许多小学毕业生升入初中，经过一段时间的学习之后，数学成绩大幅度下降，甚至有些数学尖子生也渐渐沦为数学后进生。少数学生甚至对数学学习失去了信心，害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。这其中的原因何在？又有何对策？本人经过对小学、初中数学教与学的长期观察和研究，从以下两个方面加以阐述：
　　一、学生数学成绩下降的主要原因分析
　　原因一：教材变化的影响。众所周知：小学教材内容简单、通俗、具体，往往偏重于数的运算、图形的认知，题型少而且简单。对于定理及公理都是直接给出，从而避免了证明。另外，由于教材坡度小，容量小，直观性强，每个知识点都配置了大量练习题，教师多采用机械的重复训练的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。然而中学教材一开始就给出了一个全新的概念，接下来是抽象性更强的运算问题、函数的性质及其应用，提高了一个层次，紧接着对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中，一部分学生便渐渐找不到感觉了。
　　原因二：学习习惯和学习方法的影响。在小学六年学习过程中学生形成了固定的学习习惯和学习方法：只满足于注意听讲、完成作业，而没有养成积极思考的习惯，更不能达到举一反三。初中数学较多强调数学思想和方法，注重严格的逻辑推理、论证，注重学生思维能力和自主学习的培养，这让一部分学生很不适应。
　　原因三：教师对学生学习的影响。教师的言行对初中学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响。教师教学中常常过分强调“本节内容是中学数学学习的重点、难点，一旦学不好便会如何如何”等言论，原本期望引起学生的重视，孰不知反而加大了学生的心理负担，使学生产生了严重的畏难情绪，打击了学习的兴趣。
　　原因四：学生自身学习品质、情感的影响。初中学生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，一次考试分数过低就有可能使他们失去学习数学的信心。另外，一些家长和老师又硬想把他们和数学学习成绩较好的学生放在一起比较，结果学习成绩不好又要导致老师和家长的批评。这样加大了他们的心理负担，导致他们心情郁闷而产生了严重的自卑感。久而久之，使他们对数学学习由害怕到最终放弃。
　　二、转化数学差生的对策
　　对策一：提高课堂效率。教师应制订明确的教学计划，合理安排教学时间，精讲点拨，以提高课堂效率。在教学中要充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化，因材施教，充分照顾弱势群体，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学习有困难的学生只做基础题。提倡学生课前自学，不仅能培养自学能力，而且能发现重点、难点，把问题有针对性地放在课堂上解决，减少听课过程中的盲目性。
　　对策二：注重教师角色的转变。古人云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系必将带来了良好的学习效果，一句简单的表扬、一个鼓励的手势、一个赞许的目光都可能成为学好数学的契机。要尽一切可能保护学生的自尊心和自信心。另外，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，更能激发学生的积极性。因此，在数学教学中，应提倡由“教”向“学”过渡，创设适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
　　对策三：加强学法指导，注重思维能力的培养。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题，这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程，其目的在于培养学生的思维能力。数学教师不要仅仅给学生一个结果或解决问题的一个模式，而应该引导学生，让学生自己去探索，掌握必要的数学思想和方法，才能使学生体会数学的真谛、懂得数学的价值。感悟比什么都重要，数学知识可能会遗忘，思维品质的培养却会让学生受用一生。
　　对策四：善待学生学习数学过程中出现的错误。对于学生在学习过程中出现的错误，教师要耐心细致，努力让学生自己去正确认识错误，让学生自己去发现、分析并解决问题。不能一遇到错误就一味批评责怪，然后详细讲解，這样做看似认真负责，其实效果往往并不好，同样的错误有时还会屡屡出现。我们经常听到有些教师说，这个问题讲了好多遍了，怎么考试还是出错，真没有办法。当学生在学习过程中出现问题或错误时，教师要积极对待，让学生对错误有正确的认识，让学生知道错误只是数学学习过程中的一个阶段、一个过程、一个小插曲，不能让学生产生畏惧心理，从而课上不敢回答问题、生怕出错，遇到问题不敢去独立思考、发表自己的观点，丧失学习的自信心。
　　对策五：精选资料，提高学习的效率。面对市场上浩如烟海的资料，要指导学生精心选购，对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学中，教师要大量汲取精华，提炼那些与课本内容紧密相关、能较好地检验教学效果、提高学生兴趣、发散学生思维的习题，适度、适量地补充给学生，以减少学生选题的盲目性，减轻学生数学学习的压力。
　　总之，初中数学的特点决定了学生在学习中困难大、挫折多，为此，教师在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，教学中积极钻研、兼容并蓄，提高自己的教学水平，同时激发学生的数学学习兴趣，帮助学生在学习数学的过程中获得更多的自信和成就感，最终实现学生主动学习数学、提高学习成绩的目标。