论文部分内容阅读
摘 要： 计算机多媒体的应用是现代化教育的时代特征。多媒体课件在小学《科学》学科中已得到了广泛应用。它以独特的直观形象的演示效果给学生以感观刺激，激发学生学习兴趣，多媒体课件能够缩小自然空间，呈现其全貌，能够提示事物的内部运动过程，使抽象的概念直观形象，能够延长和缩短时间展现全过程或细节，弥补实验中的一些空白。所以多媒体课件能够优化小学自然学科教学。
关键词： 多媒体课件 优化教学 小学科学课堂
“教育要面向现代化”，就必须采用现代化教学手段。现代科学技术迅速发展，使人类飞速进入信息时代。计算机多媒体的应用是现代教育的时代特征。多媒体课件辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化小学《科学》教学的整个过程，实现教育效果的最优化，但我们一定要注意它的导向性作用。因为多媒体课件只是辅助教师教学的一种手段和工具，对教学有利的课件资源要充分用足、用好，与教学不大相关的尽量不用，只有这样的课件才有利于促进师生共同学习，才有利于学生发展，才有利于提高科学教学的有效性，从而提高课堂教学效率。
1.应用课件激发学生学习兴趣
俗话说：“万事开头难。”开始学习科学，学生多有神秘感，或认为深奥莫测，或认为高不可攀。我们可以激发学生兴趣入手，使他们投入到自主学习中。因此教师应根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，给学生带来直观形象、具体生动的画面，创设激发学生兴趣的情境，多媒体课件的应用往往在这时起到十分重要的作用。例如：教学“植物转基因技术”时，可以先用多媒体课件展示高速公路两旁发光的树，激发学生的好奇心，产生兴趣，再给学生讲解这是将某种发光基因移植到植物的基因中，从而使植物发光，这就是植物转基因技术，所以我们可以不用在公路两旁安装路灯，种上发光植物就行了。这样，激发学生求知欲，给学生学习《科学》知识带来极大乐趣。
2.应用多媒体课件压缩自然空间呈现全貌
《科学》这门学科涉及许多宏观世界的知识，许多现象受到时空的限制，无法看清全貌，我们可以借助多媒体课件压缩空间，使其面貌及运动规律全面展现在我们眼前。例如：教学《雾和云》这一课时，空气中的水蒸气受冷结成许多小水珠或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空中；在低空的是雾，在高空的是云。由于现象在空中，学生无法看清过程，就可用电脑设计好空气分子、冷气、小水珠、小冰晶、雾、云等，用动画展示雾和云的形成过程，让学生轻轻松松掌握重点知识。
3.应用多媒体课件揭示事物的内部运动过程
在《科学》学科中，有些现象在内部运动，学生无法看清，很难理解，可利用多媒体电脑课件揭示事物的内部运动过程。例如：教学《叶的光合作用》这一课时，每一个叶绿体都是一个小小的绿色“食品”加工厂。在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物需要的养料，同时放出氧气，叶的这种作用叫做光合作用。可以先用电脑设计好能发光的太阳、叶绿体“食品”加工厂（包括输入水分、二氧化碳的管道，输出养料、氧气的设备）、水分、二氧化碳、养料、氧气等，用动画展示叶的光合作用的运动过程，让学生在好奇中理解知识的奥妙。
4.应用多媒体课件用动画使抽象的概念直观形象
在《科学》教学中，有的实验只能展示表面现象，学生感觉抽象。例如：教学《空气占据空间》这一课时，拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，水不能流进瓶子；把瓶塞松一松，水流进了瓶子。如果做实验，学生可以看到现象。松瓶塞的时候，学生并没有看见空气跑出来，还是感觉抽象。多媒体电脑课件就能弥补这一不足，用电脑设计空气分子，当松瓶塞的时候，空气分子跑出，水流进瓶子，这样学生一下子就明白了。
5.应用多媒体课件延长或缩短时间展现全过程或细节
在《科学》课中，有些运动过程短暂而迅速，无法让学生看清晰，就可利用多媒体电脑课件延长运动时间，拉大各动作之间的间隙。如讲到青蛙跳跃时前后腿的运动过程，先是后腿蹬，紧接着前腿跳起来，最后前腿先着地，后腿紧跟着着地。如果用录像片段，运动过程一晃而过，学生无法看清楚，可用电脑设计青蛙的几个运动动作，拉大每一跳跃动作之间的间隙，使整个运动过程时间延长，使学生对各细节清楚明白。
还有一些不适合课堂展示的缓慢变化现象，可用多媒体电脑课件缩短时间以展示全过程。例如：教学《发霉》这一课时，食物在温暖和潮湿的条件下容易发霉，但需要几天时间。学生无法了解它缓慢变化的全过程，用电脑课件缩短时间并用动画展示发霉的全过程，让学生一目了然。
6.应用多媒体课件弥补实验中的空白
在《科学》实验中，常因缺少一些贵重仪器及实验操作步骤很复杂而造成实验空白，可用多媒体课件弥补实验中的这些空白。例如：教学《大气压力》这一课的马德堡半球实验时，把两个大的空心铜半球合在一起，抽掉球内的空气，两个铜半球就紧紧贴在一起了，用16匹马分向两边拉，才把这两个铜半球拉开。铜半球和抽空气是贵重仪器，16匹马也不好找，无法完成这个实验。就可用电脑设计出两个大的空心铜半球、抽空气的机器、16匹马，用动画形式将铜半球拉开，让学生心服口服。
总之，多媒体课件应用于《科学》教学，必须从教师、教材与学生实际出发，注重实效性。多媒体课件在一节课中的应用要找准切入点，把握切入量，根据教学内容，用在教材的关键处、疑难处，突出重点、突破难点，充分发挥多媒体课件的特殊功能和艺术魅力，优化《科学》课堂教学，提高课堂教学质量。
关键词： 多媒体课件 优化教学 小学科学课堂
“教育要面向现代化”，就必须采用现代化教学手段。现代科学技术迅速发展，使人类飞速进入信息时代。计算机多媒体的应用是现代教育的时代特征。多媒体课件辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化小学《科学》教学的整个过程，实现教育效果的最优化，但我们一定要注意它的导向性作用。因为多媒体课件只是辅助教师教学的一种手段和工具，对教学有利的课件资源要充分用足、用好，与教学不大相关的尽量不用，只有这样的课件才有利于促进师生共同学习，才有利于学生发展，才有利于提高科学教学的有效性，从而提高课堂教学效率。
1.应用课件激发学生学习兴趣
俗话说：“万事开头难。”开始学习科学，学生多有神秘感，或认为深奥莫测，或认为高不可攀。我们可以激发学生兴趣入手，使他们投入到自主学习中。因此教师应根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，给学生带来直观形象、具体生动的画面，创设激发学生兴趣的情境，多媒体课件的应用往往在这时起到十分重要的作用。例如：教学“植物转基因技术”时，可以先用多媒体课件展示高速公路两旁发光的树，激发学生的好奇心，产生兴趣，再给学生讲解这是将某种发光基因移植到植物的基因中，从而使植物发光，这就是植物转基因技术，所以我们可以不用在公路两旁安装路灯，种上发光植物就行了。这样，激发学生求知欲，给学生学习《科学》知识带来极大乐趣。
2.应用多媒体课件压缩自然空间呈现全貌
《科学》这门学科涉及许多宏观世界的知识，许多现象受到时空的限制，无法看清全貌，我们可以借助多媒体课件压缩空间，使其面貌及运动规律全面展现在我们眼前。例如：教学《雾和云》这一课时，空气中的水蒸气受冷结成许多小水珠或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空中；在低空的是雾，在高空的是云。由于现象在空中，学生无法看清过程，就可用电脑设计好空气分子、冷气、小水珠、小冰晶、雾、云等，用动画展示雾和云的形成过程，让学生轻轻松松掌握重点知识。
3.应用多媒体课件揭示事物的内部运动过程
在《科学》学科中，有些现象在内部运动，学生无法看清，很难理解，可利用多媒体电脑课件揭示事物的内部运动过程。例如：教学《叶的光合作用》这一课时，每一个叶绿体都是一个小小的绿色“食品”加工厂。在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物需要的养料，同时放出氧气，叶的这种作用叫做光合作用。可以先用电脑设计好能发光的太阳、叶绿体“食品”加工厂（包括输入水分、二氧化碳的管道，输出养料、氧气的设备）、水分、二氧化碳、养料、氧气等，用动画展示叶的光合作用的运动过程，让学生在好奇中理解知识的奥妙。
4.应用多媒体课件用动画使抽象的概念直观形象
在《科学》教学中，有的实验只能展示表面现象，学生感觉抽象。例如：教学《空气占据空间》这一课时，拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，水不能流进瓶子；把瓶塞松一松，水流进了瓶子。如果做实验，学生可以看到现象。松瓶塞的时候，学生并没有看见空气跑出来，还是感觉抽象。多媒体电脑课件就能弥补这一不足，用电脑设计空气分子，当松瓶塞的时候，空气分子跑出，水流进瓶子，这样学生一下子就明白了。
5.应用多媒体课件延长或缩短时间展现全过程或细节
在《科学》课中，有些运动过程短暂而迅速，无法让学生看清晰，就可利用多媒体电脑课件延长运动时间，拉大各动作之间的间隙。如讲到青蛙跳跃时前后腿的运动过程，先是后腿蹬，紧接着前腿跳起来，最后前腿先着地，后腿紧跟着着地。如果用录像片段，运动过程一晃而过，学生无法看清楚，可用电脑设计青蛙的几个运动动作，拉大每一跳跃动作之间的间隙，使整个运动过程时间延长，使学生对各细节清楚明白。
还有一些不适合课堂展示的缓慢变化现象，可用多媒体电脑课件缩短时间以展示全过程。例如：教学《发霉》这一课时，食物在温暖和潮湿的条件下容易发霉，但需要几天时间。学生无法了解它缓慢变化的全过程，用电脑课件缩短时间并用动画展示发霉的全过程，让学生一目了然。
6.应用多媒体课件弥补实验中的空白
在《科学》实验中，常因缺少一些贵重仪器及实验操作步骤很复杂而造成实验空白，可用多媒体课件弥补实验中的这些空白。例如：教学《大气压力》这一课的马德堡半球实验时，把两个大的空心铜半球合在一起，抽掉球内的空气，两个铜半球就紧紧贴在一起了，用16匹马分向两边拉，才把这两个铜半球拉开。铜半球和抽空气是贵重仪器，16匹马也不好找，无法完成这个实验。就可用电脑设计出两个大的空心铜半球、抽空气的机器、16匹马，用动画形式将铜半球拉开，让学生心服口服。
总之，多媒体课件应用于《科学》教学，必须从教师、教材与学生实际出发，注重实效性。多媒体课件在一节课中的应用要找准切入点，把握切入量，根据教学内容，用在教材的关键处、疑难处，突出重点、突破难点，充分发挥多媒体课件的特殊功能和艺术魅力，优化《科学》课堂教学，提高课堂教学质量。