唤醒师生成长力,实现别样精彩的“美好教育”

来源 :教学月刊:中学版(教学管理) | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhaojuan2582
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“美好教育”能让校园真正形成“美好”的生态,使师生幸福成长。杭州天杭教育集团从学校文化构建、师资队伍建设和课程变革三方面入手,以文化唤醒形成“美好空气”,以队伍建设绘就“美好底色”,以课程变革绘就“美好未来”,致力于唤醒师生成长力,以实现别样精彩的“美好教育”。
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摘 要 智慧时代是大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等信息技术充分融入学习过程的崭新时代。智慧时代的信息技术将在观念、物质、关系等多方面为学习变革提供全方位支持,但是在变革过程中也面临着诸如技术崇拜主义、虚实世界迷失、人文关怀式微等挑战与问题。只有采取坚持目的理性、回归现实世界、加强师生交往等应对策略,才能推动学习朝正确的方向变革与发展,促进学生的智慧成长。  关键词 智慧时代 信息技术 学习变革
摘 要 项目学习共同体是以项目为载体、以高质量完成学习任务为目标的整合性教学组织形式。项目学习共同体由学习主体、学习愿景、学习情境和学习资源等要素构成,具有内源性、创生性、实践性和整合性等特征。项目学习共同体的实践价值在于实现主体性、建构性、交往性和改造性的学习。项目学习共同体的建构应注重激发学习主体内源性学习动机,引导学习者建立共同学习愿景,创设支持学习的真情实境,挖掘丰富开放的学习资源。  关
摘 要 校本教研是我国基础教育教研工作体系的重要环节,但在具体实施中,部分中小学存在教研主体缺乏“主动性”、教研内容缺乏“规划意识”、教研组织缺乏“共生意识”、教研方式缺乏“适用意识”等问题。基于自组织理论的校本教研,通过与外界的信息交流,经历“耗散阶段-驱动机制阶段-触发机制阶段—有序机制阶段”的循环过程,引发教研主体主动适应性变革,促进教研方式、教研组织等积极应对策略产生,提升校本教研的活力。
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