摘 要：计算机网络基础是技工院校计算机专业必修的专业基础课程。技校生通过该课程的学习，可以掌握建立计算机网络的专业知识，为其今后就业拓宽渠道。因此，本文提出，计算机教师在教学过程中要针对学生将来的就业需要，采用模块化方式开展课堂、实训教学。
　　关键词：技工院校 网络基础 模块化教学
　　随着技工院校计算机专业课程体系的不断改革完善，计算机网络基础课程的位置越来越重要，课程教学模式的教改研究也在不断深入。以往那种僵化、陈旧的教学方式只适合学生计算机简单操作技能的训练，而随着计算机基础知识的日益普及，只会文字输入、排版的毕业生已很难在就业市场找到满意的工作，越来越多的IT企业要求技校毕业生不仅能熟练地运用计算机软件，还要能在计算机网络组建、简单的语言编程等方面具有较强的能力。这就迫使技工院校计算机专业必须深化课程改革，创新教学理念、教学模式，灵活运用多种教学方法与手段，突出技工培养的能力特色。
　　一、模块化教学法的内涵
　　模块教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的，以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。其实质就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化教与学，以实现具体能力和素质培养目标的教学模式。由于这种教学模式在训练学生操作技能方面有独到之处，所以被广泛地运用于职业院校计算机专业教学。它与传统教学方法的不同之处在于，将教师在教学过程中的定位由“主导者”转变为“引导者”与“组织者”，通过将网络工作情境模块化，由浅入深、由易到难地指导学生分析在实际工作中可能遇到的各种问题，并讨论得出解决问题的最优方案，这样就在学校完成了对学生工作能力的锻炼，为就业打下了基础。
　　二、技工院校计算机网络基础课程模块化教学的意义
　　首先，适合技校生的实际学情。随着高中、大学的不断扩招，技工院校的生源呈现出日渐下降的趋势。许多来自偏远农村、山区的学生以往并未接受过系统、专业的计算机基础教育，因此当教学越来越深入的时候，许多学生就会由原先的充满兴趣，逐步感到学习困难，继而产生厌学心理。采用模块化教学法，就能把复杂的理论简单化，并循序渐进地引导学生逐步加深对所学知识的理解。
　　其次，便于教师开展教学。以往计算机专业教学缺乏针对性，教师的教学内容面面俱到，但是由于受到学制的限制，许多重要内容无法讲深、讲透，特别是对学生今后就业可能遇到的实际问题，教师只能教会学生怎么做，而没有时间让学生理解为什么这么做，学生缺乏遇到问题举一反三的能力。
　　最后，有效地提升学生的关键能力。在模块化教学过程中，一个模块就是一个实际的工作情境，相应的就是与之相关的一系列问题，学生在解决问题的过程中，不仅锻炼了观察能力、逻辑思维能力、决断能力，更重要的是学生的组织能力与团队合作能力也得到了加强，而这是传统教学法所不能给予学生的。
　　三、技工院校计算机网络基础模块化教学的实施
　　一般的模块化教学法分为划分小组、确定内容、布置任务、学生实施、评价结果等几个步骤。但在具体实施的过程中，教师可以根据学生的实际情况组织教学。
　　1.合理设置模块
　　模块的设置绝不是简单地将教学内容划分为几个板块，而是要在前期对学生计算机基础知识掌握现状充分调研的前提下，结合学生今后实际工作中会遇到的问题，综合考虑设置。如在学生普遍感兴趣的“组建小型网吧”这一工作情境中，笔者设置了小型网络规划、VLAN的配置、DHCP服务器的配置与使用、10M光纤专线接入Internet、防火墙技术、网吧常用路由器等六个模块。这六个模块以一个有200台计算机、3台服务器，分为服务器区、普通上网区、游戏对抗区和VIP体验区的小型网吧为案例，开展实际教学。
　　2.明确模塊目标
　　每个模块所要实现的教学目标是不尽相同的。在如“小型网络规划”这一模块的教学中，笔者将模块目标设定为通过模块的学习，使学生了解并掌握网吧拓扑结构设计、设备的选择、接入方式、局域网连接方式、网吧软件的选择和使用、网吧增值服务器架设和配置、网吧常见问题的解决方法。为了便于学生将来自主创业，笔者还讲授了几种典型的组网方案，这样就使教学满足了不同层次学生的实际需要，激发了他们的学习热情。
　　3.科学评价
　　传统的评价方式局限于学生的卷面成绩，由教师说了算。而在模块化教学中，笔者尝试让学生把自己解决问题的方案拿出来互评，由学生指出其中的优劣，这样就使评价的过程也变成学生互相学习、共同提高的过程。
　　总之，在技工院校计算机网络基础课程教学中，模块化教学法能够使学生带着问题学，实现“教”“学”“练”一体化，从而实现预期的教学目标。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）