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摘要：在全面改革初中道德与法治教学的过程中，教师开始着眼于这门学科的本质要求，积极渗透情感教育，关注对情感元素的有效利用，确保学生留下深刻印象，让学生能够在深入感知和自主分析的过程中全面提升个人的学习能力，实现学以致用和举一反三。
关键词：情感教育;初中道德与法治;教学渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的积极落实以及大力践行使得各种现代化的教学元素越来越丰富及多元，教师也开始意识到了传统教学模式的弊病，着眼于学生的学习基础，积极利用行之有效的教学策略改革教学模式，打造高效课堂精彩课堂。对于初中道德与法治教学来说，情感教育的渗透非常有必要，教师需要了解学生在知识学习中的真实情况，结合教学改革的大体背景调整教学思路。加强对学生的情感指导，将理论知识传播与情感教育融为一体，提升学生的思想认知，让学生能够留下深刻的印象。
一、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透意义
（1）培养学生爱国情感
在推进市场经济体制改革时，民众的生活质量和水平有了逐步的提升，为了实现中国梦，我国一方面需要关注经济建设，另一方面需要落实好爱国主义教育，保障公民综合素质的稳步提升，让公众能够产生更多的爱国情感。其中初中教育教学中情感教育的渗透以及爱国情感的引导非常关键，教师可以着眼于道德与法治教学的现实条件，严格按照情感教育工作的现实要求，针对性的培养学生的爱国情感。充分凸显这门学科教学的育人作用以及时代价值，保障学生能够在学习知识的基础上树立良好的爱国主义情怀，实现个人的综合成长及发展。
（2）提升学生思想道德品质
素质教育要求教师以学生为中心，围绕学生的身心成长规律开展学科教学活动，培养学生良好的学科核心素养。情感教育与初中道德与法治教学之间的结合非常有必要，这一点对发展学生的思想道德品质有重要的影响。作为德育教育的重要载体，道德与法治教学的重要性显而易见，如果教师能够结合这一学科教学的本质要求积极渗透情感教育，那么对发展学生的综合素养、提升学生的思想等等品质将会有明显的作用。
（3）改革传统的教学模式
在人类文明进程不断加快的今天，公众的综合素养有了显著的提升，公众对教育教学工作的关注度越来越高，这一点也使得思想道德与法治课程的社会地位为有所提升。教师开始结合情感教育工作的现实条件，将这一教育板块融入学科教育之中，真正摆脱傳统育人模式的束缚，凸显学生的主体价值，加强对学生言行举止的规范以及思想教育，确保学生能够塑造完善的人格，坚持正确的人生三观。教师会将德育教育和健康教育融为一体，将更多的情感元素融入课堂之中，提升学科教学对学生的吸引力。保障学生全程参与、自主实践、大力创新，这一点对传统教学模式的改革以及约调整有重要的影响。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略
（1）灵活利用多媒体
多媒体教学工具有助于突破时空限制，更好地践行与时俱进的育人理念，教师可以掌握多媒体教学工具的使用要求，确保学生能够更好的理解学科知识。与其他课程相比，初中道德与法治教学的理论性比较明显，教师需要尽量避免死记硬背和满堂灌，而应该结合学生的学习能动性夯实学生的基础。灵活利用多媒体课件展示生动的教育教学内容，提升学科教学对学生的吸引力，让学生能够产生发自心底的学习意愿和动力。从另一个角度上来看，多媒体课件有助于知识点呈现的简明性以及生动性，学生更容易理解和吸收。教师可以留给学生更多展示自我的机会，不再一刀切和满堂灌，而是更加尊重学生的真实想法，鼓励学生利用多媒体资源实现自主巩固和大胆探索。
（2）培养学生良好的情感
情感教育对教师是一个较大的挑战，教师一方面需要注重自身情感的融入，了解道德与法治教学的人文性，另一方面需要培养学生良好的情感，关注学生的身心成长规律。了解学生在自主学习中的真实情况，实现与学生之间的情感对话，深入学生的内心世界，深化学生对所学知识的认知，帮助学生自主解决问题。结合学生的学习能动性，在引导和鼓励学生的过程中确保学生能够产生更多的情感共鸣，碰撞出思维火花，主动接受教师的指导，实现个人综合素养的稳步提升，只有这样才能够彰显情感教育应有的作用和价值。
（3）全面加强师生互动
教学过程也是师生互动的过程，教师需要确保师生互动贯穿于整个教育教学的始终，为情感教育的渗透做好前期的铺垫工作。与其他课程相比，道德与法治教学的基础性比较明显，离不开学生的自主识记。学生面临着许多的学习压力，为了避免学生出现负面情绪，教师则需要主动放下自己的架子，与学生做朋友，坚持以学生为中心，了解学生的真实想法，调整后期的教学策略。在师生互动的过程中为学生答疑解惑，排忧解难，让学生能够更加认可教师，进而在自主学习的过程中主动寻求教师的帮助，实现个人情感的丰富化发展，产生更多的良性情感。
结语
在推进初中道德与法治教学改革的过程之中，教师需要注重多种教学元素的有效利用，其中情感教育的渗透非常关键。教师可以灵活利用多媒体教学工具，关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，确保情感教育能够发挥应有的作用。
参考文献
[1]许诚全. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 时代教育， 2017， 000（008）：157-157.
[2]马琳. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J]. 才智， 2020， 000（016）：108.
关键词：情感教育;初中道德与法治;教学渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的积极落实以及大力践行使得各种现代化的教学元素越来越丰富及多元，教师也开始意识到了传统教学模式的弊病，着眼于学生的学习基础，积极利用行之有效的教学策略改革教学模式，打造高效课堂精彩课堂。对于初中道德与法治教学来说，情感教育的渗透非常有必要，教师需要了解学生在知识学习中的真实情况，结合教学改革的大体背景调整教学思路。加强对学生的情感指导，将理论知识传播与情感教育融为一体，提升学生的思想认知，让学生能够留下深刻的印象。
一、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透意义
（1）培养学生爱国情感
在推进市场经济体制改革时，民众的生活质量和水平有了逐步的提升，为了实现中国梦，我国一方面需要关注经济建设，另一方面需要落实好爱国主义教育，保障公民综合素质的稳步提升，让公众能够产生更多的爱国情感。其中初中教育教学中情感教育的渗透以及爱国情感的引导非常关键，教师可以着眼于道德与法治教学的现实条件，严格按照情感教育工作的现实要求，针对性的培养学生的爱国情感。充分凸显这门学科教学的育人作用以及时代价值，保障学生能够在学习知识的基础上树立良好的爱国主义情怀，实现个人的综合成长及发展。
（2）提升学生思想道德品质
素质教育要求教师以学生为中心，围绕学生的身心成长规律开展学科教学活动，培养学生良好的学科核心素养。情感教育与初中道德与法治教学之间的结合非常有必要，这一点对发展学生的思想道德品质有重要的影响。作为德育教育的重要载体，道德与法治教学的重要性显而易见，如果教师能够结合这一学科教学的本质要求积极渗透情感教育，那么对发展学生的综合素养、提升学生的思想等等品质将会有明显的作用。
（3）改革传统的教学模式
在人类文明进程不断加快的今天，公众的综合素养有了显著的提升，公众对教育教学工作的关注度越来越高，这一点也使得思想道德与法治课程的社会地位为有所提升。教师开始结合情感教育工作的现实条件，将这一教育板块融入学科教育之中，真正摆脱傳统育人模式的束缚，凸显学生的主体价值，加强对学生言行举止的规范以及思想教育，确保学生能够塑造完善的人格，坚持正确的人生三观。教师会将德育教育和健康教育融为一体，将更多的情感元素融入课堂之中，提升学科教学对学生的吸引力。保障学生全程参与、自主实践、大力创新，这一点对传统教学模式的改革以及约调整有重要的影响。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略
（1）灵活利用多媒体
多媒体教学工具有助于突破时空限制，更好地践行与时俱进的育人理念，教师可以掌握多媒体教学工具的使用要求，确保学生能够更好的理解学科知识。与其他课程相比，初中道德与法治教学的理论性比较明显，教师需要尽量避免死记硬背和满堂灌，而应该结合学生的学习能动性夯实学生的基础。灵活利用多媒体课件展示生动的教育教学内容，提升学科教学对学生的吸引力，让学生能够产生发自心底的学习意愿和动力。从另一个角度上来看，多媒体课件有助于知识点呈现的简明性以及生动性，学生更容易理解和吸收。教师可以留给学生更多展示自我的机会，不再一刀切和满堂灌，而是更加尊重学生的真实想法，鼓励学生利用多媒体资源实现自主巩固和大胆探索。
（2）培养学生良好的情感
情感教育对教师是一个较大的挑战，教师一方面需要注重自身情感的融入，了解道德与法治教学的人文性，另一方面需要培养学生良好的情感，关注学生的身心成长规律。了解学生在自主学习中的真实情况，实现与学生之间的情感对话，深入学生的内心世界，深化学生对所学知识的认知，帮助学生自主解决问题。结合学生的学习能动性，在引导和鼓励学生的过程中确保学生能够产生更多的情感共鸣，碰撞出思维火花，主动接受教师的指导，实现个人综合素养的稳步提升，只有这样才能够彰显情感教育应有的作用和价值。
（3）全面加强师生互动
教学过程也是师生互动的过程，教师需要确保师生互动贯穿于整个教育教学的始终，为情感教育的渗透做好前期的铺垫工作。与其他课程相比，道德与法治教学的基础性比较明显，离不开学生的自主识记。学生面临着许多的学习压力，为了避免学生出现负面情绪，教师则需要主动放下自己的架子，与学生做朋友，坚持以学生为中心，了解学生的真实想法，调整后期的教学策略。在师生互动的过程中为学生答疑解惑，排忧解难，让学生能够更加认可教师，进而在自主学习的过程中主动寻求教师的帮助，实现个人情感的丰富化发展，产生更多的良性情感。
结语
在推进初中道德与法治教学改革的过程之中，教师需要注重多种教学元素的有效利用，其中情感教育的渗透非常关键。教师可以灵活利用多媒体教学工具，关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，确保情感教育能够发挥应有的作用。
参考文献
[1]许诚全. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 时代教育， 2017， 000（008）：157-157.
[2]马琳. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J]. 才智， 2020， 000（016）：108.