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摘要：本文通过对农村小学数学课堂德育工作的开展进行了初步探讨，并提出了小学数学课堂德育工作开展的主要思路，包括：用恰当案例配合德育工作的开展；适时延伸教学素材配合德育工作的开展；开展课余活动推进德育工作进行；丰富教学方式推动德育工作开展等方面。文章旨在通过渗透德育教育于农村小学数学教学之中，提高农村小学生的综合素质。
关键词：农村小学；数学教学；德育工作；践行思路
小学数学课从来都不是一门孤立的学科，还具有着更为重要的德育教育的职责与功能。一位教育家曾这样说：不同学科学习的内容蕴藏着丰富的道德教育资源，对教学内容和形式中具有道德教育价值的素材的发掘，可以对学科素材所负载的道德教育价值加深理解和形成认同[1]。在农村，一般学前接受教育有限，所以进入小学以后才是学生真正开始认识世界，认识人生，求知欲迅速增强的阶段。因此，准确适度的把握农村小学数学课堂上的德育教育，将德育工作与教学工作有机融合，对小学生意识形态的定位与爱国主义情感的塑造都具有重要意义。
1 农村小学数学德育工作简述
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，并逐步形成正确的世界观，具有社会主义责任感的一代新人。小学数学的德育教育是指教师利用数学课堂与传授内容做为平台，有目的、有计划并循序渐进的将思想道德、爱国主义、集体主义、劳动、科学世界观和人生观等方面的教育融入进小学数学课堂教学之中[2]。其目的在于通过德育教育与数学知识的学习相结合，达到改善目前数学课堂枯燥乏味并提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长提供保证。
2 农村小学数学教学德育工作渗透的践行思路
2.1 用恰当案例配合德育工作的开展
数学课渗透德育工作的教育，在农村小学阶段案例非常重要，尤其是一些低年级的学生，他们思维能力有限，知识面非常窄，有时候一些贴近生活的又包含数学知识的例子往往能既引起他们的兴趣，又能渗入了德育工作。比如，小学生刚接触“加法”运算的时候，可以出这样的例子，家里一共养100只鸡，如果你和妈妈一起喂的话，那么你想喂几只？有的学生可能说喂5只，有的说喂10只，这时老师可以引导说妈妈平时上班还要干家务很辛苦，是不是应该多为妈妈分担一些呢，同学们立刻兴奋了，我喂50只，我喂80只等等。通过这样的例子让学生真切的体会到尊敬父母可以从生活中的小事开始，而且还有加深了对数字的感觉，而且课堂德育工作也潜移默化的在这个例子中已经有效开展了。
2.2 适时延伸教学素材配合德育工作的开展
小学数学教材中，包含有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章比比皆是，教师应充分挖掘这些丰富的德育素材，在课堂上开展爱国主义教育，这对于懵懂时期的小学生来讲所具有的启迪意义是巨大的[3]。如人教版小学六年级学习圆周率，可以告诉同学们祖冲之是我国一位数学家，同时他对历法、机械、音乐有很深的研究。祖冲之爷爷的圆周率计算精确到小数点后7位，比西方早了一千多年[4]；又如讲负数时，可以告诉大家我国在12世纪《九章算术》中便记载了负数及负数的运算法则，这比西方早了300多年。这些生动鲜明的例子，对于小学生内心深处那些爱国情怀的激励作用是毋庸置疑的，而且还能够激励学生对数学学习的兴趣。所以利用观点鲜明的古代文化与思想遗产推进德育工作，结合知识点辅以事例不断树立学生的爱国情怀，以数学教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，达到智育与德育共同完成的目的[3]。
2.3 开展课余活动推进德育工作进行
一项教育的开展，45分钟的课堂显然是不够的，所以在适当的时候通过开展业余活动让数学知识与德育相结合是对课堂知识最有效的补充。尤其是在农村小学里，这样的机会非常多。教师可以根据不同年龄段的学习情况与课外生活有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如学习四则运算的时候，可以利用周末，帮助农村里孤寡老人打扫卫生，每人擦几块玻璃，一共几个人擦，班里同学可以擦几块玻璃等等；又如三八节的时候，可以让同学们给女老师叠些简单的手工品，送给老师以表示对老师的感激之情。每人叠几个，班里一共叠多少等等。一方面在劳动中渗透了数学课堂知识，一方面培养了学生社会公德教育，间接促进了数学课堂上德育工作的开展[5]。
2.4 丰富教学方式推动德育工作开展
集体主义精神是所有课程教学都必须要融入的，这对于提高凝聚力，团结协作的精神都具有重要意义，所以从小学开始就要培养学生的集体主义精神。比如，数学课上可以将小学生进行分组，每个学期的组次不变，教师对小组内回答问题的的好坏进行打分，同时小组内回答问题时教师也可以有意识的组织分小组的讨论，并按回答问题的结果、回答问题的积极性进行分类，并将回答优秀的小组给予小红花的奖励。一方面可以通过让同学们数小红旗的数量来增强对数字的印象，另一方面还可以培养小组的集体主义协作精神。
3 结语
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，是小学数学课程教学的重要内容，同时也是所有教育工作必须渗透的主题[5]。由于小学生认知水平非常有限，但求知欲很强，所以在小学数学课中渗透德育教育，要注意方法的得当、例子的简单，不能喧宾夺主，让德育教育成为数学课堂教学内容的主角，而是采取潜移默化、耳濡目染的方式，帮助小学生树立良好的人生观与价值观，从小开始培养良好的审美情趣，争取让农村小学数学教学真正做到德育和智育的双丰收，推进素质教育的深入开展。
参考文献
[1] 陈惠芳.小学数学教学中德育融入的断想[J].中国德育，2010，（09）：59-60.
[2] 朱小曼.道德教育论丛书：第1卷[M].南京：南京师范大学出版社，2000：15.
[3] 张远洋. 融德育于数学教学之中[J].科技信息，2010，（21）：354.
[4] 百度名片：圆周率[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/3287.htm
[5] 朱才菊. 数学教学中如何进行德育渗透[J].内江科技，2010，（6）：195.
关键词：农村小学；数学教学；德育工作；践行思路
小学数学课从来都不是一门孤立的学科，还具有着更为重要的德育教育的职责与功能。一位教育家曾这样说：不同学科学习的内容蕴藏着丰富的道德教育资源，对教学内容和形式中具有道德教育价值的素材的发掘，可以对学科素材所负载的道德教育价值加深理解和形成认同[1]。在农村，一般学前接受教育有限，所以进入小学以后才是学生真正开始认识世界，认识人生，求知欲迅速增强的阶段。因此，准确适度的把握农村小学数学课堂上的德育教育，将德育工作与教学工作有机融合，对小学生意识形态的定位与爱国主义情感的塑造都具有重要意义。
1 农村小学数学德育工作简述
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，并逐步形成正确的世界观，具有社会主义责任感的一代新人。小学数学的德育教育是指教师利用数学课堂与传授内容做为平台，有目的、有计划并循序渐进的将思想道德、爱国主义、集体主义、劳动、科学世界观和人生观等方面的教育融入进小学数学课堂教学之中[2]。其目的在于通过德育教育与数学知识的学习相结合，达到改善目前数学课堂枯燥乏味并提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长提供保证。
2 农村小学数学教学德育工作渗透的践行思路
2.1 用恰当案例配合德育工作的开展
数学课渗透德育工作的教育，在农村小学阶段案例非常重要，尤其是一些低年级的学生，他们思维能力有限，知识面非常窄，有时候一些贴近生活的又包含数学知识的例子往往能既引起他们的兴趣，又能渗入了德育工作。比如，小学生刚接触“加法”运算的时候，可以出这样的例子，家里一共养100只鸡，如果你和妈妈一起喂的话，那么你想喂几只？有的学生可能说喂5只，有的说喂10只，这时老师可以引导说妈妈平时上班还要干家务很辛苦，是不是应该多为妈妈分担一些呢，同学们立刻兴奋了，我喂50只，我喂80只等等。通过这样的例子让学生真切的体会到尊敬父母可以从生活中的小事开始，而且还有加深了对数字的感觉，而且课堂德育工作也潜移默化的在这个例子中已经有效开展了。
2.2 适时延伸教学素材配合德育工作的开展
小学数学教材中，包含有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章比比皆是，教师应充分挖掘这些丰富的德育素材，在课堂上开展爱国主义教育，这对于懵懂时期的小学生来讲所具有的启迪意义是巨大的[3]。如人教版小学六年级学习圆周率，可以告诉同学们祖冲之是我国一位数学家，同时他对历法、机械、音乐有很深的研究。祖冲之爷爷的圆周率计算精确到小数点后7位，比西方早了一千多年[4]；又如讲负数时，可以告诉大家我国在12世纪《九章算术》中便记载了负数及负数的运算法则，这比西方早了300多年。这些生动鲜明的例子，对于小学生内心深处那些爱国情怀的激励作用是毋庸置疑的，而且还能够激励学生对数学学习的兴趣。所以利用观点鲜明的古代文化与思想遗产推进德育工作，结合知识点辅以事例不断树立学生的爱国情怀，以数学教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，达到智育与德育共同完成的目的[3]。
2.3 开展课余活动推进德育工作进行
一项教育的开展，45分钟的课堂显然是不够的，所以在适当的时候通过开展业余活动让数学知识与德育相结合是对课堂知识最有效的补充。尤其是在农村小学里，这样的机会非常多。教师可以根据不同年龄段的学习情况与课外生活有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如学习四则运算的时候，可以利用周末，帮助农村里孤寡老人打扫卫生，每人擦几块玻璃，一共几个人擦，班里同学可以擦几块玻璃等等；又如三八节的时候，可以让同学们给女老师叠些简单的手工品，送给老师以表示对老师的感激之情。每人叠几个，班里一共叠多少等等。一方面在劳动中渗透了数学课堂知识，一方面培养了学生社会公德教育，间接促进了数学课堂上德育工作的开展[5]。
2.4 丰富教学方式推动德育工作开展
集体主义精神是所有课程教学都必须要融入的，这对于提高凝聚力，团结协作的精神都具有重要意义，所以从小学开始就要培养学生的集体主义精神。比如，数学课上可以将小学生进行分组，每个学期的组次不变，教师对小组内回答问题的的好坏进行打分，同时小组内回答问题时教师也可以有意识的组织分小组的讨论，并按回答问题的结果、回答问题的积极性进行分类，并将回答优秀的小组给予小红花的奖励。一方面可以通过让同学们数小红旗的数量来增强对数字的印象，另一方面还可以培养小组的集体主义协作精神。
3 结语
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，是小学数学课程教学的重要内容，同时也是所有教育工作必须渗透的主题[5]。由于小学生认知水平非常有限，但求知欲很强，所以在小学数学课中渗透德育教育，要注意方法的得当、例子的简单，不能喧宾夺主，让德育教育成为数学课堂教学内容的主角，而是采取潜移默化、耳濡目染的方式，帮助小学生树立良好的人生观与价值观，从小开始培养良好的审美情趣，争取让农村小学数学教学真正做到德育和智育的双丰收，推进素质教育的深入开展。
参考文献
[1] 陈惠芳.小学数学教学中德育融入的断想[J].中国德育，2010，（09）：59-60.
[2] 朱小曼.道德教育论丛书：第1卷[M].南京：南京师范大学出版社，2000：15.
[3] 张远洋. 融德育于数学教学之中[J].科技信息，2010，（21）：354.
[4] 百度名片：圆周率[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/3287.htm
[5] 朱才菊. 数学教学中如何进行德育渗透[J].内江科技，2010，（6）：195.