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(平和县霞寨镇小坪小学福建漳州363700)
【摘要】笔者根据新课改的具体要求，并结合笔者多年的经验，对高年级小学生的语文阅读进行了一定的研究，希望通过笔者的研究找到能充分体现当代高年级小学生特点，简单有效的语文教学方法，希望能对当今小学高年级的语文阅读教学改革有一定的帮助。
【关键词】小学语文高年级阅读重要性教学策略
阅读是认识世界、发展思维、处理搜集信息、取得审美经验的重要活动。小学高年级的语文阅读教学是语文教学中备受关注的内容，是培养学生阅读能力，奠定阅读基础以及实施人文素质教育的途径。积极调动学生的阅读兴趣，激发培养学生的阅读意识，让学生拥有良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，能够让学生阅读的整体水平提高。
一、小学高年级语文阅读有效性教学的重要意义
小学高年级语文阅读的有效性教学，之所以意义重大，原因在于以下三点：首先，有效性教学符合新课标的要求和标准。新课标十分重视对学生自主学习、独立思考能力的培养，提出老师要在课堂上尽可能多地组织教师学生之间的互动学习。语文阅读有效性学习能够让高年级学生在阅读过程中，充分提高自己的自主思考能力，帮助他们对课文形成独立的认识。而当学生在学习中遇到困难时，老师也必须对学生加以引导，让他们对这些问题进行一定的思索和研究。传统的语文阅读教学大都是填鸭式的教育，并不能适应新课标中对小学生培养认知能力的需求。老师们要结合自身实际，改变原有的教学模式，运用多种新颖有效的教学方式，为现代的小学高年级语文阅读教学注入活力，并在学生学习中埋下兴趣的种子。其次，语文阅读教学课程设置的主要目的之一，就是培养高年级学生对知识的热爱和学习的兴趣。只要学生对某一门科目具有足够的兴趣，就能专注于课程的学习，课上专心听讲，课下认真复习，并积极参与到与学习有关的活动中去，达到事半功倍的效果，有助于他们吸收和消化知识。小学高年级语文阅读教学也是如此，学生有了兴趣，就能顺利地摄取和消化语文知识。而语文阅读有效性教学有助于学生积极、主动地进行学习，其意义不言而喻。第三，在一定意义上，阅读是一种审美情感经历与活动。小学生通过语文阅读有效性教学，还能够促使其从小就养成良好的审美情感与道德情操，从而促进其在成长过程中形成正确的世界观、人生观与价值观，从这个层面上说，小学语文阅读有效性教学对学生的终身发展具有一定的影响意义。
二、小学高年级语文阅读教学策略
1 创设审美氛围，激发审美欲望
在教学中，可充分利用多媒体来创设审美情境，使教学内容情境化，营造美的情境和美的氛围，增强教材的艺术感染力，让学生在美的熏陶中感受美、欣赏美。
其次，教师形象和人格完美结合的魅力，也会激发学生的审美兴趣。教师工整漂亮的板书，标准流利的普通话，落落大方、温文尔雅的教态，幽默机智、抑扬顿挫的语言，本身就蕴涵着无尽的美，对学生有着很强的感染力，使学生如沐春风，受到美的熏陶。
2 培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。
好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻满是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。培养学生发现问题的能力，要求学生有问题就大胆提问，鼓励学生进行自主探究性活动，教师从旁指导。
3 强化网络阅读教学
科技的迅猛发展带动了教学没备、教学途径的现代化发展。如今，网络已经成为人们生活中的一部分，通过网络人们刚以收集到很多知识，对于阅读来说，其拓宽了收集信息的途径。方便了学生阅读。鉴于这种实际情况， 笔者认为教师可以灵活运用网络，强化网络阅读教学，即：教师引导学生以网络环境为平台，从网络的大量信息形式丰富多样的资源中获取情感体验，在这个平台上得到体验。在观念、价值观上受到启发，再认知，从阅读交流中反观自己，从而达到阅读的最终目的。如:在学习《蛇与庄稼》教学内容时，笔者首先让学生通过网络收集大于蛇与庄稼之间的关系以及相关的食物链内容，引导学生感受动物与庄稼之间的奥妙关系之后引导学生自主介绍自己收集的信息画出:猫、田鼠、土蜂之间的关系图并总结事物之间有哪些关系，掌握这此事物关系的作用是什么等等相关内容，让学生尽可能地通过网络来自己掌握相关的阅读信息，进而，教师引导学生之间进行交流阅读信息，实现阅读信息的共享，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生的分析问题、总结问题收集信息、综合推理等能力。这样，通过开展网络阅读教学能够充分体现学生学习的主体能动性，促使阅读教学实现质的飞跃。
4处理好课内学习和课外提高的关系
正所谓课内学方法，课外求发展，这是新课程改革提出的一个重要思想。语文学习要“两条腿走路”，一条“腿”是“有师指导”，另一条“腿”是“无师自通”。教师应该让学生在生活中、在自然中、在社会中、在广阔的天地里学会用语文，体会并实践语文的“有用性”。我们的阅读教学应尽可能地扩大学生的见闻，开阔学生的视野，鼓励学生多走走，多看看，多感悟，多思考；让学生在完备的课堂学习和丰富的社会实践中观察、思索、行动，为语文学习积累素材，为心灵成长寻找机遇，为全面发展搭建舞台。
参考文献
［1］李新宇.语文教育学新论［M］.南京：南京师范大学出版社，2006．
［2］李新宇主编．语文教育学新论 ［M］．南京：南京师范大学出版社，2006．
［3］ 韩雪屏．中国当代阅读理论与阅读教学 ［M］．成都：四川教育出版社，2000．
【摘要】笔者根据新课改的具体要求，并结合笔者多年的经验，对高年级小学生的语文阅读进行了一定的研究，希望通过笔者的研究找到能充分体现当代高年级小学生特点，简单有效的语文教学方法，希望能对当今小学高年级的语文阅读教学改革有一定的帮助。
【关键词】小学语文高年级阅读重要性教学策略
阅读是认识世界、发展思维、处理搜集信息、取得审美经验的重要活动。小学高年级的语文阅读教学是语文教学中备受关注的内容，是培养学生阅读能力，奠定阅读基础以及实施人文素质教育的途径。积极调动学生的阅读兴趣，激发培养学生的阅读意识，让学生拥有良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，能够让学生阅读的整体水平提高。
一、小学高年级语文阅读有效性教学的重要意义
小学高年级语文阅读的有效性教学，之所以意义重大，原因在于以下三点：首先，有效性教学符合新课标的要求和标准。新课标十分重视对学生自主学习、独立思考能力的培养，提出老师要在课堂上尽可能多地组织教师学生之间的互动学习。语文阅读有效性学习能够让高年级学生在阅读过程中，充分提高自己的自主思考能力，帮助他们对课文形成独立的认识。而当学生在学习中遇到困难时，老师也必须对学生加以引导，让他们对这些问题进行一定的思索和研究。传统的语文阅读教学大都是填鸭式的教育，并不能适应新课标中对小学生培养认知能力的需求。老师们要结合自身实际，改变原有的教学模式，运用多种新颖有效的教学方式，为现代的小学高年级语文阅读教学注入活力，并在学生学习中埋下兴趣的种子。其次，语文阅读教学课程设置的主要目的之一，就是培养高年级学生对知识的热爱和学习的兴趣。只要学生对某一门科目具有足够的兴趣，就能专注于课程的学习，课上专心听讲，课下认真复习，并积极参与到与学习有关的活动中去，达到事半功倍的效果，有助于他们吸收和消化知识。小学高年级语文阅读教学也是如此，学生有了兴趣，就能顺利地摄取和消化语文知识。而语文阅读有效性教学有助于学生积极、主动地进行学习，其意义不言而喻。第三，在一定意义上，阅读是一种审美情感经历与活动。小学生通过语文阅读有效性教学，还能够促使其从小就养成良好的审美情感与道德情操，从而促进其在成长过程中形成正确的世界观、人生观与价值观，从这个层面上说，小学语文阅读有效性教学对学生的终身发展具有一定的影响意义。
二、小学高年级语文阅读教学策略
1 创设审美氛围，激发审美欲望
在教学中，可充分利用多媒体来创设审美情境，使教学内容情境化，营造美的情境和美的氛围，增强教材的艺术感染力，让学生在美的熏陶中感受美、欣赏美。
其次，教师形象和人格完美结合的魅力，也会激发学生的审美兴趣。教师工整漂亮的板书，标准流利的普通话，落落大方、温文尔雅的教态，幽默机智、抑扬顿挫的语言，本身就蕴涵着无尽的美，对学生有着很强的感染力，使学生如沐春风，受到美的熏陶。
2 培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。
好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻满是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。培养学生发现问题的能力，要求学生有问题就大胆提问，鼓励学生进行自主探究性活动，教师从旁指导。
3 强化网络阅读教学
科技的迅猛发展带动了教学没备、教学途径的现代化发展。如今，网络已经成为人们生活中的一部分，通过网络人们刚以收集到很多知识，对于阅读来说，其拓宽了收集信息的途径。方便了学生阅读。鉴于这种实际情况， 笔者认为教师可以灵活运用网络，强化网络阅读教学，即：教师引导学生以网络环境为平台，从网络的大量信息形式丰富多样的资源中获取情感体验，在这个平台上得到体验。在观念、价值观上受到启发，再认知，从阅读交流中反观自己，从而达到阅读的最终目的。如:在学习《蛇与庄稼》教学内容时，笔者首先让学生通过网络收集大于蛇与庄稼之间的关系以及相关的食物链内容，引导学生感受动物与庄稼之间的奥妙关系之后引导学生自主介绍自己收集的信息画出:猫、田鼠、土蜂之间的关系图并总结事物之间有哪些关系，掌握这此事物关系的作用是什么等等相关内容，让学生尽可能地通过网络来自己掌握相关的阅读信息，进而，教师引导学生之间进行交流阅读信息，实现阅读信息的共享，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，同时也有助于锻炼学生的分析问题、总结问题收集信息、综合推理等能力。这样，通过开展网络阅读教学能够充分体现学生学习的主体能动性，促使阅读教学实现质的飞跃。
4处理好课内学习和课外提高的关系
正所谓课内学方法，课外求发展，这是新课程改革提出的一个重要思想。语文学习要“两条腿走路”，一条“腿”是“有师指导”，另一条“腿”是“无师自通”。教师应该让学生在生活中、在自然中、在社会中、在广阔的天地里学会用语文，体会并实践语文的“有用性”。我们的阅读教学应尽可能地扩大学生的见闻，开阔学生的视野，鼓励学生多走走，多看看，多感悟，多思考；让学生在完备的课堂学习和丰富的社会实践中观察、思索、行动，为语文学习积累素材，为心灵成长寻找机遇，为全面发展搭建舞台。
参考文献
［1］李新宇.语文教育学新论［M］.南京：南京师范大学出版社，2006．
［2］李新宇主编．语文教育学新论 ［M］．南京：南京师范大学出版社，2006．
［3］ 韩雪屏．中国当代阅读理论与阅读教学 ［M］．成都：四川教育出版社，2000．