其中一个班级作为实验班，采用新的主题式教学模式，另一个班级则作为对照班，沿用之前的传统教学方式，之后再根据实验结果进行研究并分析。
3.2数据统计分析法
在实验前、后，分别测试两个班级的学生立定跳远，以及男生1000米，女生800米等体育项目的成绩，并进行数据记录，再利用Excel2007软件对所测数据进行统计分析，将实验前后取得的数据做对照分析及系统的统计分析。
3.3文献资料法
查阅与研究有关的各种文献资料，包括但不限于体育交学费、训练法、心理学等等各方面，这些方面的研究理论也为本文提供许多研究思路以及方法依据。
4.结果与分析
4.1实验的实施
在实验前，先分别记录一次两个班级的立定跳远成绩以及男生1000米，女生800米的的项目成绩，之后通过为期三个月的实验教学，其中在实验班实行新的主题教学模式，而在对照班继续沿用之前的传统教学方式，分别进行相同内容的体育教学。确保实验期间，两个班级的课时任课教师等其他因素不变，然后在三个月后，再次测试并记录两个班级学生的立定跳远成绩，以及男生1000米女生800米的成绩。之后根据两次采集到的数据，统计分析该实验对学生成绩的影响。
4.2实验前后成绩统计
实验随机选择初三（12）班与初三（13）班，前者作为实验班，后者作为对照班，自变量即两种不同的教学模式，前者采用主题教学模式，后者沿用传统教学模式，因变量即测试成绩，男生1000 米，女生800 米，以及立定跳远的成绩。
实验前，先按照东莞市中考评分标准，对实验班与对照班的的学生进行男生1000米、女生800米、以及立定跳远的项目测试，经过测试，两个班级的平均成绩统计分析结果，如下表2，图1
实验前平均分柱形图分析如图1
表2、表3、图1统计结果表明：实验前两个班级的各项测试的平均成绩基本相同，可以继续实验。
严格控制无关变量。第一，严格控制实验过程中，除了教学模式不同，其他因素诸如课时、运动技能、运动目标等因素相同。第二，确保实验班与对照班的学生并不知晓本人正在参与一项实验，同时也不知道实验目的，且两个班级的授课老师都是同一位，评分标准也同样参照东莞市的中考评分标准。第三，实验期间，控制实验班与对照班在课外活动以及广播操跑操等可能会影响测试结果的运动方面保持一致。
经过为期三个月的教学实验后，测试结果如下表4
实验后实验班，对照班测试成绩平均分分析，如下表5，图2
5.结论与建议
（1）根据实验后的数据显示，实验后，实验班学生的几项体育成绩进步提升明显要高于对照班，且幅度十分明显。但同时也有一个现象是，实验后，两个班级的成绩平均数其实都有提升，只是提升的程度不同，这一点充分说明，不论是主题教学模式还是传统教学模式，只要适当合理地强化学生的运动能力，就能有效提升学生的体育成绩。但根据实验结果，实验班的成绩提升显著高于对照班，因而实验班的平均分也普遍高于对照班的，因此结论是虽然都有提升，但实验班的成绩增幅更大。
（2）在前文列举的课程实验中，根据数据显示，实验班同学的平均心率要超过对照班同学的平均心率。这说明了，相比较于对照班的同学们，实验班的同学们更能投入课程过程，这也说明实验班的授课方式更加能让学生全身心地投入其中，积极参与课堂活动，说明主题教学模式还是能发挥更好的训练效果。
（3）实验得出，在某种程度上而言，主题教学模式和传统一般教学模式，都能帮助学生强化运动能力， 从而提高体育项目的成绩。但根据对比实验结果，主题教学模式更能调动学生的积极性，让学生更专注地参与课堂活动，能够达到更好的训练效果。通过研讨，让我清楚的知道，体育课堂中只有持续创新优化主题，丰富课程内容，结果时代话题，强化课程趣味性，且随时根据教学内容与教学目标的优化调整，不断设置新的教学主题，做到课程主题多样化、趣味化、常态化，才能帮助学生寓教于乐，在不知不觉中强化了身体素质，也能达到提升体育成绩的目的，更重要的是，还能帮助学生形成正确的体育价值观，受益终身。
（作者单位：东莞市东华初级中学，广东 东莞 523000）
传统教学观念一直限制着体育教学模式的发展，照搬传统的体育教学方法，只是一味地灌输，将所有的注意力都放在学生身体素质和一些专项指定技能的培养上，不仅教学形式非常枯燥简单，组织形式也非常传统老旧僵硬化，而且传统教学模式也不会在乎学生的心情感受，从而忽略了学生的主观能动性和创造能力，这就很容易让一些喜欢体育的学生，也不喜欢上体育课。一旦出现这种学生处于被动学习的状态，很不利于教学效果的进步，也不利于青少年们的身心发展。
体育主题教学模式即根据不同的教学内容，为课程设定相应的主题，绕着这个主题以不同的上课方式进行授课。这种模式下的体育课，在实现以学生为主体，教师为主导这个根本目的的同时，也要能及时优化教学内容，改善教学方法，形成和谐友好，多活动的教学氛围。同时，还要带领学生多开展自主学习活动，让学生之间小组学习，共同探究，培养出良好的学习习惯，学会最高效率的学习方式，塑造终身体育的正确价值观。主题教学模式远比传统课堂，更能引发学生的兴趣爱好和主动性，也能最有效地提高学生们的体育成绩。
1.研究目的
1）探究主题教学模式对初中学生体育成绩的影响，提高初中学生体育中考成绩;
2）在中学体育教学中，实践运用主题教学模式，对比传统体育教学的优缺点，分析研究体验式教学模式的理论基础，通过实践来检验主题教学模式是否真的能激发学生的学习兴趣，检验能否切实提升学生的体育成绩，相关技能，自信心，以及学生之间的团队精神等等。通过实践，改变传统教学漠视学生情感和创造力的现状，探究主动激发学生的学习积极性与主观能动性的教学方法，帮助学生增强自信心，养成良好的相互协作的团队意识和团队精神，学会独立发现问题思考问题，且能独立解决问题的能力。进而确保学生的身心健康，切实提升教学效果。也为普通中学体育教学方式的改革提供实践支持，充分完善教学理论知识，为提高中学学生体育中考成绩挺高新思路。
2.研究对象
本篇论文以我校初中三年级全体学生为研究对象，随机抽取初三（12）班，初三（13）班共118名同学作为实验样本（每个班级里抽取男生32人，女生26人），如表1：。
3.研究方法
3.1 實验研究法
通过实验研究法，从我校随机抽取两个班级，且保证两个班级男女比例相同，再进行教学对比实验，其中一个班级作为实验班，采用新的主题式教学模式，另一个班级则作为对照班，沿用之前的传统教学方式，之后再根据实验结果进行研究并分析。
3.2数据统计分析法
在实验前、后，分别测试两个班级的学生立定跳远，以及男生1000米，女生800米等体育项目的成绩，并进行数据记录，再利用Excel2007软件对所测数据进行统计分析，将实验前后取得的数据做对照分析及系统的统计分析。
3.3文献资料法
查阅与研究有关的各种文献资料，包括但不限于体育交学费、训练法、心理学等等各方面，这些方面的研究理论也为本文提供许多研究思路以及方法依据。
4.结果与分析
4.1实验的实施
在实验前，先分别记录一次两个班级的立定跳远成绩以及男生1000米，女生800米的的项目成绩，之后通过为期三个月的实验教学，其中在实验班实行新的主题教学模式，而在对照班继续沿用之前的传统教学方式，分别进行相同内容的体育教学。确保实验期间，两个班级的课时任课教师等其他因素不变，然后在三个月后，再次测试并记录两个班级学生的立定跳远成绩，以及男生1000米女生800米的成绩。之后根据两次采集到的数据，统计分析该实验对学生成绩的影响。
4.2实验前后成绩统计
实验随机选择初三（12）班与初三（13）班，前者作为实验班，后者作为对照班，自变量即两种不同的教学模式，前者采用主题教学模式，后者沿用传统教学模式，因变量即测试成绩，男生1000 米，女生800 米，以及立定跳远的成绩。
实验前，先按照东莞市中考评分标准，对实验班与对照班的的学生进行男生1000米、女生800米、以及立定跳远的项目测试，经过测试，两个班级的平均成绩统计分析结果，如下表2，图1
实验前平均分柱形图分析如图1
表2、表3、图1统计结果表明：实验前两个班级的各项测试的平均成绩基本相同，可以继续实验。
严格控制无关变量。第一，严格控制实验过程中，除了教学模式不同，其他因素诸如课时、运动技能、运动目标等因素相同。第二，确保实验班与对照班的学生并不知晓本人正在参与一项实验，同时也不知道实验目的，且两个班级的授课老师都是同一位，评分标准也同样参照东莞市的中考评分标准。第三，实验期间，控制实验班与对照班在课外活动以及广播操跑操等可能会影响测试结果的运动方面保持一致。
经过为期三个月的教学实验后，测试结果如下表4
实验后实验班，对照班测试成绩平均分分析，如下表5，图2
5.结论与建议
（1）根据实验后的数据显示，实验后，实验班学生的几项体育成绩进步提升明显要高于对照班，且幅度十分明显。但同时也有一个现象是，实验后，两个班级的成绩平均数其实都有提升，只是提升的程度不同，这一点充分说明，不论是主题教学模式还是传统教学模式，只要适当合理地强化学生的运动能力，就能有效提升学生的体育成绩。但根据实验结果，实验班的成绩提升显著高于对照班，因而实验班的平均分也普遍高于对照班的，因此结论是虽然都有提升，但实验班的成绩增幅更大。
（2）在前文列举的课程实验中，根据数据显示，实验班同学的平均心率要超过对照班同学的平均心率。这说明了，相比较于对照班的同学们，实验班的同学们更能投入课程过程，这也说明实验班的授课方式更加能让学生全身心地投入其中，积极参与课堂活动，说明主题教学模式还是能发挥更好的训练效果。
（3）实验得出，在某种程度上而言，主题教学模式和传统一般教学模式，都能帮助学生强化运动能力， 从而提高体育项目的成绩。但根据对比实验结果，主题教学模式更能调动学生的积极性，让学生更专注地参与课堂活动，能够达到更好的训练效果。通过研讨，让我清楚的知道，体育课堂中只有持续创新优化主题，丰富课程内容，结果时代话题，强化课程趣味性，且随时根据教学内容与教学目标的优化调整，不断设置新的教学主题，做到课程主题多样化、趣味化、常态化，才能帮助学生寓教于乐，在不知不觉中强化了身体素质，也能达到提升体育成绩的目的，更重要的是，还能帮助学生形成正确的体育价值观，受益终身。
（作者单位：东莞市东华初级中学，广东 东莞 523000）