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摘要：伴随素质教育的强力推进，“以学生为中心”班级新型管理模式——自主管理逐渐形成，惩戒权要还给学生，让学生自主惩戒，充分发挥学生的主体作用，将素质教育纳入良性发展的轨道。
关键词：违纪学生自主管理自主惩戒有效策略
一、问题提出的背景
据2012年3月9日《中国教育报》报道：今年开学初，江西省吉安市尚贤中心小学一位教师要求3名违纪学生各上交100元违纪押金，学生违纪逐一扣罚，直至扣完为止。公众在感叹教师行为荒谬的同时，也为教育惩戒在现实操作中的软弱、扭曲状态表示不解。
著名教育家马卡连科强调：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”现在，我们教师对学生的惩戒面临“两难”处境：一是教师管不服学生，效果低效；二是教师不敢管，很难把握惩戒与体罚的界限。这样，有的老师谈“惩”色变当管不管，有的简单粗暴“痛恨下手”，我们的教育惩戒如何从“两难”中突围？
二、解决问题的方法
1.深入调查，集体会诊，准确把脉，“两难”突围
学校过去那些对学生惩戒的制度、方式、方法已不适合当今学生，尤其对于进入青春期的初中生更是如此。
为此，我们曾对全校620名学生和49名教师做过一次调查。
A.当你犯了错误时，最愿意接受：
a老师的说服教育；b父母的说服教育；c同学的说服教育；d自我惩戒
调查结果是：选a占15.12%，选b占10.87%，选c占71.21%，选d占2.79%。
B.犯了错误愿意接受批评教育的场所是：
a教室里（当着全班同学的面）；b办公室里（当着其他老师的面）；c让家长到校（当着家长、老师的面）；d在没有他人的地方（单独教育）。
调查结果为：选A为0，选B为4.35%，选C为2.25%，选D为93.45%。
C.学生违纪，教师怎么办？
a说服教育；b大声训斥；c怕戴上体罚帽子，惹麻烦轻描淡写处理；d千方百计，想尽办法教育学生
调查结果是：选a占30.87%，选b占27.36%，选c占30.13%，选d占12.64%。
调查结果显示：当犯了错误时，大多数同学接受“同学的说服教育”，不是因为他们有胜过老师、父母的批评教育方法，比老师、父母分析的道理透彻，而是在于他们是平等的，容易沟通交流。同学之间没有训斥、指责，更多的是建议、信任和帮助。
从B问题的调查结果看，过去我们在教室里、办公室里，甚至当着家长的面教育学生，绝大多数是不受学生喜欢认可的，这也说明了过去我们惩戒的效果为什么不够理想。
从C问题的调查结果看，教师与学生还没有真正平等起来，很多老师还很难放下架子，有的老师处理问题还很情绪化，容易冲动，还有的老师恐怕惹麻烦不敢管，这正是问题的症结所在。
为此，新学期我们开展了学生自主管理、自主惩戒的探索：
2.组建班级“学生违规惩戒小组”
A.召开教师会和家长委员会会议，选举成立由学校领导1人、教师代表2人和家长代表2人组成的学校惩戒委员会。该委员会负责制定校规校纪，对违规学生惩戒负总责。
B.由学生推荐或者聘任优秀教师2～3名，学校审核，成立由各班班主任和导师代表组成的学生惩戒监督指导小组。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。
C.由学生民主选举5名优秀学生，成立班级学生自主惩戒小组，在教师指导小组的监督指导下，负责对本班违规违纪学生进行惩戒，将一周内的惩戒情况汇报指导小组。
各班的学生自主惩戒小组由一名组长、四名组员组成，分别从安全、学习、纪律、卫生、住宿等方面对学生实施惩戒。
3.惩戒的类别
（1）自我惩戒。学生所犯错误情节轻微，经班级自主管理人员提醒，当事者能自我改正的错误，适合自我惩戒，如上课迟到等。
（2）自主惩戒小组惩戒。违犯班规班纪，不能自我惩戒，又不是特别严重的错误，如不请假随便外出等。
（3）学校惩戒。违犯学校规章制度，情节较重的；经学生自主惩戒小组惩戒不了的由学校惩戒，如打架斗殴、勒索钱财等。
（4）指导小组惩戒。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，对学生惩戒遇到的问题帮助解决，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。
4.惩戒的程序
（1）组建班级“学生违规惩戒小组”。班级成立“学生违规惩戒小组”。小组成员由学生自己选，规章制度、量化考核由学生自己定。通过民主评议选出班内威信较高的五名同学组成惩戒委员会，分别在学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理各方面对所犯错误的学生进行惩戒。
（2）制定班纪班规，签订责任书。班规班纪由学生自己讨论制定，全班同学充分酝酿，从以下几方面着手：学习方面、纪律方面、卫生方面、文明礼仪、爱护公物等。
班规班纪制定好后，全班举手表决通过，并签订责任书。
（3）管理人员记录。班级管理人员（安全、学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理）分别记录本班学生在这几方面所犯的错误。
（4）学生惩戒小组在惩戒工作中，要接受教师的指导和监督，保证自主惩戒的合法、合理、有效。
附惩戒程序流程图：
5.惩戒的措施
（1）“温馨”惩戒。当学生犯错较轻时，惩戒小组下发“温馨提醒通知单”，让其自我反省，自我教育，并写出自己的简短感悟（我想对××说；我能改；我能行等），小组留存，记录成长档案。
（2）“体验”惩戒。当学生犯错误时，进行情境体验，换位思考。如当学生没做完作业时，惩戒小组可让该生将未完成的
作业补上并讲给小组同学听，让他当一次“老师”；乱扔垃圾，就让他干一天卫生监督员，让他体验一下做卫生监督的难处。
（3）“埋单”惩戒。当学生犯错误时，引导学生敢于为自己的错误行为埋单，敢于担当。
（4）“选择”惩戒。惩戒学生时最好征得学生本人的同意，让其自主选择惩戒方式和场所，惩戒的方式可以是面谈，也可是书信交流。
（5）“指导”惩戒。充分发挥教师惩戒的监督指导作用，让惩戒小组在教师的指导下开展工作，但教师不能越俎代庖。
6.惩戒的场所。为了最大限度保护好学生的自尊心，惩戒的场所由学生自己选，可以在操场边、花园处、阅览室、咨询室等。
7.惩戒结果的运用
建立班级学生自主惩戒档案，根据记录每月评比一次，结果作为学生评价的依据。
学生每月考评满分为一百分，惩戒记录施行扣分制，每月学生考评得分为一百减去平时惩戒所扣分；得分按2：3：3：2比例确定为优秀、良好、合格、不合格。
8.惩戒注意事项
惩戒注意事项是：惩戒必须具有教育性，坚持育人为本；惩戒要保证合法、合理，公平公正；惩戒必须因人而异，根据性别、年龄、性格及家庭情况等采取不同的策略；惩戒必须尊重学生人格，不能使学生身心受到伤害。
三、取得效果
通过实施学生自主惩戒后，学生在学习、纪律、卫生、住宿、爱护公物、文明行为各方面违规违纪的明显减少。学生自我管理的意识增强了，自我管理的能力提高了，师生间的关系也更为融洽，班风大有好转，班级凝聚力增强。班主任也从处理犯错学生的琐碎事情中解放出来，把更多的时间用来钻研教材，提高教学质量，真正实现了师生学校三方共赢。
关键词：违纪学生自主管理自主惩戒有效策略
一、问题提出的背景
据2012年3月9日《中国教育报》报道：今年开学初，江西省吉安市尚贤中心小学一位教师要求3名违纪学生各上交100元违纪押金，学生违纪逐一扣罚，直至扣完为止。公众在感叹教师行为荒谬的同时，也为教育惩戒在现实操作中的软弱、扭曲状态表示不解。
著名教育家马卡连科强调：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”现在，我们教师对学生的惩戒面临“两难”处境：一是教师管不服学生，效果低效；二是教师不敢管，很难把握惩戒与体罚的界限。这样，有的老师谈“惩”色变当管不管，有的简单粗暴“痛恨下手”，我们的教育惩戒如何从“两难”中突围？
二、解决问题的方法
1.深入调查，集体会诊，准确把脉，“两难”突围
学校过去那些对学生惩戒的制度、方式、方法已不适合当今学生，尤其对于进入青春期的初中生更是如此。
为此，我们曾对全校620名学生和49名教师做过一次调查。
A.当你犯了错误时，最愿意接受：
a老师的说服教育；b父母的说服教育；c同学的说服教育；d自我惩戒
调查结果是：选a占15.12%，选b占10.87%，选c占71.21%，选d占2.79%。
B.犯了错误愿意接受批评教育的场所是：
a教室里（当着全班同学的面）；b办公室里（当着其他老师的面）；c让家长到校（当着家长、老师的面）；d在没有他人的地方（单独教育）。
调查结果为：选A为0，选B为4.35%，选C为2.25%，选D为93.45%。
C.学生违纪，教师怎么办？
a说服教育；b大声训斥；c怕戴上体罚帽子，惹麻烦轻描淡写处理；d千方百计，想尽办法教育学生
调查结果是：选a占30.87%，选b占27.36%，选c占30.13%，选d占12.64%。
调查结果显示：当犯了错误时，大多数同学接受“同学的说服教育”，不是因为他们有胜过老师、父母的批评教育方法，比老师、父母分析的道理透彻，而是在于他们是平等的，容易沟通交流。同学之间没有训斥、指责，更多的是建议、信任和帮助。
从B问题的调查结果看，过去我们在教室里、办公室里，甚至当着家长的面教育学生，绝大多数是不受学生喜欢认可的，这也说明了过去我们惩戒的效果为什么不够理想。
从C问题的调查结果看，教师与学生还没有真正平等起来，很多老师还很难放下架子，有的老师处理问题还很情绪化，容易冲动，还有的老师恐怕惹麻烦不敢管，这正是问题的症结所在。
为此，新学期我们开展了学生自主管理、自主惩戒的探索：
2.组建班级“学生违规惩戒小组”
A.召开教师会和家长委员会会议，选举成立由学校领导1人、教师代表2人和家长代表2人组成的学校惩戒委员会。该委员会负责制定校规校纪，对违规学生惩戒负总责。
B.由学生推荐或者聘任优秀教师2～3名，学校审核，成立由各班班主任和导师代表组成的学生惩戒监督指导小组。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。
C.由学生民主选举5名优秀学生，成立班级学生自主惩戒小组，在教师指导小组的监督指导下，负责对本班违规违纪学生进行惩戒，将一周内的惩戒情况汇报指导小组。
各班的学生自主惩戒小组由一名组长、四名组员组成，分别从安全、学习、纪律、卫生、住宿等方面对学生实施惩戒。
3.惩戒的类别
（1）自我惩戒。学生所犯错误情节轻微，经班级自主管理人员提醒，当事者能自我改正的错误，适合自我惩戒，如上课迟到等。
（2）自主惩戒小组惩戒。违犯班规班纪，不能自我惩戒，又不是特别严重的错误，如不请假随便外出等。
（3）学校惩戒。违犯学校规章制度，情节较重的；经学生自主惩戒小组惩戒不了的由学校惩戒，如打架斗殴、勒索钱财等。
（4）指导小组惩戒。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，对学生惩戒遇到的问题帮助解决，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。
4.惩戒的程序
（1）组建班级“学生违规惩戒小组”。班级成立“学生违规惩戒小组”。小组成员由学生自己选，规章制度、量化考核由学生自己定。通过民主评议选出班内威信较高的五名同学组成惩戒委员会，分别在学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理各方面对所犯错误的学生进行惩戒。
（2）制定班纪班规，签订责任书。班规班纪由学生自己讨论制定，全班同学充分酝酿，从以下几方面着手：学习方面、纪律方面、卫生方面、文明礼仪、爱护公物等。
班规班纪制定好后，全班举手表决通过，并签订责任书。
（3）管理人员记录。班级管理人员（安全、学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理）分别记录本班学生在这几方面所犯的错误。
（4）学生惩戒小组在惩戒工作中，要接受教师的指导和监督，保证自主惩戒的合法、合理、有效。
附惩戒程序流程图：
5.惩戒的措施
（1）“温馨”惩戒。当学生犯错较轻时，惩戒小组下发“温馨提醒通知单”，让其自我反省，自我教育，并写出自己的简短感悟（我想对××说；我能改；我能行等），小组留存，记录成长档案。
（2）“体验”惩戒。当学生犯错误时，进行情境体验，换位思考。如当学生没做完作业时，惩戒小组可让该生将未完成的
作业补上并讲给小组同学听，让他当一次“老师”；乱扔垃圾，就让他干一天卫生监督员，让他体验一下做卫生监督的难处。
（3）“埋单”惩戒。当学生犯错误时，引导学生敢于为自己的错误行为埋单，敢于担当。
（4）“选择”惩戒。惩戒学生时最好征得学生本人的同意，让其自主选择惩戒方式和场所，惩戒的方式可以是面谈，也可是书信交流。
（5）“指导”惩戒。充分发挥教师惩戒的监督指导作用，让惩戒小组在教师的指导下开展工作，但教师不能越俎代庖。
6.惩戒的场所。为了最大限度保护好学生的自尊心，惩戒的场所由学生自己选，可以在操场边、花园处、阅览室、咨询室等。
7.惩戒结果的运用
建立班级学生自主惩戒档案，根据记录每月评比一次，结果作为学生评价的依据。
学生每月考评满分为一百分，惩戒记录施行扣分制，每月学生考评得分为一百减去平时惩戒所扣分；得分按2：3：3：2比例确定为优秀、良好、合格、不合格。
8.惩戒注意事项
惩戒注意事项是：惩戒必须具有教育性，坚持育人为本；惩戒要保证合法、合理，公平公正；惩戒必须因人而异，根据性别、年龄、性格及家庭情况等采取不同的策略；惩戒必须尊重学生人格，不能使学生身心受到伤害。
三、取得效果
通过实施学生自主惩戒后，学生在学习、纪律、卫生、住宿、爱护公物、文明行为各方面违规违纪的明显减少。学生自我管理的意识增强了，自我管理的能力提高了，师生间的关系也更为融洽，班风大有好转，班级凝聚力增强。班主任也从处理犯错学生的琐碎事情中解放出来，把更多的时间用来钻研教材，提高教学质量，真正实现了师生学校三方共赢。