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村教育农随着江苏将信息技术列入高中会考科目以及新信息技术课程标准的出台， 教育行政部门加大了信息技术教学设备的投资力度， 为大多数农村学校配备了教学专用机房，组建了多媒体教等， 使农村大部分学校的办学条件有了根本性改变， 但农村初中学信息技术教育还处于起步阶段，虽取得了一点成绩， 还存在着很多困难。
一、现状
（一） 思想认识有待提高， 学生不重视
时至今日， 大多数基层教育行政部门的领导和校长以及信息技术教师对农村开展信息技术教育的重要性认识不够， 站位不高。而许多学生则认为信息技术不是中考科目，上信息技术课就是“玩电脑”， 对信息技术学科了解甚少，学习积极性不高。
（二） 基础设施比较薄弱， 信息技术课程开设不足
农村大多数中小学校只有一个微机室， 没有展示平台、没有投影仪。由于条件有限， 大部分学校上课时无法让学生机上网。在维护方面， 学校也无能为力， 更谈不上投资建设软件资源了。上课时， 机少人多， 由于一部分微机的故障率高， 导致信息技术课教学不能顺利进行。
（三） 师资队伍素质较低， 教育观念相对滞后
一部分农村初中尚没有专业的信息技术教师， 基本上是一些稍为懂点计算机操作或知识的其他学科的教师兼教信息技术课。农村学校掌握信息技术教育理论的专业人才较少， 多数教师自身专业水平不高， 缺乏更新、科研能力，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解。
（四） 学生信息水平参差不齐， 课堂管理难度大
目前， 农村地区信息技术课课时仅为每周一课时。这样这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了； 一个班往往只有很少的学生有家用电脑， 并且水平不高。学生所掌握的知识及操作水平参差不齐， 给教师在任务驱动教学及课堂纪律控制方面， 增加了难度。
二、改进农村信息技术教学现状的对策
（一） 提高对信息技术课程的认识， 体现“以人为本”的教学理念
信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目。信息技术在教学上主要是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基础知识和技能的同时， 进一步激发学生的学习兴趣， 增强信息意识和创新意识， 有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。切忌教师将信息技术课上成上机操作的培训课。
初中的信息技术教育， 以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则， 以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习， 尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。
（二） 培养学生的学习兴趣， 全面提高学生信息技术素养
一提到信息技术， 大多数学生觉得它高不可攀， 望而生畏。所以， 首先应打消学生心灵深处的这种畏惧感。其次， 最大限度的加大实践训练。上课时提出明确的训练目标， 通过组内讨论， 轮换操作， 以弥补农村初中机少人多的缺陷。
信息技术是面向全体学生的。在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展， 又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。学生学习信息技术的最后结果是： 应该掌握的知识和能够做的事情， 而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中， 强调“应知应会”。
信息技术课程的另一个主要目标是培养学生的自学能力和创造能力。例如可以加大农村学生计算机文化和计算机语言方面的课时量， 让他们初步认识计算机编程语言，掌握其基本的语句， 并鼓励用学到的语言编写一些简单实用的程序， 解决实际问题， 锻炼学生的创新能力。
（三） 结合新课程的改革， 加强农村中小学信息技术教师的培训
“科研兴教” 之路是新一轮教学改革的总方向， 我们应顺应时代潮流， 不但要提高教改意识， 而具要积极投入到教学改革的大潮中去， 勇于探索和尝试全新的教学模式，以提高自身的教育教学水平。
另外， 要加强对现有农村中小学教师信息技术的培训。各农村学校可以在现有任课教师中选择一批有基础、热心信息技术教育的教师， 通过教师进修培训或者委托计算机公司培训， 培养出一批信息技术骨干师资， 以解决农村中小学开设信息技术课的燃眉之急。
（四） 建立确保农村义务教育阶段信息装备保障机制，提高教学效率
在对省内农村学校抽样调查显示， 58%的教师对学校提供的硬件及网络环境满意， 也就是说， 还有部分农村教师对信息技术的装备是不满意的。这与农村学校的经费保障密切相关。如果没有良好的网络环境， 学生怎能了解外面的世界？ 如果没有配套良好的电脑， 信息技术课如何顺利开展。在访谈中， 有的教师说“我们学校有机房， 但只有部分台机器是好的， 上课时无法让每个学生都上机实践”。所以， 教育行政部门应重视农村义务教育阶段的信息装备建设， 制定出符合本地区的基本标准， 以保证所辖农村学校信息技术教学的有效性。
总之笔者坚信， 通过教育行政部门和农村教师的共同努力， 农村初中的信息技术教学之花将开得更加灿烂！
一、现状
（一） 思想认识有待提高， 学生不重视
时至今日， 大多数基层教育行政部门的领导和校长以及信息技术教师对农村开展信息技术教育的重要性认识不够， 站位不高。而许多学生则认为信息技术不是中考科目，上信息技术课就是“玩电脑”， 对信息技术学科了解甚少，学习积极性不高。
（二） 基础设施比较薄弱， 信息技术课程开设不足
农村大多数中小学校只有一个微机室， 没有展示平台、没有投影仪。由于条件有限， 大部分学校上课时无法让学生机上网。在维护方面， 学校也无能为力， 更谈不上投资建设软件资源了。上课时， 机少人多， 由于一部分微机的故障率高， 导致信息技术课教学不能顺利进行。
（三） 师资队伍素质较低， 教育观念相对滞后
一部分农村初中尚没有专业的信息技术教师， 基本上是一些稍为懂点计算机操作或知识的其他学科的教师兼教信息技术课。农村学校掌握信息技术教育理论的专业人才较少， 多数教师自身专业水平不高， 缺乏更新、科研能力，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解。
（四） 学生信息水平参差不齐， 课堂管理难度大
目前， 农村地区信息技术课课时仅为每周一课时。这样这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了； 一个班往往只有很少的学生有家用电脑， 并且水平不高。学生所掌握的知识及操作水平参差不齐， 给教师在任务驱动教学及课堂纪律控制方面， 增加了难度。
二、改进农村信息技术教学现状的对策
（一） 提高对信息技术课程的认识， 体现“以人为本”的教学理念
信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目。信息技术在教学上主要是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基础知识和技能的同时， 进一步激发学生的学习兴趣， 增强信息意识和创新意识， 有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。切忌教师将信息技术课上成上机操作的培训课。
初中的信息技术教育， 以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则， 以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习， 尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。
（二） 培养学生的学习兴趣， 全面提高学生信息技术素养
一提到信息技术， 大多数学生觉得它高不可攀， 望而生畏。所以， 首先应打消学生心灵深处的这种畏惧感。其次， 最大限度的加大实践训练。上课时提出明确的训练目标， 通过组内讨论， 轮换操作， 以弥补农村初中机少人多的缺陷。
信息技术是面向全体学生的。在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展， 又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。学生学习信息技术的最后结果是： 应该掌握的知识和能够做的事情， 而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中， 强调“应知应会”。
信息技术课程的另一个主要目标是培养学生的自学能力和创造能力。例如可以加大农村学生计算机文化和计算机语言方面的课时量， 让他们初步认识计算机编程语言，掌握其基本的语句， 并鼓励用学到的语言编写一些简单实用的程序， 解决实际问题， 锻炼学生的创新能力。
（三） 结合新课程的改革， 加强农村中小学信息技术教师的培训
“科研兴教” 之路是新一轮教学改革的总方向， 我们应顺应时代潮流， 不但要提高教改意识， 而具要积极投入到教学改革的大潮中去， 勇于探索和尝试全新的教学模式，以提高自身的教育教学水平。
另外， 要加强对现有农村中小学教师信息技术的培训。各农村学校可以在现有任课教师中选择一批有基础、热心信息技术教育的教师， 通过教师进修培训或者委托计算机公司培训， 培养出一批信息技术骨干师资， 以解决农村中小学开设信息技术课的燃眉之急。
（四） 建立确保农村义务教育阶段信息装备保障机制，提高教学效率
在对省内农村学校抽样调查显示， 58%的教师对学校提供的硬件及网络环境满意， 也就是说， 还有部分农村教师对信息技术的装备是不满意的。这与农村学校的经费保障密切相关。如果没有良好的网络环境， 学生怎能了解外面的世界？ 如果没有配套良好的电脑， 信息技术课如何顺利开展。在访谈中， 有的教师说“我们学校有机房， 但只有部分台机器是好的， 上课时无法让每个学生都上机实践”。所以， 教育行政部门应重视农村义务教育阶段的信息装备建设， 制定出符合本地区的基本标准， 以保证所辖农村学校信息技术教学的有效性。
总之笔者坚信， 通过教育行政部门和农村教师的共同努力， 农村初中的信息技术教学之花将开得更加灿烂！