英语是一门实践性很强的语言学科，它的教学目的主要表现在让学生掌握语言知识，提高语言交际能力。而课堂教学的设计则起着至关重要的作用，在这里我想简单谈一下我是怎样进行课堂教学的。
　　一、课堂教学应遵循的原则
　　（一）趣味性。任何成功的一堂课，都不会是呆板的，死气沉沉的。因此，在教学过程中一定要注意，课堂设计要体现其趣味性，以提高学生兴趣，减少两极分化，为知识的输入打下良好的基础。
　　（二）实用性。一节课只有四十五分钟，因此，教师必须树立效益意识。组织活动进行教学一定要避免“华而不实”，力求做到课堂活动起到事半功倍的效果。
　　（三）新颖性。作为教师，应该明白活动的根本目的是将课讲“活”，让学生以愉快的心情接受新知识。因此，一定要让活动常搞常新，使学生始终保持对英语的极大兴趣，力求每一节课都能给学生耳目一新的感觉。
　　（四）愉悦性。如何使学生在轻松愉快之中学好英语，这是衡量一个英语教师教学技能的重要标准。在平时的英语教学中，我尝试快乐教育，使学生在上课之初，就兴趣盎然，充满快乐，带着极度兴奋而愉快的心情去学习，从而为整节课提供了一个良好的开端。
　　二、课堂教学设计的类型
　　（一）情感性。这种课堂教学的目的主要是激发学生学习的外在活动，让学生以饱满的精神参与课堂教学，提高课堂教学效率和学习效果。进行这类课堂教学时，主要以“竞赛”为主线，竞赛的内容可包括猜谜语、单词接力、知识归类等，使每位学生都因能在竞赛中获胜而不在课堂上分散精力。当然，在具体的操作中，可以将学生分成若干个小组，组织学生对每组比赛的结果进行计分。在下课前几分钟，总结比赛结果，在适当的时候，给获胜者以物质奖励或精神奖励。试想，十几岁的孩子，哪一个不希望得到表扬和奖励呢？
　　（二）交际型。学习语言的主要目的就是利用其进行交际，作为农村中学的英语教师，想让学生开口说话（当然是用英语），并不是一件很容易的事。农村中学的孩子多半害羞、胆怯，为了让他们在课堂上开口说话，我进行了很多方面的尝试：
　　１. 由易到难，提高兴趣。仔细揣摩一下孩子的内心，他们都想用一口流利的英语说话，有了这一点，就有了内在的动力。开始的时候，可以鼓励学生利用汉语进行写作，在下面进行背诵，然后在课堂上复述。也许，初次的尝试，他们在语法等方面会有一定的错误。作为教师，一定要记住不要过多地提出来甚至不指出来，只对他们的胆量和勇气进行鼓励和表扬。你想，整天满口汉语的孩子们一旦会用英语进行简单的会话，且能得到教师的赞扬，其内心的骄傲和自豪是可想而知的，有了第一次的开口说话，以后的教学就容易得多了。
　　２. 利用“道具”设计交际性会话。课堂上“道具”的使用往往能起到事半功倍的作用，使学生的交际活动能在相对真实的环境中训练会话。例如：在教学初一英语“打电话”这个文题时，我动员学生拿来旧的电话机，让学生用英语轮流“打电话”。最后，进行总结英汉两种语言在打电话时的区别，从而给学生留下了深刻的印象。
　　３. 布置“场景”进行会话。为了锻炼学生能在实际场景中利用英语进行会话的能力，我和同学们一起把教室布置成的场景。讲“看病”这一课时，把教室布置成医生的watting room，让一部分学生穿上白大褂当医生，另一部分学生当病人，表演看病的对话。
　　（三）知识型。进行这一类课堂活动，主要是为了巩固所学知识，加强学生语言实践的机会，降低学生记忆知识的难度。
　　1. 以猜谜语等形式开展教学。为了让学生记住所学过的单词，就以猜谜语，单词接力等形式巩固单词，特别是进行单词拉力，接不上来的同学被罚表演节目，学生兴趣极浓。
　　2. 用总结的方法巩固所学。每个单元都会有一些重点句型，学生在记忆的过程中会感到枯燥、单调。我让学生轮流做教师上台总结，看谁总结得好，有条理。
　　3. 用卡片进行课堂教学。为了教学现在进行时，可以事先准备一些卡片，并且让学生按卡片上所描述的动作去做，然后问学生what’s he doing？让学生用英语描述表演者的动作。
　　以上是我在几年来的教学工作中所做的初步尝试，当然，还有更多更好的方法有待于我们去慢慢探索。相信有了灵活多样的教学方法，加上正确的引导，学生不但会将英语学好，并且会将英语作为一种语言进行交际。