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摘要：随着新课程改革以及素质教育的推广，现在小学数学教学中提出了“集体备课”的教学理念。通过集体备课的方式就可以实现资源共享，教师们围绕课堂教学通过讨论、沟通、交流来实现互相启发，创新教学形式，为学生构建更加多样化的教学课堂，提升教学效果，本文就新课标下提高小学数学集体备课有效性的策略进行了探究。
关键词：新课标;小学数学教学;集体备课;策略探究
集体备课相对于传统个人备课来说，具有更多的教学优势。在集体备课中教师以小组作为单位，通过小组之间的沟通交流来制定教学计划。
通过小组的合作就能使得教学内容更加完善，在集体备课中教师要结合教材对学生的学习情况进行分析、划分、之后通过共同的研究来制定可行的教学方案，从而构建更加高效的教学模式。在集体备课教学模式中能够有效拓展教师的专业知识水平提升， 提升教师教学能力，从而为学生提供更好的教学。
一、认真剖析教材，聚焦课前思考
在小学数学的教学中，教师的基础就是教材。所以在进行集体备课时，教师们必须对教材进行仔细的研读和研究，在不同的单元之间建立联系，通过分析将整本教材构建成一个完整的学习体系。
教师在备课准备的时候也要基于学生的能力构建合适的教学内容，教师在备课时必须设立合理的教学目标，从整体的眼光出发， 结合教材和学生特点实现有效的备课。
例如，在集体备课中，教师的备课必须具有广泛适用性，这就要求教师必须在结合教材的基础上，对学生的数学基础水平进行思考，提出教学问题：“学生学习的目的是为了什么？学生现在拥有的数学水平如何？如何才能在学生现有数学知识基础上才能更好的提供教学？如何在教育中培养学生的自主学习能力和计算能力？”等等，这些都是教师在备课前就需要思考的问题。
集体备课的目的是为了提升教学的有效性，所以教师在备课之前就要结合学生的学习情况、新课标要求以及教师的教学能力来构建完善的教育体系，通过备课将课程知识更有效地传授给学生。
只有解决了这些问题，在备课的时候才能有目的、针对性地进行备课，让整个课程设计制作符合学生的发展需求，从而提升备课的有效性。
二、通过交流沟通，制定创新备课计划
集体备课的最突出优点就是教师的集体参与，教师在参与的过程中就会针对备课中的问题进行讨论探究，不同的教师会从不同的角度来看待问题，从而就能不断地完善备课内容。同时，通过教师之间的讨论、纠错，就能够将一些新的理念融入进备课中， 从而为学生提供创新型的教学课堂。
例如，在新课标实施的背景下，现行小学数学对学生的知识储备水平和数学能力都提出了更高的要求，而且现行小学生周围的环境更加丰富多彩，这就使得传统教学方式很难吸引学生的注意。
所以教师在集体备课中就更要构建多样化的教学课堂。教师们在集体备课的过程中，首先要选举一名老师作为主备课人，在主备课人根据他的想法制作出详细的备课计划之后，其他教师则结合自身的理解对备课内容提出意见，通过讨论分析将有用的建议融入备课计划中，从而构建出一份完善的备课内容。
在讨论内容的过程中，教师们可以通过头脑风暴的方式在短时间内迅速的提出自己的意见之后，再结合各个教师不同的意见以及教学内容来制定备课内容，从而将一些创新的内容引入备课内容中。通过集思广益的方式来实现备课体系的构建，为数学教学注入新的活力。
三、构建互动组织，实现资源共享
集体备课需要教师集体的参与，在参与的过程中教师就形成了互动组织，在互动中教师就能从其他教师的身上学到一些新的教育理念、教学方式，从而实现教学资源的共享。
通过资源分享教师就能逐渐增加自身的知识储备，提升自己的能力，在集体备课中就能发挥更大的作用，就能够使得备课的内容更加完善。由此可见，集体备课是一种教师互相促进、共同成长的教学模式。
比如，不同的教师由于自身的专业知识、自身教學侧重点和个人性格特征等原因会导致他们的上课过程各不相同，通过集体备课的方式，教师会在沟通和交流中认识的自己与其他教师教学之间的差异，并且从其他教师的身上学到一些优点，进而实现资源共享。
同时不同教师具有不同的技能，可能有些教师擅长计算机技术，制作的课件就更加精美，有些教师擅长幽默诙谐的举例，就能使教学课堂变得更加有趣。
通过集体备课就能将不同教师身上的优点、不同教师具备的资源都融入进备课内容中，从而打造更加高效的教学计划，教师在教学时就能为学生提供更加多样化的教学课堂。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中实施集体备课，不仅仅有助于教师创设更加多样化的教学环境，而且还能有效提升课堂教学的有效性。在新课标推行的背景下，对学生能力的培养已经成为了教育界的重点，教师通过集体备课的方式就能够提供更加高效的教学，进而实现学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]杨建霞 . 核心素养视域下小学数学集体备课模式探究 [J]. 考试周刊，2020（74）：75-76.
[2]肖翠琴 . 小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例 [J]. 西部素质教育， 2018，4（18）：233-234.
（贵州省毕节市赫章县野马川镇中心小学，贵州 毕节 553208）
关键词：新课标;小学数学教学;集体备课;策略探究
集体备课相对于传统个人备课来说，具有更多的教学优势。在集体备课中教师以小组作为单位，通过小组之间的沟通交流来制定教学计划。
通过小组的合作就能使得教学内容更加完善，在集体备课中教师要结合教材对学生的学习情况进行分析、划分、之后通过共同的研究来制定可行的教学方案，从而构建更加高效的教学模式。在集体备课教学模式中能够有效拓展教师的专业知识水平提升， 提升教师教学能力，从而为学生提供更好的教学。
一、认真剖析教材，聚焦课前思考
在小学数学的教学中，教师的基础就是教材。所以在进行集体备课时，教师们必须对教材进行仔细的研读和研究，在不同的单元之间建立联系，通过分析将整本教材构建成一个完整的学习体系。
教师在备课准备的时候也要基于学生的能力构建合适的教学内容，教师在备课时必须设立合理的教学目标，从整体的眼光出发， 结合教材和学生特点实现有效的备课。
例如，在集体备课中，教师的备课必须具有广泛适用性，这就要求教师必须在结合教材的基础上，对学生的数学基础水平进行思考，提出教学问题：“学生学习的目的是为了什么？学生现在拥有的数学水平如何？如何才能在学生现有数学知识基础上才能更好的提供教学？如何在教育中培养学生的自主学习能力和计算能力？”等等，这些都是教师在备课前就需要思考的问题。
集体备课的目的是为了提升教学的有效性，所以教师在备课之前就要结合学生的学习情况、新课标要求以及教师的教学能力来构建完善的教育体系，通过备课将课程知识更有效地传授给学生。
只有解决了这些问题，在备课的时候才能有目的、针对性地进行备课，让整个课程设计制作符合学生的发展需求，从而提升备课的有效性。
二、通过交流沟通，制定创新备课计划
集体备课的最突出优点就是教师的集体参与，教师在参与的过程中就会针对备课中的问题进行讨论探究，不同的教师会从不同的角度来看待问题，从而就能不断地完善备课内容。同时，通过教师之间的讨论、纠错，就能够将一些新的理念融入进备课中， 从而为学生提供创新型的教学课堂。
例如，在新课标实施的背景下，现行小学数学对学生的知识储备水平和数学能力都提出了更高的要求，而且现行小学生周围的环境更加丰富多彩，这就使得传统教学方式很难吸引学生的注意。
所以教师在集体备课中就更要构建多样化的教学课堂。教师们在集体备课的过程中，首先要选举一名老师作为主备课人，在主备课人根据他的想法制作出详细的备课计划之后，其他教师则结合自身的理解对备课内容提出意见，通过讨论分析将有用的建议融入备课计划中，从而构建出一份完善的备课内容。
在讨论内容的过程中，教师们可以通过头脑风暴的方式在短时间内迅速的提出自己的意见之后，再结合各个教师不同的意见以及教学内容来制定备课内容，从而将一些创新的内容引入备课内容中。通过集思广益的方式来实现备课体系的构建，为数学教学注入新的活力。
三、构建互动组织，实现资源共享
集体备课需要教师集体的参与，在参与的过程中教师就形成了互动组织，在互动中教师就能从其他教师的身上学到一些新的教育理念、教学方式，从而实现教学资源的共享。
通过资源分享教师就能逐渐增加自身的知识储备，提升自己的能力，在集体备课中就能发挥更大的作用，就能够使得备课的内容更加完善。由此可见，集体备课是一种教师互相促进、共同成长的教学模式。
比如，不同的教师由于自身的专业知识、自身教學侧重点和个人性格特征等原因会导致他们的上课过程各不相同，通过集体备课的方式，教师会在沟通和交流中认识的自己与其他教师教学之间的差异，并且从其他教师的身上学到一些优点，进而实现资源共享。
同时不同教师具有不同的技能，可能有些教师擅长计算机技术，制作的课件就更加精美，有些教师擅长幽默诙谐的举例，就能使教学课堂变得更加有趣。
通过集体备课就能将不同教师身上的优点、不同教师具备的资源都融入进备课内容中，从而打造更加高效的教学计划，教师在教学时就能为学生提供更加多样化的教学课堂。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中实施集体备课，不仅仅有助于教师创设更加多样化的教学环境，而且还能有效提升课堂教学的有效性。在新课标推行的背景下，对学生能力的培养已经成为了教育界的重点，教师通过集体备课的方式就能够提供更加高效的教学，进而实现学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]杨建霞 . 核心素养视域下小学数学集体备课模式探究 [J]. 考试周刊，2020（74）：75-76.
[2]肖翠琴 . 小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例 [J]. 西部素质教育， 2018，4（18）：233-234.
（贵州省毕节市赫章县野马川镇中心小学，贵州 毕节 553208）