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摘 要：随着科技的进步及信息经济的迅猛发展，以多媒体为代表的先进信息技术因其自身特有的优势被广泛应用于教学活动中，受到了广大师生的青睐和认可。将之与中学英语教学融合起来，能够为学生营造英语学习的良好氛围和空间，增强英语教学的趣味性和灵活性，为枯燥的英语教学注入无限生机。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为根本出发点，针对信息技术在中学英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：中学英语;信息技术;导入新课;强化互动;扩大容量
在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展及人才培育的需求。伴随着多样化、先进的教育教学手段的运用，教育教学效果得到了有效改进和提升。信息技术作为一种有效的教学辅助工具和手段在教学中的应用很好地说明了这一点。对中学英语这门语言类的学科来说，信息技术弥补了传统教学中英语语境、情境欠缺的不足，优化了学生的学习体验，在提升教学效果方面发挥着重要的作用。为此，作为中学英语教师，我们应积极探究信息技术的有效运用策略，摒弃传统框架的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、运用信息技术导入新课知识，激发学生学习兴趣
在以往的课堂导入环节，教师往往利用口头讲解式的开场白导入新课知识，方式单一，不能很好的吸引学生的注意力。则运用图文并茂、声像俱佳的信息技术导入新课知识则能收到不同的效果。为此，在中学英语教学中，教师应巧妙借助信息技术导入新课知识，利用英文歌曲、视频等不同形式、新鲜的事物来刺激学生的感官，激发学生强烈的学习兴趣和动机，将学生的注意力成功聚焦到课堂中来，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“Sad movies make me cry.”这部分内容为例，本课主要介绍了外界事物是如何影响人的心情的。在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了电影Titanic的经典片段：船撞上冰山即将沉没时，人们面对死亡表现出的慌张和无助——妇孺的哭泣、男士的怒吼，人性的美丑在此刻展现得淋漓尽致。熟悉的音乐、富有感染力的画面深深地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，并不时发出感叹声。我也趁机向学生问到：“How do you feel after you seeing this？ Do you like watching sad movies？ How do sad movies affect you？”让学生围绕这些问题自由阐述观点，并在不断高涨的课堂氛围中顺势引入教学内容，开始了本节课的教学活动。又如，以“We’re trying to save the earth.”这部分内容为例，为了使学生能够直观地认识到保护环境、保护地球的重要性，教师可以利用展示环境现状的图片或是视频导入新课知识，让学生深刻认识到水污染、大气污染、固体废弃物的污染已经给环境带来了巨大的压力，从而点燃学生的学习热情，将学生的目光成功聚焦到课堂上。如此，通过运用信息技术导入新课知识并创设生动、直观的教学情境，将学生的注意力成功吸引到了课堂中来，激发了学生强烈的情感体验，为课堂教学活动的顺利开展打下了坚实的情感根基。
二、运用信息技术强化课堂互动，提高学生主体意识
学生是课堂教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。然而纵观现如今的中学英语教学不难发现，教师仍在课堂上占据着绝对主体的地位，采用单一、片面的教学方式开展教学活动，将学生置于被动接收知识的地位，这对学生的长远发展来说是不利的。信息技术的运用为实现学生的自主学习提供了可能。它本身具有的图文并茂、声像俱佳的特征能够实现师生的良性互动，凸显学生的主体地位，从而推动教学活动的顺利开展。
例如，以“The Olympic Games”这部分内容为例，本课主要介绍了与奥运会有关的内容，意在使学生掌握与奥运会有关的知识，如奥运会的起源、发展、宣言、竞技项目以及奥运文化和奥运精神。在课堂教学过程中，教师可以借助信息技术将介绍奥运会的材料展现出来，如奥运会的会徽、标语、运动项目等，并结合2008年北京奥运动的相关资料与学生互动，让学生针对如下问题进行探讨：What do you know about the Olympic Games？ Which event do you like best？ Who is your favorite athlete？等等，从而为学生营造良好的互动氛围，让学生从中自如阐述自己的观点和看法，在此基础上开展相关内容的教学活动便能收到不错的效果。如此，通过运用信息技术强化课堂互动，活跃了课堂氛围，凸显了学生的学习主体地位，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
三、运用信息技术扩大教学容量，拓展学生知识视野
新课改对中学英语教学提出了全新的要求，即教师应对教学内容进行拓展、延伸，以适应当今学生多样化的学习需求。然而受课堂教学时间的限制，教师在课堂上短短的几十分钟内传授的知识量毕竟是有限的，很难有过多的时间、精力进行教学拓展。而信息技术的应用使得这些目标的实现成为了可能。它本身具有的资源丰富的特征能够扩大教学容量，扩充学生的学习范围，使学生能够接触、学习到更多的英语知识，从而使学生的知识视野得以开阔，认知范畴得以扩充，使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，以“I think that mooncakes are delicious.”这部分内容为例，本课主要介绍了中外部分重要的节日和习俗。以节日为主题的文章在英语阅读训练中经常出现，是英语中常见的讨论主题。基于此，教师可以在教学过程中利用信息技术为学生展示一些介绍不同节日的文章让学生阅读，如圣诞节的由来，感恩节的意义，与中秋节有关的传说，或是春节的传统习俗有哪些等等，以此来加深学生对相关知识的了解和认识，培养学生的文化意识及跨文化交际能力。如此，通过运用信息技术扩充教学容量，使学生认识到了许多与课本知识有关的课外话题，拓展了学生的知识视野和空间，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
總之，信息技术作为信息化教学的产物在实际教学活动中有着广泛的应用，并在优化教学效果方面发挥着传统教学模式所无法比拟的优势。作为中学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，摒弃以往单一、固化教学模式的束缚，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐小雪.初探信息技术与初中英语阅读教学的整合[J].学周刊A版，2014
[2]袁海霞.信息技术在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2017
关键词：中学英语;信息技术;导入新课;强化互动;扩大容量
在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展及人才培育的需求。伴随着多样化、先进的教育教学手段的运用，教育教学效果得到了有效改进和提升。信息技术作为一种有效的教学辅助工具和手段在教学中的应用很好地说明了这一点。对中学英语这门语言类的学科来说，信息技术弥补了传统教学中英语语境、情境欠缺的不足，优化了学生的学习体验，在提升教学效果方面发挥着重要的作用。为此，作为中学英语教师，我们应积极探究信息技术的有效运用策略，摒弃传统框架的束缚，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、运用信息技术导入新课知识，激发学生学习兴趣
在以往的课堂导入环节，教师往往利用口头讲解式的开场白导入新课知识，方式单一，不能很好的吸引学生的注意力。则运用图文并茂、声像俱佳的信息技术导入新课知识则能收到不同的效果。为此，在中学英语教学中，教师应巧妙借助信息技术导入新课知识，利用英文歌曲、视频等不同形式、新鲜的事物来刺激学生的感官，激发学生强烈的学习兴趣和动机，将学生的注意力成功聚焦到课堂中来，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“Sad movies make me cry.”这部分内容为例，本课主要介绍了外界事物是如何影响人的心情的。在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了电影Titanic的经典片段：船撞上冰山即将沉没时，人们面对死亡表现出的慌张和无助——妇孺的哭泣、男士的怒吼，人性的美丑在此刻展现得淋漓尽致。熟悉的音乐、富有感染力的画面深深地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，并不时发出感叹声。我也趁机向学生问到：“How do you feel after you seeing this？ Do you like watching sad movies？ How do sad movies affect you？”让学生围绕这些问题自由阐述观点，并在不断高涨的课堂氛围中顺势引入教学内容，开始了本节课的教学活动。又如，以“We’re trying to save the earth.”这部分内容为例，为了使学生能够直观地认识到保护环境、保护地球的重要性，教师可以利用展示环境现状的图片或是视频导入新课知识，让学生深刻认识到水污染、大气污染、固体废弃物的污染已经给环境带来了巨大的压力，从而点燃学生的学习热情，将学生的目光成功聚焦到课堂上。如此，通过运用信息技术导入新课知识并创设生动、直观的教学情境，将学生的注意力成功吸引到了课堂中来，激发了学生强烈的情感体验，为课堂教学活动的顺利开展打下了坚实的情感根基。
二、运用信息技术强化课堂互动，提高学生主体意识
学生是课堂教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。然而纵观现如今的中学英语教学不难发现，教师仍在课堂上占据着绝对主体的地位，采用单一、片面的教学方式开展教学活动，将学生置于被动接收知识的地位，这对学生的长远发展来说是不利的。信息技术的运用为实现学生的自主学习提供了可能。它本身具有的图文并茂、声像俱佳的特征能够实现师生的良性互动，凸显学生的主体地位，从而推动教学活动的顺利开展。
例如，以“The Olympic Games”这部分内容为例，本课主要介绍了与奥运会有关的内容，意在使学生掌握与奥运会有关的知识，如奥运会的起源、发展、宣言、竞技项目以及奥运文化和奥运精神。在课堂教学过程中，教师可以借助信息技术将介绍奥运会的材料展现出来，如奥运会的会徽、标语、运动项目等，并结合2008年北京奥运动的相关资料与学生互动，让学生针对如下问题进行探讨：What do you know about the Olympic Games？ Which event do you like best？ Who is your favorite athlete？等等，从而为学生营造良好的互动氛围，让学生从中自如阐述自己的观点和看法，在此基础上开展相关内容的教学活动便能收到不错的效果。如此，通过运用信息技术强化课堂互动，活跃了课堂氛围，凸显了学生的学习主体地位，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
三、运用信息技术扩大教学容量，拓展学生知识视野
新课改对中学英语教学提出了全新的要求，即教师应对教学内容进行拓展、延伸，以适应当今学生多样化的学习需求。然而受课堂教学时间的限制，教师在课堂上短短的几十分钟内传授的知识量毕竟是有限的，很难有过多的时间、精力进行教学拓展。而信息技术的应用使得这些目标的实现成为了可能。它本身具有的资源丰富的特征能够扩大教学容量，扩充学生的学习范围，使学生能够接触、学习到更多的英语知识，从而使学生的知识视野得以开阔，认知范畴得以扩充，使课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，以“I think that mooncakes are delicious.”这部分内容为例，本课主要介绍了中外部分重要的节日和习俗。以节日为主题的文章在英语阅读训练中经常出现，是英语中常见的讨论主题。基于此，教师可以在教学过程中利用信息技术为学生展示一些介绍不同节日的文章让学生阅读，如圣诞节的由来，感恩节的意义，与中秋节有关的传说，或是春节的传统习俗有哪些等等，以此来加深学生对相关知识的了解和认识，培养学生的文化意识及跨文化交际能力。如此，通过运用信息技术扩充教学容量，使学生认识到了许多与课本知识有关的课外话题，拓展了学生的知识视野和空间，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
總之，信息技术作为信息化教学的产物在实际教学活动中有着广泛的应用，并在优化教学效果方面发挥着传统教学模式所无法比拟的优势。作为中学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术的有效运用策略，摒弃以往单一、固化教学模式的束缚，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐小雪.初探信息技术与初中英语阅读教学的整合[J].学周刊A版，2014
[2]袁海霞.信息技术在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程·中学，2017