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【内容摘要】“学讲计划”在我市实行两年来既有很多成功的经验，也有值得反思之处。本文浅谈在语文教学中反思并提出自己的对策：学、讲与练的比例；要处理好教学理论中“五步”与推一把，拉一把的关系；学讲与教学高潮的预设与生成。
【关键词】比例 推一把 拉一把 预设与生成
“学讲计划”在徐州市教育局的大力推动下在我市已经实行两年，涤荡了教师的教学理念；在部分先进地区已经开花结果，教学效果斐然。然而“学讲计划”随着不断深入也逐渐进入“深水区”。结合个人的学习、听课与实践谈谈自己对学讲计划在语文教学中运用的反思与对策。
一、学、讲与练的比例
传统教学模式中“讲”和“讲”成了语文教师的“法宝”。一旦讲起来，往往就顾不上学生这个“学习主体”了。这要求教师要处理好不同课型中学、讲与练的比例。同一篇课文的第一、二课时学与讲的内容与时间不会相同；同样是第一学时，普通现代文与经典篇章或与文言文中学与讲所占的比例也绝不会相同。同样练习课、讲评课与作文课也会有所不同。“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教师要认真领会“学讲”精神，把握其本质，放下师道尊严，真正将学生看作学习的主人，量课裁衣，因课制宜，将学与讲，讲与练高度统一。
除了教师的讲，更重要的是学生的“讲”。从艾德加·戴尔的“学习金字塔”理论图可以看出：通过教别人这个学习方法效率比较高。教师要采用多种手段积极激发学生潜能和表现欲望，调动讲的积极性，促使他们在课堂上、小组内、黑板前、白板上或通过PPT“讲出来”、“教别人”，促进学生深度学习。
如作文占语文中考的半壁江山，是语文教学的落脚点，体现了学生对所学语文知识的综合性运用。但有的同学作文总是内容枯燥、语言干瘪、主题肤浅，空洞无物，文章短，内容不详实。我便组织学生讨论审题、破题与构思写作，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
二、要处理好教学理论中“五步”与推一把，拉一把的关系
《学讲行动计划》提出教师在教学中要做到：“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“缓一步”。个人觉得这主要是针对的是学习相对落后的和思维较慢的学生，除了这“五步”我觉得在教学这还要推一把，拉一把。如我们班有一位同学，读书只喜欢默读，说这样读的快，一目十行。我就告诉他还可以“精读”，这样可以静下心来，潜下心，用心品味美文的精髓，感悟作者的情感脉络。如通过精读朱自清的《春》，让学生体会春草图：“钻”字既写出了春草破土而出的挤劲，又表现了小草顽强的生命力。“偷偷地”写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“嫩嫩的，绿绿的”单拿出来，是为了强调，突出小草嫩绿的特点，使句子活泼，富有生气。而描写孩子们在草地上欢快地嬉戏情景，这一笔写春草给人们带来的欢乐，又是从侧面写出了春草之可爱。如同品茗一般，自会感受到不同层次的味道与沁人心脾的馨香。而我们班的小张同学性格内向，做事虽有条不紊但是拖拉，于是我就在他们小组序号排名中稍微靠前一些，这样在讲的环节中她就要不断地被小组同伴“推着走”，久而久之她就能跟上其他学伴的步伐，改掉了拖拉的坏习惯了。推一把，拉一把或许会让学生前进一大步，惑者在某个节点会帮助学生有质的飞跃。
三、学讲与教学高潮的预设与生成
在不少地方听课研讨，不少语文教师指出：学讲模式阉割了教学高潮，原因是：一个个的“块状”学案与教学模块将课堂分割的七零八落。而语文教学的教学高潮往往要经过的情感酝酿、积累和发酵，最终达到情感的升华，才能达到教学高潮，真善美的高度统一。
对策：（1）教师要学会留白与预设。教师在制作学案和备课中要有充分的预设，对每个环节要留有余地，使教学环节之间富有弹性，这样当遇到高潮时，可以充分地调动学生，唤起学生的情感体验，与文本与作者进行情感交流，产生共鸣，促成教学高潮。教师在教学中善于创设具体的情境，挖掘课文语言和内容方面的情感因素，并饱含深情地引导，让学生迅速进行学习角色，通过精心锤炼的优美语言表达出来，唤起学生的共鸣，最后达到情与理；真善美的境界。这样课堂高潮就不期而遇。如《背影》一文：“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。看着父亲的背影，我感动的哭了”；我就此让学生活动，很多同学更加理解爸爸，说道真之处很多同学都流泪了。
（2）要善于捕捉时机，培育课堂高潮。语文教学中我们要善于捕捉时机，处处留心。有时精心设计课题高潮却求之不得；有时无心插柳，课堂高潮却不期而遇。如学《白雪歌送武判官归京》一诗，我在讲述“峰回路转不见君，雪上空留马行处”的含义，让大家根据写作背景和作者心态进行讨论，很多学生认为这是诗人对好友依依惜别的留恋之情；有的同学觉得大雪之下友人出行，其安全让人担忧；也有个别同学展示自己与众不同的观点，借景抒情，实为自身归期未定，前途未卜而迷惘、伤感……久而久之，学生的个性就会在语文课上得到充分的张扬。
我市推行“学讲计划”的决心是坚定的，一切“伪学讲”如穿新鞋走老路，仅仅是采用学讲的形式，或只是在公开课或优质课评选上使用（这从学生的行为习惯上一眼就能看出）都必将被淘汰，我们要发挥团队精神，不断合作，不断反思，认真学习，努力创新，好成绩和好效果也就水到渠成。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学）
【关键词】比例 推一把 拉一把 预设与生成
“学讲计划”在徐州市教育局的大力推动下在我市已经实行两年，涤荡了教师的教学理念；在部分先进地区已经开花结果，教学效果斐然。然而“学讲计划”随着不断深入也逐渐进入“深水区”。结合个人的学习、听课与实践谈谈自己对学讲计划在语文教学中运用的反思与对策。
一、学、讲与练的比例
传统教学模式中“讲”和“讲”成了语文教师的“法宝”。一旦讲起来，往往就顾不上学生这个“学习主体”了。这要求教师要处理好不同课型中学、讲与练的比例。同一篇课文的第一、二课时学与讲的内容与时间不会相同；同样是第一学时，普通现代文与经典篇章或与文言文中学与讲所占的比例也绝不会相同。同样练习课、讲评课与作文课也会有所不同。“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教师要认真领会“学讲”精神，把握其本质，放下师道尊严，真正将学生看作学习的主人，量课裁衣，因课制宜，将学与讲，讲与练高度统一。
除了教师的讲，更重要的是学生的“讲”。从艾德加·戴尔的“学习金字塔”理论图可以看出：通过教别人这个学习方法效率比较高。教师要采用多种手段积极激发学生潜能和表现欲望，调动讲的积极性，促使他们在课堂上、小组内、黑板前、白板上或通过PPT“讲出来”、“教别人”，促进学生深度学习。
如作文占语文中考的半壁江山，是语文教学的落脚点，体现了学生对所学语文知识的综合性运用。但有的同学作文总是内容枯燥、语言干瘪、主题肤浅，空洞无物，文章短，内容不详实。我便组织学生讨论审题、破题与构思写作，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
二、要处理好教学理论中“五步”与推一把，拉一把的关系
《学讲行动计划》提出教师在教学中要做到：“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“缓一步”。个人觉得这主要是针对的是学习相对落后的和思维较慢的学生，除了这“五步”我觉得在教学这还要推一把，拉一把。如我们班有一位同学，读书只喜欢默读，说这样读的快，一目十行。我就告诉他还可以“精读”，这样可以静下心来，潜下心，用心品味美文的精髓，感悟作者的情感脉络。如通过精读朱自清的《春》，让学生体会春草图：“钻”字既写出了春草破土而出的挤劲，又表现了小草顽强的生命力。“偷偷地”写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“嫩嫩的，绿绿的”单拿出来，是为了强调，突出小草嫩绿的特点，使句子活泼，富有生气。而描写孩子们在草地上欢快地嬉戏情景，这一笔写春草给人们带来的欢乐，又是从侧面写出了春草之可爱。如同品茗一般，自会感受到不同层次的味道与沁人心脾的馨香。而我们班的小张同学性格内向，做事虽有条不紊但是拖拉，于是我就在他们小组序号排名中稍微靠前一些，这样在讲的环节中她就要不断地被小组同伴“推着走”，久而久之她就能跟上其他学伴的步伐，改掉了拖拉的坏习惯了。推一把，拉一把或许会让学生前进一大步，惑者在某个节点会帮助学生有质的飞跃。
三、学讲与教学高潮的预设与生成
在不少地方听课研讨，不少语文教师指出：学讲模式阉割了教学高潮，原因是：一个个的“块状”学案与教学模块将课堂分割的七零八落。而语文教学的教学高潮往往要经过的情感酝酿、积累和发酵，最终达到情感的升华，才能达到教学高潮，真善美的高度统一。
对策：（1）教师要学会留白与预设。教师在制作学案和备课中要有充分的预设，对每个环节要留有余地，使教学环节之间富有弹性，这样当遇到高潮时，可以充分地调动学生，唤起学生的情感体验，与文本与作者进行情感交流，产生共鸣，促成教学高潮。教师在教学中善于创设具体的情境，挖掘课文语言和内容方面的情感因素，并饱含深情地引导，让学生迅速进行学习角色，通过精心锤炼的优美语言表达出来，唤起学生的共鸣，最后达到情与理；真善美的境界。这样课堂高潮就不期而遇。如《背影》一文：“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。看着父亲的背影，我感动的哭了”；我就此让学生活动，很多同学更加理解爸爸，说道真之处很多同学都流泪了。
（2）要善于捕捉时机，培育课堂高潮。语文教学中我们要善于捕捉时机，处处留心。有时精心设计课题高潮却求之不得；有时无心插柳，课堂高潮却不期而遇。如学《白雪歌送武判官归京》一诗，我在讲述“峰回路转不见君，雪上空留马行处”的含义，让大家根据写作背景和作者心态进行讨论，很多学生认为这是诗人对好友依依惜别的留恋之情；有的同学觉得大雪之下友人出行，其安全让人担忧；也有个别同学展示自己与众不同的观点，借景抒情，实为自身归期未定，前途未卜而迷惘、伤感……久而久之，学生的个性就会在语文课上得到充分的张扬。
我市推行“学讲计划”的决心是坚定的，一切“伪学讲”如穿新鞋走老路，仅仅是采用学讲的形式，或只是在公开课或优质课评选上使用（这从学生的行为习惯上一眼就能看出）都必将被淘汰，我们要发挥团队精神，不断合作，不断反思，认真学习，努力创新，好成绩和好效果也就水到渠成。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区利国镇中心中学）